基于体验的初中物理教学情境设计申洁讲座.docx

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基于体验的初中物理教学情境设计申洁讲座

基于体验的初中物理教学情境设计申洁讲座

基于体验的初中物理教学情境设计

个人简介：

  申洁，苏州市振华中学物理教师，江苏省物理特级教师，教育部“国培计划”专家（第三批）、苏科版初中物理教材培训专家，苏州大学教育硕士生导师。

各位老师：

大家晚上好！

首先感谢朱行健老师给我提供这个学习和交流的平台，接受朱老师布置的任务后，我内心一直忐忑不安，群里有很多高中优秀教师，担心讲座内容不一定能让大家满意。

好在有许多同行的鼓励和支持，因此，我选择近年自己重点研究的课题“基于体验的初中物理教学情境设计”的成果内容和大家交流。

今天提供的实例大多是原创，反映自己对当下初中物理教育及教学的一些主张和思考。

讲座内容主要在2012至2014年三年中承担的“‘国培计划’一线优秀教师培训技能提升研修项目苏州大学初中物理班”及“江苏省初中物理骨干教师提高班”项目培训活动中交流。

交流内容受到来自全国各地的优秀物理骨干教师和教研员的关注，三年中完成相关内容论文8篇，并在广东、福建、内蒙等地进行过专题交流。

初次进行网络交流，如有不当，请同仁们多包涵！

下面就开始：

对关键词做一下简单界定：

下面我们先来进入“情境”感受一下：

1分钟考虑，你选择什么呢？

这只是专家做的一个情境设计，让我们依据自身掌握的知识进行解决问题的方案选择。

然而折射出的是如何运用知识解决问题，显然仅有知识是不够的，

需要思考在特定的情境下，我们如何优化问题解决方案，科学决策，以达到目的。

教学也不例外，如何站在学生的立场上设计教学情境，让学生在情境中体验，

感悟，进而激发学生的学习动力和潜能，这是为人师必须思考的。

一、下面表述一下做这项教学设计研究的个人观点：

物理学是一门以实验为基础的科学，基于初中生的认知水平，体验性物理教学情境设计尤其注重实验情境的创新设计，

注重激发兴趣的活动情境设计，

凸现学生的生活体验与学习潜能开发紧密相关的特征。

二、下面以具体实验情境设计案例说明

非常抱歉，因不能用视频呈现实验效果，所以只能尽量用图片说明。

案例1——贴近生活的“升华和凝华”实验

教材中的“升华和凝华”实验通常是用“碘锤”来做的，

演示实验的可视性效果不太理想，学生实验的操作安全性也不是太好，实验的趣味性与生成性效果比较欠缺。

对该实验进行体验性情境设计：

（1）“取指纹”

先让学生在白纸上按手印，发现无指纹痕迹，然后将白纸盖在放碘颗粒的烧杯上，对烧杯中的碘加热，过一会，将白纸取下，就可以看到白纸上显示的指纹了。

这个实验现象明显，体验性强，学生感兴趣，印象深，也容易接受和理解“升华和凝华”相关的知识原理。

（2）“干冰+气球+瓶子”显示升华和凝华现象

在深色玻璃瓶里装干冰，气球套在瓶口，可观察到气球慢慢变大，这是干冰升华变成二氧华碳气体，使气球变大的。

同时瓶底外侧可看到“白霜”，这是干冰升华使周围的水蒸气迅速降温，凝华成霜附在了瓶底外侧。

这个实验情境的创新在于非常有新鲜感，升华和凝华的现象直观，有趣，“气球、瓶子、霜”与学生的生活体验相关，学生感觉亲近，有课后继续探究的欲望。

（干冰在买冰琪琳的店里有，如买“哈根达斯”冰琪琳时就送一份干冰）

这是学生上课时的真实体验表情,很生动

这是我们团队合作，研发这个实验的现场情景记实及获奖证书。

案例2——用玩具做“参照物”概念建构的研究对象

在研究运动的相对性特点时，“参照物”概念是比较抽象的，

基于学生原先已有的前概念干扰，学生不一定能理解“一个物体”可以作为“另一个物体”的参照物，

因此建构“参照物”概念，需要直观、明了、简洁，也就是“参照物”的模型要具体，可视。

我选择了初中学生比较喜欢的玩具挂件作为“道具”，将其作为研究对象，

通过玩具挂件的位置改变（从图1变化到图2），使得“运动和静止”现象的视觉可视性强烈，更易于比较“一个物体”相对于“另一个物体”的位置改变，从而明确什么是“参照物”。

（具体教学设计的相关论文，发表于《物理教学》201304、《物理教师》201412）

案例3——应用非常规实验呈现“力的作用是相互”的现象

（1）用长气球呈现“力的作用是相互”的现象

（该教学情境设计中所用气球是螺旋形状的长条气球，玩具店有买）

“尾部喷出的彩色纸屑”尽量选闪亮夺目的，以提高学生的视觉关注度，增强观察的有效度。

学生对这样的实验特别喜欢，课堂的生成性效果十分精彩，从上面呈现的课堂上学生欣喜笑容的照片上可看出，

这个特写境头被苏科版教材专家称为“最灿烂的课堂表情”。

（2）说明“直升机升空原理”的非常规实验

这个情境设计较好的提供给了学生进行对比观察的体验，能够从方法层面让学生对现象产生联想和思考，通过学生的对比观察，直观的得到“直升机升空原理”的结论，而不需要费太多的口舌进行解释。

遥控直升机模型和纸风车在玩具店或网上都能买到，这样的实验属于低成本非常规实验，也是学生感兴趣的玩艺。

（该案例分析的相关论文发表于《物理教师》201312）

案例4——“舌尖上的物理”——彰显物理文化

我校某青年教师参加优质课评比，课题是“汽化”。

同组老师共同备课时，我提出凸现生活中的“蒸发和沸腾”现象，建议以食材加工为情境设计立意，彰显物理是源于生活的文化。

一位老师提出不仿以“舌尖上的物理”为主题，我当即就让另一位老师帮助上课老师制作了以“晒菜干”和“菜干烧肉”为背景的“舌尖上的物理”的一段视频，作为课题引入，颇有创意，效果非常好。

如何体现课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，我们需要努力践行。

时间关系，今天只是结合案例和大家交流一些自己实践层面的做法，下面谈一下感悟。

三、并非题外话

1．如何面对现实的困扰

2．概述

四、结语

谢谢各位，今天的交流就到这里。

不当之处，恳请各位指正。