阅读是一种旅行.docx
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阅读是一种旅行
阅读是一种旅行
阅读是一种旅行
----一堂阅读交流课的设计
一、教材简析
我上课的素材是我校语文校本课程读本《大语文阅读》第二期。
《大语文阅读》由学校语文老师选编，以时文和经典文章为主。
因注重可读性和时效性，学生普遍很喜欢。
不少同学在他们的随笔本上写下了阅读的心得体会。
组内开课，相约要围绕新课程标准，把每一节课都上成实验课。
思索之下，我决定上一节读书交流课。
［新课程标准把语文课程资源分为课堂教学资源和课外学习资源，要求教师高度重视资源的利用与开发，充分利用已有资源，逐步推动语文课程新资源生成。
把《大语文阅读》引入课堂，是对这一语文资源的利用。
交流阅读收获，合乎学生的认知需求，有利于充分发挥课堂促进学生发展的独特功能。
］
第二期的编后是高校长写的《读书是一种旅行》，以其说是后记，不如说是本期《大语文阅读》的导读。
我灵机一动，以这篇文章的题目作为本堂课的标题。
“阅读是一种旅行”这个题目就成了这堂课的灵魂、中心。
二、设计理念
新课程标准对“阅读与鉴赏”提出了“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”、“发展独立阅读的能力”、“在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受”、“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵”等诸多要求，我决定从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，通过师生的交流，以期培养学生应用、审美与探究的能力，促进学生个性的发展，全面提高学生的语文素养。
课堂采用师生互动的方式，既体现新课程标准下师生的平等合作，又通过听课老师的答疑体现对课堂资源的充分利用。
三、教学目标：
1、 学生交流读书心得，展示学生在阅读中对作品的理解，对人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，提高学生的阅读能力；
2、 教师交流自己的读书随笔，体现师生平等意识。
文章表现积极的情感认知，旨在陶冶学生的情感。
3、听课老师作为作品的推荐者走进课堂，解答学生阅读过程中发现的问题。
培养学生求知意识，丰富完善自己。
四、教学过程和环节解析
1、引子：
一位同学演讲《读书伴我到如今》。
该生是我从初一开始教起的一个学生。
她初一下学期刚转来我班时，语文成绩居班级下游。
但当时那个班级有个非常好的风气，就是很多学生喜欢读书，除了在校图书馆借书外，还自发组织了一个班级小图书馆，把自己的好书放在里面交流阅读。
在这样的一个班级里，她爱上了读书。
到了高中，她的语文成绩在我任教的这个班里已很领先了。
她的阅读习惯、学习成绩等都是大家有目共睹的，这样的经验介绍远胜于道理上的说教。
2、铺垫：
为了进一步强调阅读主题，上课伊始投影莎士比亚、爱迪生、弗兰西斯·培根、还有《菜根谭》中的几段有关读书的格言，作为铺垫。
3、学生交流：
书中共分五个章节，交流也便分成五组。
这是我在课前布置好的。
我让学生根据自己的阅读兴趣和感受自由组合成小组，自定组长、自选交流内容、交流方式――或由组长作代表发言，或由组长主持个别发言。
登台亮相的同学不少于十人。
值得一提的是，这是一个普通班，学生水平并不高，但他们写在随笔本上精彩语言也如散金碎玉随处可见：
“女儿是水，在父亲的心里温柔，把荆棘丛生的记忆，温柔成一种倒影。
\女儿是春天，在父亲的岁月里鲜艳，把没有彩虹的道路，鲜艳成一片风景。
\女儿当然不是插曲，女儿是父亲的宿命，使生存和死亡都足够平静。
\女儿，是父亲的女儿；父亲，是女儿的父亲。
”这是孟洁琼同学读《生命的留言》和《妞妞》后对亲情的感悟。
