普罗米修斯教学设计.docx
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普罗米修斯教学设计
31.《普罗米修斯》
教学目标
1.会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
教学重点:
概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
教学难点
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情。
课前准备:
多媒体课件
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,走近神话。
我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲捏土造出来的,为了人类的幸福,她历尽艰辛,炼石补天。
在古希腊神话故事中,也有一位给人类带来光明和智慧的天神,你们知道他是谁吗?
(板书课题,齐读课题)
过渡:
普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢?
二、自读自悟,完成自学要求。
(出示)
1.让我们采用自己喜欢的方式阅读课文,把课文读通顺、读正确,读准生字新词。
2.边读边思考:
课文讲了一件什么事情?
三、检查自读,感知神话。
1.指名读课文,认读生字新词,理解词义。
(出示)
2.交流:
课文讲了一件什么事情?
3.你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗?
(板书:
正义、善良、勇敢无畏、不屈不挠)
四、学习一、二自然段(出示)
1、普罗米修为人类带来了哪些幸福呢?
默读课文,找出有关的句子读一读。
(出示)
2、指名交流句子。
3、从没有见过火的你,此时得到了火,你最想用它来干什么?
(指名说)
4、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸,看着人间富有生气的袅袅炊烟,你想对普罗米修斯说点什么呢?
5、没有火,人们又是怎样生活的呢?
普罗米修斯又会想些什么呢?
6、学习“决心”句子。
(出示“决心”句)就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
(1)普罗米修斯的伟大在于造福人类,让我们带着感激之情来读一读:
(2)“决心”是什么意思?
能换成“决定”吗?
(3)感受普罗米修斯给人类带来的幸福:
有一天,当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候,他跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿取了一颗火星,带到人间。
普罗米修斯带来的火种使人类
从黑暗走向(光明),从寒冷走向(温暖),从疾病走向(健康),从痛苦走向(幸福),从野蛮走向(文明)。
(引导学生接读)
小结:
在漫漫的长夜,火给人带来光明;在寒冷的冬日,火给人送去温暖。
有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。
普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
让我们带着对普罗米修斯的感激之情,读读这两段。
五、学习三、四自然段。
(出示)
1.宙斯得到这个消息,是怎么样做的?
2.理解“气急败坏”。
3.想像一下气急败坏的宙斯是什么样子?
你能描绘一下吗?
4.火神为什么敬佩普罗米修斯?
你从什么地方体会到他对普罗米修斯的敬佩?
5.感情朗读三、四自然段。
第二课时
一、复习导入
1.上节课,我们一起学习了普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险盗取天火,给人类带来了幸福的生活。
2.宙斯得到这个消息,气急败坏,决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。
生齐读课文第三自然段。
二、学习6——8自然段
1.宙斯决定给普罗米修斯的究竟是怎样的惩罚?
生快速读6——8自然段,初步感知。
(严厉、残酷、惨无人道、可怕、无休止的惩罚)
2.宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢?
再读课文6——8自然段,找出自己感受最深的句子,反复读一读这些句子,你从中感受到了什么,是从哪些词语中感受到的?
(出示)
3.默读课文6——8自然段。
4.随学生交流引导学习句子,感受普罗米修斯的不屈不挠。
(一)交流第6自然段:
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
(出示)
(1)读完这段话,你的心情怎么样?
你体会到了什么?
(觉得心痛、普罗米修斯遭受巨大的痛苦)
(2)哪些词语让你觉得心痛?
(戴着铁环、死死地锁、高高的;既不能?
?
也不能;日夜遭受?
?
风吹雨淋)结合理解感情朗读。
(3)出示图,一起感受普罗米修斯所受的痛苦。
(4)他所受的痛苦只是这些吗?
他还会遭受什么痛苦呢?
(同桌讨论)只是不能动弹,不能睡觉?
请大想想象一下:
(烈日如火时,狂风大作、暴雨如注时,大雪纷飞)
(5)引读,学生接读。
炎炎夏日,烈日如火,他既不能?
?
也不能?
?
狂风大作、暴雨如注,他既不能?
?
也不能?
?
寒冬腊月,大雪纷飞,他既不能?
?
也不能?
?
?
过渡:
这么严厉、这么残忍的惩罚,为什么我们的英雄普罗米修斯甘愿承受呢?
