小学思想政治读懂爸爸妈妈的心教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学思想政治读懂爸爸妈妈的心教学设计学情分析教材分析课后反思

6、读懂爸爸妈妈的心

教学目标：

1.了解父母的愿望、烦恼和兴趣爱好，理解和体谅父母。

2.学会以恰当的方式回报父母的爱，表达对父母长辈的感激、尊敬之情。

3.了解父母唠叨的原因，明白父母的唠叨是关心、爱护自己的一种方式。

4.学习应对父母唠叨的好办法。

教学重（难）点：

知道父母给予我们的爱是多方面的，有不同的表现形式，学会与父母沟通，并以恰当的方式表达对父母长辈的感激、尊敬和关心。

教（学）具准备：

教师：

课件、爱心小档案（父母篇）、调查了解学生对父母的了解程度，对父母唠叨的调查问卷。

学生：

家长完成爱心小档案（子女篇）、家人愿望调查表、填写调查问卷（妈妈最常唠叨的话）。

教学过程：

1、引入话题，唤醒生活

教师：

同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌，会唱的同学可以跟着一起唱。

（播放歌曲《小船》）

教师：

听到这首歌曲你的脑海里出现什么画面？

谁来分享一下自己的感受？

教师：

我们想到了自己温馨的家，想到了疼爱自己的爸爸妈妈。

我们爱爸爸妈妈，爸爸妈妈更爱我们，但我们能读懂爸爸妈妈的心吗？

这节课我们就一起来聊一聊“读懂爸爸妈妈的心”。

（板书课题：

读懂爸爸妈妈的心）

同学们齐读课题。

2、合作学习，体验生活

活动一：

爱心档案

1.爱心小档案之儿女篇

教师：

同学们，你的生日是几月几号？

你们都是怎样过生日的？

（学生积极举手，畅聊自己生日时的温馨场面）

教师：

你们真是一群幸福的孩子啊！

父母都能准确记得你们的生日，每年的生日都是你们快乐的记忆！

课前老师请同学们完成了爱心小档案之儿女篇，大家完成了吗？

你的小档案是谁填写的？

教师：

从同学们自豪的表情中，老师猜测你们的父母一定填写得很准确吧？

同桌互相交流一下吧！

（同桌交流，教师到组内巡视查看）

谁愿意展示一下爱心小档案之儿女篇?

实物投影展示，生介绍。

教师：

同学们，看到父母对你们这么了解，心里什么感受呀？

学生谈感受。

2.爱心小档案之妈妈（爸爸）篇

教师：

老师这里还有一份爱心小档案之爸爸妈妈篇，现在请同学们拿出笔来认真地填写一下吧！

学生填写，教师巡视，发现存在的共性问题。

教师：

通过填写这份爱心小档案，你有什么发现呀？

（学生们发现有的问题拿不准，有的问题自己根本不知道）

教师：

是呀，我们都发现了父母总是能清楚地记得我们的生日，知道我们最喜欢吃的菜……我们很多人却记不住他们的生日，不知道他们的喜好、高兴和烦恼的事。

想要读懂爸爸妈妈的心其实很简单，那就是：

从了解开始。

活动二：

了解家人我能行

教师：

了解父母，体会父母的情感，做个有心人，你会收获感动、温馨、快乐……看，图片里的孩子都了解到了家人的哪些事呢？

他们都是怎么了解的？

（播放课件）

生回答。

教师：

课前老师还请同学们当一回“小记者”，调查了解自己的家人，了解他们的愿望、烦恼和兴趣爱好？

他们是否向你敞开心扉了呢？

谁来说一说？

你是怎样了解家人的?