“我想，若没有词的描绘，音乐就不会完美，而若没有音乐的韵律，词也就少了灵动。
苏轼的词配上古筝，豪放间更多了壮志疏狂，辛弃疾的词配上琵琶，更多了大漠孤烟的塞外风情。
而李煜的词总是笼罩在一片愁云之中，笛子吹来太欢，琵琶弹来太急，古筝悠远似流水，唯有箫，低沉而不失圆润，呜咽着如泣如诉，最能表现这浓得化不开的愁。
”这是李艳在她的文章《中国古典音乐和唐诗宋词》中写出的自己的感受。
“冰雪美人”死了，死在了人性的自私下，死在了世俗的偏见中。
”“美就是这样毁灭的。
当我们看到到了悲剧的本质后，我们更应该拥有一份对别人的关爱、理解和尊重，让这个世界闪耀人性的光芒。
”“‘我’是一个懦弱的人，有太多的事不敢去面对，有太多的想法藏在心里而不敢言。
这也许就是存在于很多中国人身上身上的麻木与奴性吧。
‘我’不是坏人，但就是因为有太多的这种人，才会有太多的孟喜喜一类的悲剧。
”这是卢姣、何炎明、陈思恒等同学读《冰雪美人》后写下的对人性的认识思考。
“我们是有些麻木了，沉浸在樱木花道、流川枫的动画片中，我们只是感到无限的快意。
小孩子们都迷恋《樱桃小丸子》《蜡笔小新》，而这些所谓可爱的动画形象，给我们带来的只是对中国传统文化的忽视，可怕的是我们还不自知，还把它们当成了至宝。
大海对面的的那个民族，至今拒不承认侵略历史的存在，野心勃勃，企图征服中国，征服那个在他们眼里弱小的国家。
如果我们忽略了海拉尔这样的课堂，再不接受历史的敲打的话，那将是我们整个民族的悲哀。
”读《无言的课堂》，蒋怡同学的爱国主义情怀得到了上升。
“人性的某些特质，唯有借苦难才能得到考验和提高。
一个人通过承受苦难而得到的精神价值是一笔特殊的财富，由于它来之不易，就决不会轻易消失。
而且我相信，当他们带着这笔财富继续生活时，他们的创造和体验都会是一种更加深刻的底蕴。
”读《浮冰上》，奚周蓉写下了《浮冰上的灵魂和人性》，对人生有着哲学意义上的思考。
读到这样的文字，我有理由相信学生的交流会很精彩，我完全可以放心地让我的学生去组织。
交流的内容和方式由学生自主选定。
［这既是对学生语文阅读评价能力的锻炼，又是对学生组织能力的考验。
学生的热情参预体现了他们的合作精神和较强的参与社会实践的能力，学生交流的内容有较高的文化品位，体现了高尚的审美情趣、正确的思想道德评价标准，表现出了强烈的爱国精神。
全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能是高中语文课程的重要任务。
激发学生的潜在能力，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展，正是语文课程所努力追求的。
］
四、老师读自己的文章。
学生交流结束后，我也作为一个阅读者交流了自己的一篇文章。
第二单元“世上只有爸爸好”就是我推荐的，一篇选自陆幼青的《生命的留言》，一篇选自周国平的《妞妞》，都是父亲给女儿的生离死别的至情文字。
我之所以推荐，一方面是因为我被文中真情所感动，另一方面，邻居家读大学三年级的儿子因脑瘤不幸离世，邻居夫妇悲痛欲绝。
感着别人的不幸，我深感幸福就蕴含在看似平凡的生活当中，对身边平凡的一切有了格外珍惜的感觉，写过一篇《幸福的平凡》（附后）。
我决定把这篇文章读给我的学生听。
［一方面可以体现一种平等参与意识，另一方面从教师个人来说，也符合新课程标准对教师要“发展自己的教学个性和业务特长”的要求。
语言文字的魅力不仅在于语言本身的音韵节奏之美，更重要的是唤起人对美的发现、追求和创造。
语文具有重要的审美教育功能，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力也是语文教学的任务。
一篇《幸福的平凡》，算不得美文，但至少表达了教师对幸福的感受，提醒学生懂得幸福，珍惜幸福。
能让学生对社会和人生有更深刻的思考和认识，观察、感受、分析、判断能力得以提高，思考问题有深度和广度，老师的写作也就有了积极的意义。