(二)交流第7自然段:
为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
(出示)
(1)从哪里感受到了普罗米修斯的坚定!
(决不会,更不会,反问句,叹号)
(2)谁能像普罗米修斯那样坚定地读一读!
(生练读)
(3)指名读,评价。
老师听出来了,为了人类,你决不会承认错误!
(一生读)
老师感受到了,为了人类,你决不会请求饶恕!
(二生读)
(4)生齐读。
(5)同学们,你们听懂了吗?
为了人类,他甘愿受罚,已经做好了忍受各种痛苦的准备!
过渡:
英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。
狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。
(出示)
(1)读完这段话,你想说什么?
说说你的感受?
(抓住“每天、凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头”体会普罗米修斯遭受的痛苦无法想象、生不如死、惨无人道、没有尽头与他的不屈不挠)生结合理解感情朗读。
(2)小结:
这是多么巨大的痛苦啊,这样的痛苦一直没个尽头。
(3)齐读:
看着承受着无限痛苦的英雄,让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。
过渡:
尽管普罗米修斯遭受着惨无人道的严厉惩罚,可他的回答依然坚定如故:
引读“坚定”句:
面对沉重的铁链,他说:
();
面对悬崖绝壁,他喊道:
();
面对烈日暴雨,他呐喊道:
();
面对鹫鹰的啄食,他愤怒地呐喊道:
()。
”
小结:
我们从普罗米修斯的语言中,读懂了一个选择,他放弃了自己的幸福,选择了(造福人类),他放弃了自己的自由,选择了(牺牲自己)。
引读:
这样的选择是多么伟大,让我们一起坚定地说:
(三)理解第八自然段。
过渡:
尽管受到非人的折磨,永无尽头,可普罗米修斯却一直不屈服:
一年了,普罗米修斯没有向宙斯屈服。
两年了,普罗米修斯还是没有向宙斯屈服。
五年了,?
?
.
十年了,?
?
..
二十年了,?
?
.(引导学生回答)
出示句子:
许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
(1)这是多么让人难以想象的痛苦啊,这是多么漫长的痛苦啊,即使这样,他也没向宙斯屈服,真是不屈不挠!
找出写他不屈不挠的重点词,感情朗读。
(2)再次引读“坚定”句:
为了人类,普罗米修斯忍受了多大的痛苦!
为了人类,普罗米修斯作出了多大的牺牲!
为了人类,普罗米修斯是那样不屈不挠!
(出示)让我们再次聆听他惊天动地的回答:
过渡:
多么坚定有力的话语,那样地震撼人心!
终于普罗米修斯的行为感动了天上人间,著名的大力神赫拉克勒斯救了他,我们一起来看?
?
四、学习第9自然段。
普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。
(出示)
1.齐读,体会,
2.指导读:
谁来把这个好消息高兴地告诉大家?
(指名读)
3.让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦,重获自由而欢呼:
(齐读)
4.此时此刻,你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感,你想对普罗米修斯说点什么呢?
面对这样的一位英雄,你想把哪些词送给他?
把想说的话、想送的词写下来。
(出示)
五、走出神话,拓展升情。
1.人们采用多种方式纪念着这位取火英雄,人们在燃起“圣火”之前,必须向他祭祀,于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。
奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
2.用“资料袋”来小结:
普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。
在古希腊神话中,还有众神之王宙斯,太阳神阿波罗,海神波塞冬,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等。
和他们有关的神话和传说很多,希望同学以后能多读一读这些故事。
布置作业:
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《特洛亚战争的故事》、《俄狄蒲斯王的故事》、《金羊毛的故事》
2.完成本课《学案》中的习题。
板书设计:
29.普罗米修斯
正义善良
勇敢无畏不屈不挠篇二:
普罗米修斯教案(公开课)
普罗米修斯教学设计
一.导入课文,整体感知“神话”
1、导入:
今天,我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。
一起读——普罗米修斯,师板书课题。
生字
2、理出五个神的名字
自读课文,找一找,在课文中找出这个故事写了哪几个神?
(找到的举手)
请学生按顺序汇报,文中出现的第一个神,第二个,第三个(引导弄清他拉称号)补充火神(赫淮斯托斯)
课件呈现,正确朗读。
3、在这些神当中,你最敬佩谁?
(生回答)你最讨厌的神是谁?
小结,当你最敬佩普罗米修斯,讨厌宙斯的时候,你已经理解文中的主要内容。
思考,有那么多的神,为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种?