生回答，教师播放课件（看\听\感受\问）

教师：

请同学们在小组内比较一下爸爸妈妈愿望的共同点，你发现了什么呀？

教师：

是啊，同学们，家人的愿望与烦恼都与我们有着密切的关系。

世界上最无私的爱莫过于家人的爱，我们的健康成长就是他们最大的愿望。

此时此刻，你想对家人说些什么呢？

生活中我们怎么做，可以让家人少一些烦恼，多一些快乐呢？

教师：

“谁言寸草心，报得三春晖”，是呀，父母养育我们这么辛苦，我们要怀着感恩的心，做儿女的要关心体贴我们的父母！

（板书：

关心）

3、深化感悟，引导生活

活动三：

藏在唠叨里的爱

1.我的妈妈爱唠叨

教师：

我们和父母家人朝夕相处，除了温馨幸福，也难免会发生不愉快的事情。

据一份儿童的心理问卷分析显示：

90%以上的孩子认为妈妈太唠叨！

你的妈妈爱唠叨吗？

（生回答）你的妈妈都唠叨什么呢？

（生回答）

看来这是个普遍现象，听着妈妈的唠叨，你心里是什么感受？

（播放视频前半部分）

2.唠叨的密语我能懂

教师：

课前老师请同学们填写了《妈妈们最常唠叨的三句话》调查问卷，现在请看大屏幕，这是老师统计的调查结果。

课件展示妈妈唠叨排行榜：

（1）多穿点衣服，别着凉！

路上小心点！

（2）再多吃一点！

（3）快点写作业！

教师：

同学们，妈妈们唠叨的内容为什么会如此相似呢？

从中我们能读懂什么呢？

教师：

父母都希望子女有出息，他们把自己所有未圆的梦，未完成的事业都寄托在了我们身上；孩子就像父母心中的风筝，永远让他们牵挂！

唠叨里藏着的是妈妈对子女浓浓的爱。

3.针对唠叨有妙招

教师：

妈妈们都爱唠叨，我们要怎么解决这个问题呢？

针对这一问题，谁有解决问题的金点子呢？

请同学们在小组里说一说？

小组讨论，教师巡视指导。

教师：

谁来把你的好办法分享给大家。

生汇报交流（实物投影展示）。

教师：

同学们的办法可真不错，老师也有个好办法想要送给大家呢，请看大屏幕。

（课件出示：

我的小妙招）

再看视频后半部分（播放视频后半部分）

现在对妈妈的唠叨有什么新的认识呢？

生交流（体会父母唠叨背后的关心）。

教师小结：

妈妈的唠叨是晴天里遮阳的小草帽，冬天里的小棉袄，是雨天里的一把伞，是出门在外贴身的小包。

妈妈的唠叨里藏着的是对我们深深的爱！

同学们，读懂了爸爸妈妈的心，就要时时处处体谅、理解爸爸妈妈，少让爸爸妈妈为自己操心。

一个温暖的拥抱、一份心仪的礼物是爱，一句关切的话语、一个鼓励的微笑是爱，妈妈不倦的唠叨、爸爸严厉的批评和逆耳的忠告同样是爱，这种爱，需要我们用心去感悟、去理解。

老师愿每一位同学都能为父母献上一份最真挚的爱！

（板书：

画心形图）

学情分析

三年级下学期，学生上学将近三年，对家庭对社会有了初步的认识和看法，这个年龄段的学生可塑性强，正是培养他们良好人格的关键时期。

对社会发生的事例（自己身上或身边的事）进行分析，使他们在丰富自己的生活经验的同时，形成符合社会规范的价值。

学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。

教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。

在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。

教学前，教师对学生的生活环境，家庭背景有所了解，并通过观察、聊天等调查学生已有的生活经验，根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情境，提供和多样化的生活体验和社会实践的机会。

在教学过程中，教师要调动学生的生活经验，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。

同时，教师还要注意学生之间经验的差异，鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师和其他人开展交流、讨论和对话，分享经验和感受。

效果分析

1.本堂课结合多种多媒体手段，通过音乐，视频，图片等多种方式激发学生的联想力和兴趣，让学生踊跃发言。

2.本堂课充分利用小组合作，个人发言相结合的方式，锻炼了学生自主学习，合作学习的能力。

3.本堂课以学生为中心，以实际生活为依托，在课前父母填写爱心小档案（子女篇），学生调查了解家人愿望、烦恼兴趣爱好等，在课堂上交流展示，激发了学生爱父母，回报父母之情。