、］
五：
听课老师（作品推荐者）答疑。
最后十分钟，我决定作一个小小的尝试：
留给学生向坐在后面听课的老师提问。
学生在读《大语文阅读》的时候，曾问过我不少的问题。
这节课刚好是组内公开课，语文组的老师都要来听课，他们就是《大语文阅读》文章的推荐者。
作为推荐者，肯定对文章有着比较深的理解。
我决定让学生抓住这个难得的机会，向推荐者请教。
我课前把这个想法告诉了学生，关照他们要提出精彩的问题，要问到点子上。
学生听了很激动，他们准备要请教的问题的过程恰恰是他们阅读思考的过程。
向听课老师提问题，对他们是个带有挑战性的尝试。
但我没和老师们通气，我想让他们有一种小小地惊讶，更重要的是我相信我校的语文老师。
［既体现了语文课堂的开放性原则，也体现了师生平等的原则，还体现了对课堂教学资源的充分利用。
对于学生而言，听课老师的侃侃而谈不仅给了他们新奇的感受，记住了老师们的学识风采，更重要的是是我向他们灌输了这样的意识：
在开放型的社会里，学习的机会很多，要善于利用一切学习资源，丰富完善自己。
］
六、结语。
我以一句话作为本堂课的结束语：
“阅读是一种旅行。
最美的风景在路上，最美的风景在远方。
”不仅照应开头，也再一次强调了读书这个主题。
后记
我完全按照这个设计方案上了一堂组内公开课。
从老师们的评价和学生课后的反馈看，这个设计方案是成功的。
我校老师有写教学随笔的习惯，在听完我的这堂课后，高东生老师发给我一篇他写的一篇随笔。
谨附在后面，作为我这个教学设计可行的一个证明。
附一：
幸福的平凡
陆幼青要走了，他说：
“想到这很可能就是我们父女俩共同相处的最后一个夏天，我的头便有点像向日葵，会有意无意地跟着她转。
”
妞妞走了，周国平说：
“你和春花一起绽开，和秋叶一起凋落。
在大自然的永恒循环中，你的生命只是一个美丽的悲惨的偶然。
于是他们对我说：
‘诗人啊，她的确属于你，就像你的诗句，因为你的诗句是美丽而悲惨的。
’
我喊道：
不，你不是我的诗句，你是我的命运！
于是他们又对我说：
‘诗人啊，她的确属于你，就像你的命运，因为你的命运是美丽而悲惨的。
’
我喊道：
不，我不是诗人，我不想要美丽而悲惨的命运，我只想做一个平凡而幸福的父亲！
”
读《生命的留言》，读《妞妞》，一次又一次，我潸然泪下。
我佩服陆幼青面临绝症表现出的理智，我佩服周国平痛失爱女后表现出的睿智。
然而我知道，陆幼青的女儿，现在读到的文字，已只能是她父亲的遗言；周国平再美丽的文字，也只能是永远无法传达的思念，再睿智的文字，也只能是一种痛彻心肺的祭奠。
周国平说：
“世上没有什么东西能割断父母对孩子的牵挂，连死亡也不能。
”
我知道，陆幼青在给女儿写下生命的留言的时候，他心中最割舍不下的一定是女儿；我知道，周国平生命中最大的遗憾，一定是妞妞永远只能是18个月。
我的邻居，一对中年夫妇，就在一个多月前，痛失了他们的爱子——一个正上大学三年级的男孩。
年前，我还看到那男孩帮着母亲贴春联、擦窗户。
然而就在大年初四，男孩被查出患了脑瘤――而且是晚期。
二十八天后，男孩就永远离开了他的父母。
“我不相信，我怎么能够相信！
我要带他找全国最好的医生，哪怕变卖了家里所有的东西我也要为他看病！
”这是男孩查出患脑瘤后，痛苦的母亲见我说的第一句话。
“你知道什么叫掏心挖肝吗？
我心头的一块肉，就这样被挖了去，我痛啊！
”这是男孩走后两个星期，伤心欲绝的母亲见我说的又一句话。
也许我可以对她说：
节哀顺变。
但我知道，这“哀”岂是那么容易“节”的，这“变”岂是那么容易“顺”的！
除了陪着落泪，我找不到哪怕一句话，来安慰这位母亲。
我知道，任何安慰的语言在这位母亲面前都是苍白的。
所以能看透生与死，能悟透名与利的哲人智者，也不禁要喊：
“我只想做一个平凡而幸福的父亲！
”
做一个平凡而幸福的父亲，对于绝大多数人来说，这是一个多么平凡的希望啊，平凡得让人都觉得平庸。