插入:
宙斯和普罗米修斯的恩怨
4、一句话归纳课文内容
二、课文分析
读1、2自然段,找出两个画面,画出相关句子,对比研读“取火”学生汇报其找出的两个画面
1、第一个画面,请学生读,想象“没有火”的画面
(1)只好吃生的东西意味着什么?
吃哪些生的东西?
吃这些东西,你受得了吗?
(2)我们继续想象,看不见什么?
(请学生分别回答)此时,黑暗中传来一声声野兽的吼叫,无边的黑暗让你感到什么?
学生想象后朗读“没有火”的句子:
“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
”这一切一切都是因为没有——火
师引读:
你听,饥饿的孩子在呼喊——火
瑟瑟发抖的老人在呼喊——火
饥寒交迫的妇女在呼喊——火
?
?
2、第二个画面
可是没有火,这一幕幕人类的惨剧被谁看见了?
生:
普罗米修斯
这是没有火的画面,还有一个画面是有了火,想象“有了火”你会做什么?
出示:
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽?
?
师:
有了火的生活,人们正在用火干什么?
生:
烧食物
师:
烧些什么食物?
闻闻,香不香?
师:
人类还在用火烧干什么?
北风呼啸,大雪纷飞,你在干什么?
生:
用火驱寒取暖。
师:
此时,远处来一声声野兽的声音,声音越来越近,人类还在用火干什么?
生:
驱赶猛兽。
师引导学生注意省略号。
只要你愿意,只要你想象,你还看到什么?
生:
照明、烧水、取暖?
?
师:
这一切,因为人类有了什么?
生:
火!
师:
光明的生活靠什么?
生:
火!
师:
快乐的生活靠什么?
生:
火!
师:
幸福的生活靠什么?
生:
火!
3、小结过渡:
当普罗米修斯看到这些画面的时候,他在想什么?
他会怎么表现?
生:
高兴。
开心。
快乐?
?
师:
因为人类过上了有火的生活,他的这些感情是因为他对人类的?
?
生接上“爱”(板书)。
正是因为他深深地爱着人类,所以他才敢去为人类偷来火种,才敢违背众神领袖宙斯的命令。
(以上为第一课时)
三、集中体验“受难”
但是,普罗米修斯为人类偷来了火种,他自己又受到了怎样的处罚呢,
我们接着往下看,故事又向我们呈现了两个画面,那是两个惨无人道的画面,请同学们自由读课文6、7自然段。
1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面
你们可以做两件事:
一是将这两个画面划下来;二是圈一圈、点一点,是哪些细节、字词深深地刺痛了你。
交流:
学生分别读出两个画面(6、7自然段)
尽管我们很不愿意,我们的心被紧紧的揪了起来,我们还是要看看这两个画面。
2、想象“被锁”的画面
师:
谁被锁在了高高的悬崖上面?
生:
普罗米修斯
师:
一位天神,本来应该过着无忧无虑的生活,本来应该过着无比幸福的生活,可是——
指名生读第6自然段
师:
此时此刻的普罗米修斯,饿不饿?
渴不渴?
他为什么不吃不喝?
生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
”
师:
把“锁”圈出来,再读一读。
师:
普罗米修斯被狂风吹着,被暴雨淋着,他冷吗?
他为什么不躲一躲呢?
生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
”
师:
把“锁”再圈一遍,再读一读。
师:
此时此刻,他累吗?
困吗?
为什么不去歇一歇?
生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
”
师:
把“锁”再圈一遍,再读一读。
师:
就这样,本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神,因为不向宙斯认错,不归还火种,过着这样的生活——
生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
”
师过渡:
本来这样也就罢了,没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。
3、想象“被啄”的画面
出示第7自然段,找找哪些细节刺痛了你的心?
生:
永远没有尽头
师:
是一百年吗?
一千年吗?
一万年吗?
生:
啄食
师:
什么叫啄食?
啄食在什么地方?
肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!
生:
肝脏重新长了出来
师:
重新长出来的仅仅是肝脏吗?
那是一份揪心的痛!
师:
把这些细节都抠掉吧,让他少痛一点,或者不再痛苦!
(在课件中把这些词都隐去)你会答应,我会答应,但谁不会答应?