4.课后让学生真正将对父母的爱落实到行动之中。

教材分析

本册教材是教育科学出版社小学三年级下册第二单元《家庭因我而美丽》第6课《读懂爸爸妈妈的心》。

本课教材分为两个部分：

“从了解开始”“藏在唠叨里的爱”。

第一部分：

“从了解开始”，是让学生学习做生活中的有心人，通过多种方式了解父母，体会父母的情感，并学会以恰当的方式回报父母。

第二部分：

“藏在唠叨里的爱”，是引导学生了解父母，掌握了解父母的方法，并根据了解到的内容采取行动，以减少家人的烦恼，增添他们的快乐。

评测练习

（一）爱心小档案

（儿女篇）

孩子的生日

孩子最爱吃的菜

孩子最爱看的电视节目

孩子最高兴的事

孩子最大的心愿

学生姓名：

（二）调查表

家人

愿望

烦恼

兴趣爱好

学生姓名：

（三）爱心小档案

（爸爸妈妈篇）

妈妈（爸爸）的生日

妈妈（爸爸）最爱吃的菜

妈妈（爸爸）最高兴的事

妈妈（爸爸）最担心的事

学生姓名：

（四）

妈妈们都爱唠叨，我们要怎么解决这个问题呢？

针对这一问题，谁有解决问题的金点子呢？

请同学们在小组里说一说？

课后反思

《道德与法治》课程是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。

儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

活动是教师教与儿童学的主要形式。

课堂教学情境化，课堂教学活动化，课堂教学中放手让学生实践、体验、探究、感悟，已成为《道德与法治》课程教学的基本思想。

在本堂课的设计过程中，我也竭力试图将这一理念贯彻始终。

在课的开始，我就带领学生配乐演唱《小船》把学生带入感人的日常生活回忆中。

引入读懂爸爸妈妈的心的教学。

教学中，老师坚持“从学生的生活中来，又回到学生的生活中去”，特别是课前让家长填写爱心小档案（子女篇），感受父母对子女的了解关注，学生填写爱心小档案（爸爸妈妈篇），对比体会对父母了解的不够。

进而引导到对家人的了解上，并联系课本和生活交流如何增进对家人的了解。

对于妈妈的唠叨课前很多同学是反感的，通过交流、观看视频前半部分、总结共同点再交流，最后再观看视频后半部分，学生的思想认识发生了极大的转变，能理解妈妈的唠叨。

并积极讨论如何面对妈妈的唠叨。

新的课程标准强调“回归生活，关注儿童现实生活”的理念，要让儿童直接参与各种课堂实践活动和课外实践活动，让他们在实际生活活动中去了解、感受、体验，让社会为他们提供接受教育的实际内容和实践阵地。

《道德与法治》教学中，应引导儿童重视、关注、观察、感受、体验、反思、提高和创造他们自己的生活；不应该让儿童成为别人生活的旁观者、评论者、模仿者，而应该引导儿童“过他自己的生活”，成为他自己生活的实践者，成为他自己生活的观察者、反思者、体验者和创造者。

关注儿童的真实生活，选取儿童当前正在进行的“生活事件”作为范例，在教学中应注意通过关注儿童当下、即刻的真实生活，在教材内容与儿童生活之间建立一种“意义牵涉”、“利益”关联的关系，一方面使儿童面对教材“生活”产生情感的触动，使教材对于儿童而言是“价值有涉”的，另一方面，引导儿童对当前的真实生活进行观察、思考、反省、体验，并最终走向更好的生活实践。

课标分析

《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》我的家庭生活中有“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”“学习料理自己的生活，养成良好的生活习惯。

关心家庭生活，主动分担家务，有一定的家庭责任感”“知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解，学习化解家庭成员之间矛盾的方法”等内容。

家庭是孩子成长的温馨港湾，孩子在家里享受父母的爱，得到温暖和幸福，作为家庭中的一员孩子也应该学会报答父母辈的爱，为创造健康、文明、和谐的家庭生活做出自己的贡献。

本课的主旨就是引导学生在感受父母的爱的同时学会表达爱、回报爱，帮助学生，树立家庭主人翁，意识形成一定的家庭责任感。

（4）教材分析；本册教材是教育科学出版社小学三年级下册第二单元《家庭因我而美丽》第6课《读懂爸爸妈妈的心》。

本课教材分为两个部分：

“从了解开始”“藏在唠叨里的爱”。

第一部分：

“从了解开始”，是让学生学习做生活中的有心人，通过多种方式了解父母，体会父母的情感，并学会以恰当的方式回报父母。

第二部分：

“藏在唠叨里的爱”，是引导学生了解父母，掌握了解父母的方法，并根据了解到的内容采取行动，以减少家人的烦恼，增添他们的快乐。