因为平凡的幸福，很多人都能轻易地拥有。
然而，我知道，平凡的幸福，却是人世间实实在在的幸福——因为，我也是个母亲。
我知道，天下父母最大的幸福，是拴在儿女身上的。
我的父母最喜欢的歌是《常回家看看》，我们的每一次返家都是他们的节日。
“‘老人不图图儿女有多大贡献啊，一辈子不容易就图个团团圆圆’，这话多实在！
”多少次，我听到文化程度不高的父母如此点评这首歌。
所以当三个孙儿把他们的房间闹得一片狼藉的时候，他们的脸上反而溢满了幸福的笑容。
当我每天早晨挠着女儿的胳肢窝催着“宝贝起床”的时候，我知道我是幸福的；当我目送女儿背着书包走进校门的时候，我知道我是幸福的；当我每天接女儿回家的路上她和我大谈班上趣事的时候，当女儿回到家中放下书包就跑去开冰箱的时候，当女儿把她喜爱的零食掰下一半往我嘴里塞的时候，我知道我是幸福的；当女儿告诉我今天考数学她得了满分的时候，我知道我是幸福的；甚至——当女儿告诉我今天默写错了一个字，没奖到星星的时候，我知道，我依然是幸福的……
我是幸福的，因为我的女儿是那么的健康而快乐。
我是幸福的，因为我可以随时随地随心所欲地表达我对女儿的关爱，我可以抱她，可以亲她，甚至打她的屁股，甚至拧她的小脸蛋……这一切，都是那么的平平凡凡，实实在在。
用眼，我可以看到；用手，我可以摸到……
我知道，在阅读了别人的那么多不幸后谈论幸福，有点不合时宜，但正是因为目睹了不幸，我才明白了——幸福，就在那平凡的背后。
附二：
听课也是看风景
我很喜欢听课，而不喜欢上公开课。
总觉得自己站在台上，在别人看来肯定像一只猴子，被一位无形的主人用鞭子指挥着做各种动作，而周围还有那么多的看客指指点点，评价着你的动作的难度系数。
更有甚者，听课的人就好象外科医生，一进课堂早就拿好了手术刀。
也许正是基于这样的认识，我尊重每一位上课的老师。
听完张老师这节课后，觉得可写的感想很多，想来想去都无从下笔了。
记其中一点怕有遗珠之憾，所以索性多记一些，算是原始的素材积累。
一、 最严谨之处
一篇文章的严谨应体现在开头结尾、过度照应、起承转合等各个方面，一堂安排周密的课同样如此。
本堂课的严谨不单体现在张老师以《大语文阅读》的最后一篇推荐文章作为安排全课的基本顺序，更为关键的是她就以这篇文章的题目作为本堂课的标题。
有了“阅读是一种旅行”这个精彩而恰当的题目，这堂课就有了灵魂，就有了中心。
其他一切就都是顺理成章的事情了。
张老师先安排了一位学生演讲，《读书伴我到如今》。
张老师课前和我说，这个女生她从初中就开始教她，她非常喜欢读书，而她的语文水平有现在这么高，真的是得益于读书。
为了进一步强调这一主题，张老师还在屏幕上投出了三位名人有关读书的格言：
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”
——莎士比亚
“书籍是天才留给人类的遗产，世代相传，更是给予那些尚未出世的人的礼物。
”
——爱迪生
读书之用有三：
一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。
读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。
正如古人所云：
学皆成性；不仅如此，连心智上的各种障碍都可以读适当之书而令其开豁。
——弗兰西斯·培根
并让学生齐读，以烘托气氛。
接下来以《菜根谭》中的一句话作结：
“世间滋味尝遍，无过菜根香；天下奇观看尽，不如书卷好。
”
这一番铺垫之后，张老师才打出了这节课的标题：
阅读是一种旅行。
并说：
“阅读就是在书籍中旅行，其间风景如画，美不胜收。
我们刚刚读完了《大语文阅读》，下面就请大家交流一下游览之后的体会。
”
书中共分五个章节，交流也便分成五组，五个站点。
或由组长作代表发言，或由组长主持发言，秩序井然。
张老师事先说她的学生水平不高，没写出什么好文章来。
但我认为，学生的发言虽不是字字玑珠，但精彩的语言也如散金碎玉，随处可见。