生:
宙斯篇三:
普罗米修斯公开课教学设计
《普罗米修斯》第二课时教学设计
(一)、谈话导入
1、师:
这节课我们继续学习31课《普罗米修斯》(齐读课题)。
通过上一节课的学习,我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”,更是一个英雄。
请大家回忆一下课文讲了一件什么事?
谁来说说课文讲了一件什么事?
(指名说课文内容)
2、师:
是呀,因为普罗米修斯看到人类没有火,生活是那么的悲惨,于是冒着生命危险拿来了火种,他却承受了难以形容的痛苦。
可是他屈服了吗?
(二)、自主品味,引导阅读感悟
1、课文哪个自然段最能表现普罗米修斯没有屈服?
他是怎么说的?
请大家默读课文找一找。
2、谁来读读最能表现普罗米修斯没有屈服的段落?
普罗米修斯摇摇头,坚定地说:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”
(1)、大家想一想普罗米修斯使用什么样的语气说这句话的?
(坚定)
(2)理解“坚定”。
坚定是什么意思?
(意志坚决,不动摇)
(2)、谁再想来试试?
要读出坚定的语气。
(3)你还从从哪些词语感受到了普罗米修斯的坚定?
(“决不会?
?
更不会?
?
”)
(4)、所以我们读这句话的时候要强调哪些词语?
(决不会,更不会)
(4)、普罗米修斯在什么情况下说的这句话?
(联系上文,抓住气急败坏)
(5)在这样的情况下,普罗米修斯怎么回答?
(普罗米修斯摇摇头,坚定地说:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”)
(6)谁想当一回普罗米修斯?
这样吧,女生扮演一下我们的英雄普罗米修斯。
注意坚定的语气。
(“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”)
(7)男生也用更坚定有力的语气读读。
(“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”)()普罗米修斯造福了谁呀?
(造福人类)(板书)
(10)、是的,普罗米修斯为了造福人类,他放弃了自己的幸福。
这样的选择是多么的伟大呀,让我们一起坚定地说:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”(齐读)
(11)普罗米修斯为了造福人类做了一件什么事?
(拿取火种)
(12)、拿取火种到底是不是造福了人类?
(是)你是从哪个自然段知道的?
(1、2自然段)
(三)、学习一、二自然段
过渡:
普罗米修斯为人类造了什么福呢?
请你默读课文,找出相关的句子。
1、谁来说说普罗米修斯为人类造了什么福?
(指名读第二自然段)
2、那么还没有火的时候,人们的生活又是怎样的?
谁来读读没有火人类的生活情况。
3、从这位同学的朗读中,你体会到了没有火的日子是怎样的?
能用一个词形容吗?
(黑暗、漫长、寒冷?
?
)
4、没有火人们能吃煮熟的食物吗?
(不能,人们只能吃生的食物)从只好这个词你体会到了什么?
(很无奈)
5、是呀,没有火人类看不到光明,不能取暖,也不e能吃煮熟的食物,只能吃生的东西,你能想象一下总是吃生的东西可能会怎样吗?
(可能会拉肚子,生病?
?
)
6、没有火人类的生活是黑暗的,是漫长的,也是无奈的。
是普罗米修斯为人类拿取了火种,自从有了火种,人类就过上了什么样的生活?
(指名读)
7、有了火种,人们的生活还痛苦吗?
那是过上了一种什么样的生活了?
我们可以用一个什么词语来形容?
(幸福)
8、感受普罗米修斯给人类带来的幸福:
有了火人们还用吃生的东西吗?
有了火人们还用在黑暗中度过漫长的夜晚吗?
有了火人们还用在寒冷中瑟瑟发抖吗?
正是普罗米修斯带来的火种,使人类从黑暗走向(光明),从寒冷走向(温暖),从疾病走向(健康),从痛苦走向(幸福)。
(引导学生接读)
9、那么普罗米修斯是不是造福了人类?
(是)难怪普罗米修斯坚定的说:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”
过渡:
普罗米修斯拿取火种为人类带来了光明、带来了希望和温暖,却给自己带来了无尽的痛苦。
这是一种什么样的痛苦?
课文哪些自然段告诉我们普罗米修斯所承受的痛苦?
(四)、学习第6——8自然段
过渡:
找到描写普罗米修斯痛苦的段落后,请带着你的理解读一读。
1、你来说说哪个段落体现普罗米修斯承受痛苦。
2、我把你都找到的段落打到了屏幕上,谁再来读读这个段落。
请大家认真听,看看你体会到了什么?