“女儿是水，在父亲的心里温柔，把荆棘丛生的记忆，温柔成一种倒影。
女儿是春天，在父亲的岁月里鲜艳，把没有彩虹的道路，鲜艳成一片风景。
女儿当然不是插曲，女儿是父亲的宿命，使生存和死亡都足够平静。
女儿，是父亲的女儿；父亲，是女儿的父亲。
”
这是孟洁琼同学对《生命的留言》和《妞妞》的心灵感悟。
“我想，若没有词的描绘，音乐就不会完美，而若没有音乐的韵律，词也就少了灵动。
苏轼的词配上古筝，豪放间更多了壮志疏狂，辛弃疾的词配上琵琶，更多了大漠孤烟的塞外风情。
而李煜的词总是笼罩在一片愁云之中，笛子吹来太欢，琵琶弹来太急，古筝悠远似流水，唯有箫，低沉而不失圆润，呜咽着如泣如诉，最能表现这浓得化不开的愁。
”
这是李艳在她的文章《中国古典音乐和唐诗宋词》中写出的自己的感受。
还有很多同学的发言，在此不一一赘述。
在这节课的最后，张老师又打出了投影：
“阅读是一种旅行。
最美的风景在路上，最美的风景在远方。
”读出之后说：
“所以我们要——”
“读书！
”结尾是同学们响亮的回答。
首尾呼应，且中心突出。
结构的严谨就是这样体现出来的。
二、最感人之处
在开课的前一天，张老师对我说：
“在另外一个班让同学们谈读书体会的时候，我对他们说，《大语文阅读》第二单元‘世上只有爸爸好’就是我推荐的，一篇是陆幼青的《生命的留言》，一篇是周国平的《妞妞》，都是父亲给女儿的生离死别的至情文字。
我之所以推荐，是因为我被真情所触动。
并且我给他们读了我写的一篇文章，很多同学听完后默不作声，泪珠在眼眶中打转。
”
我就让张老师把文章发给我看。
看完我也被感动。
就建议张老师在开课的这个班继续使用这篇文章：
“这篇文章必不可少，不然就只是学生与学生之间的交流，而缺乏了学生与老师之间的交流，就不完整了。
而且我建议你配上音乐。
”
张老师认为加上音乐就太煽情了，自己也感觉不太自然了，最后也没加。
但读来依然是令全体屏气息声，依然是感人肺腑。
我注意到了一个细节，张老师读完之后，过了三四秒钟之后才响起了掌声。
我认为这才是对张老师的文章的最真实也最真情的肯定。
前面同学们发言完了之后也有掌声，但都是话音未落就“掌声响起来”，明显的是一种礼节性的。
而这稍稍迟钝的三四秒就自然显出了差异，是文章感人的一种无言的注解。
我体会到，文章读完之后，大家还沉浸在张老师用语言和声音创设出的情境之中。
“这是我读完第二单元之后的感想”这句话才把大家拉回到课堂，没有这句话，我想掌声迟钝的时间可能会更长。
三、 最精彩之处
最后十分钟，张老师留给学生向坐在后面听课的老师提问。
这一环节我事先已经知道了。
张老师在前两天告诉我：
“学生们在读《大语文阅读》的时候，提了不少的问题，特别是第四辑‘音乐是人类的另一种语言’问题很多，还有人说看不懂《炊烟是村庄的根》这篇文章。
我想在最后留出一段时间让学生向我们老师中的推荐者提问。
”我说：
“这倒很有创意，不过事先有让学生认真阅读，要提出精彩的问题，要问到点子上。
”
但其他老师是不知道的。
所以当一个学生提出“我想问一下宋姝芳老师，您为什么推荐《沉默的竹笛》”这一问题的时候，宋老师站起来后，一时不知怎么回答这个问题。
大约有20秒钟的时间，她才说：
“我推荐这篇文章是受刘德福老师的影响。
”还好，她把球踢给了刘老师。
刘老师说：
“我们在平时，发现同学们喜欢音乐大多是喜欢歌曲或者歌词，而忽略了音乐的文化背景，所以我们高一年级组就选编了这个音乐单元，给大家介绍了音乐家以及一些乐器的故事，借此想让大家了解音乐下面的丰厚的人文基础。
”由同学们热烈的掌声可以看出，他们对这一回答还是很满意的。
之后张老师还为刘老师加了一段广告：
“刘老师就是因为非常喜欢音乐，所以才选了一位搞音乐的美女作为终身伴侣。
”
又有一个同学站起来：
“我想问推荐《奇迹的名字叫父亲》的李元洪老师，你为什么推荐这篇文章？
”
李老师显然非常老练：
“我先问问你读完这篇文章之后的感觉？
”
那个同学说“非常好”。