(普罗米修斯很痛苦,很难受)
(1)出示课件:
普罗米修斯的双手?
?
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
①、假如你被死死地锁在高高的悬崖上,一动也不能动,你感觉怎么样?
(痛苦)
②、你还从这句话中的哪个词语感受到普罗米修斯的痛苦?
(风吹雨淋)他还可能会遭受什么痛苦呢?
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(他被锁在悬崖上有人陪吗?
没有那是孤独寂寞的。
夏天面对火辣辣的太阳,他能当太阳吗?
没有,那得忍受烈日炙烤呀,寒冷的冬天,大雪纷飞时他能进屋取暖吗?
不能。
③、尽管这样普罗米修斯屈服了吗?
(没有)
是呀,漫漫长夜,孤独寂寞时,普罗米修斯的双手双脚?
?
炎炎夏日,烈日如火时,普罗米修斯的双手双脚?
?
寒冬腊月,大雪纷飞时,普罗米修斯的双手双脚?
?
这个时候他屈服了吗?
没有。
所以他咬紧牙关,坚定地说:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”
(2)过渡:
除此之外,还有哪个自然段也描写了普罗米修斯所承受的痛苦?
(第七自然段)
是的,狠毒的宙斯一计不成又生一计。
他又派谁来折磨普罗米修斯了呀?
(鹫鹰)到底鹫鹰又是怎样来折磨普罗米修斯的?
谁来说说?
(指名读句子)
(3)、出示课件:
(狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了)
①、这段话中的“啄食”是什么意思?
a.啄食就是——啄一口,吃一口
b、入境体验:
你平时擦破皮,划破手是什么感受?
(很痛)
是呀,我们擦破一点皮就觉得痛了,更何况是在肉里的肝脏哪!
而啄开肚子,啄完整个肝脏这可能要一百下一千下的呀,这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。
(出示图片)让我们看看。
c、这样的痛苦只有一次吗?
白天吃完黑夜又长出来,第二天又要忍受着同样的痛苦。
没完没了的痛苦,真是生不如死呀。
可是这时的他又是怎样想的呢?
(指名说)
②、看着承受着无限痛苦的英雄,让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧。
(读第七自然段)
③、常人无法想象、无法忍受的痛苦普罗米修斯却在忍受着。
他屈服了吗?
(没有)
所以“面对沉重的铁链,他说:
(“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”);所以,面对悬崖绝壁,他喊道:
(“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”);所以,面对烈日暴雨,他呐喊道:
(“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
);所以,面对鹫鹰的啄食,他愤怒地呐喊道:
(“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”)。
”
(五)、学习第9自然段。
过渡句:
课文学到这,我们对普罗米修斯有了一定的了解,你觉得普罗米修斯是一个怎样的人?
(勇敢、舍己为人?
?
)
1、同学们,面对这样一个勇敢的天神,你忍心看着他承受痛苦吗?
让我们一起有感情朗读最后一段)
2、普罗米修斯终于获得了自由。
你听到这个消息心情怎样?
(高兴)
出示句子:
普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。
3、指导读:
谁来把这个好消息高兴地告诉大家?
(指名读)
让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦,重获自由而欢呼:
(齐读最后一段)
4此时此刻,你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感,你想对普罗米修斯说点什么呢?
以“普罗米修斯,我想对你说”为题,写下自己的感受。
这篇课文,总的设计意图是重点通过对普罗米修斯坚定的回答“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”的一次又一次引读,让普罗米修斯坚定的声音一次又一次回响在教室,由此让学生深刻地感受普罗米修斯为了夺取火种为人造福,不屈不挠,不畏强暴,顽强斗争的精神,并进一步感受到这一精神的火种引领着人类走向一个又一个文明。
通过前一课时的学习,学生对于这个神话故事的内容和结构已经有了初步的了解,学会了复述课文内容,感受到了“无火时”和“有火后”天差地别的变化,意识到了火对于人类文明的重要性。
那么这一课时的重点就是突显普罗米修斯这位天神的英雄形象,感悟普罗米修斯为民造福不惜牺牲自己,不屈不挠的精神。
学生的课堂反映还可以,但还需进一步深入,须进一步地进入教材,多加钻研。
篇四:
《普罗米修斯》教学设计