“这就对了，”李老师说：
“你感觉好就达到我推荐的目的了。
我推荐它首先因为我是一个父亲。
当孩子小的时候被父母抱在怀中的时候，总有说不出的欣喜和感动，孩子长大了，这种感觉就慢慢消失了。
推荐这篇文章也是想和大家一起去再寻找这种失落的感动，只要我们推荐的文章能使你们向善的方面，向美的方面走那么一段，哪怕只有一两步，我们的目的也就达到了。
”
同学们的提问渐渐的进入状态：
“我读过刘亮程的不少作品，感觉他的作品有些难懂，我想请陈凤娟老师谈谈对他的认识。
”
“首先我感到这位同学的阅读面非常的广，因为刘亮程的作品在平时是较难看到的。
就推荐的这篇《炊烟是村庄的根》来说，与其说他是在描写农村的景色，倒不如说他是在抒发自己对农村的感受。
大家如果注意的话就会发现，他在最后几段用了多个比喻句，描写乡村的炊烟，非常美妙。
希望大家喜欢。
”张老师又趁机介绍：
“陈老师是我们学校公认的才女，华东师大在读硕士研究生。
以后在阅读当中有什么不明白的，我解决不了，大家可以去请教陈老师。
”
最后一个同学要向姜广平提问。
张老师插话：
“姜老师是作家，大家读过他的书吗？
”
“读过！
”又一次调动了学生们的热情。
这个同学问道：
“你也是推荐的有关音乐的一篇文章，那么我想问，音乐和文学，你更喜欢哪个呢？
”
“我当然喜欢文学了，其实这一篇有关音乐的文章，不也是用文字来描述的吗。
今天在课上我还对学生讲，有的老师喜欢把文章中的某种场面还原，我认为这是对文字的否定。
文字已经把这种情境描绘出来了，这就够了，为什么还要还原呢？
……”如果不是下课的铃声响起，我相信他还会讲出更多的关于文学的认识。
四、 最珍贵之处
按照惯例，听完课后是一节课的点评讨论。
张老师先讲了她的设计意图。
接着我讲了我听课的感受：
“张老师读的那篇文章是整节课的亮点，它使读书交流完美无缺。
二是听课老师们的回答，充满着学识和智慧，充分展现了我们语文组全体老师的风采。
我只是觉得铃声响得过于早了点，不然我相信广平还会讲出更加精彩的内容。
”
姜广平说：
“我听课的时候去晚了点，只能坐在外面，但张老师还是把我的心拖到了教室里面。
我认为张老师这节课完全符合新的语文课程标准，体现了一种平等，一种互动，这种对话和交流与过去那种茶馆式的教学方式有着本质的不同。
钟声响的恰到好处，不然学生可能还会提出更加具有挑战意味的，具有冲撞力的问题，我可能就下不来台了。
”
还有不少老师评价这节课，也说得很好，比如说关于充分利用教育教学资源，关于老师的写作和平时的积累等，我就不在此一一记录了。
最后是蔡校长压场：
“我听完课后，有两个不敢。
一是今后不敢上课，张善余老师在课上循循善诱，会调动学生的情感，会煽情，我自己年岁越来越大，也越来越老气横秋了，没什么新的着数来吸引学生，所以不敢上课了。
二是今后不敢听课，以前听课只管坐在那里就行了，可以欣赏，也可以评头品足，现在不行了，你还要参与，谁知道学生问你一个什么问题，弄不好就被问在哪里，就太没面子了，看来今后听课也要准备，我提个建议，今后谁再这样上课，事先跟我打个招呼，好让我有个思想准备。
……”
我所说的最珍贵之处是这节课给了大家很多话题，也让大家思索了不少问题，比如说下一次公开课如何创新的问题。
以至在教研活动结束之后，大家还在讨论这节课。
姜广平还在讲新的课程标准，讲网络给教学搭起的师生完全平等的平台：
“以前讲师生平等，那都是瞎说。
说是以学生为主体，实际上一直是以教师为主体。
只有在网络时代才能真正实现这一点。
有一次姜昆上网聊天，上来第一句话说：
‘我是姜昆’，没想到对方回了一句‘你是姜昆？
我还是姜昆他爹呢！
’所以说网上绝对没有了老少尊卑师生男女，这才是平等的基础……”
上次教研组活动的时候，高校长提出的“要把每一节课都上成实验课”的观点，我是非常赞同的。
回头再看看这节课就可以明白。
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