河南安阳教师招聘考试真题及答案.docx
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河南安阳教师招聘考试真题及答案
2018河南安阳教师招聘考试真题及答案
一、单项选择题（下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内。
错选、多选或未选均不得分。
本大题共30小题，每小题1分，共30分）
1.强调教学要以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的教育家是（）
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.班杜拉
2.教育的本质是（）（常考）
A.影响人的身心发展B.促进社会发展
C.有目的地培养人D.完善人的自身生产
3.在教育目的价值取向问题上，主张“教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福”的观点属于（）
A.个人本位论B.社会本位论
C.知识本位论D.能力本位论
4.马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动。
这主要说明了教育的（）（易错）
A.经济功能B.政治功能
C.文化功能D.人口功能
5.“蓬生麻中，不扶而直”说明了（）
A.遗传的作用B.环境的作用
C.自我的作用D.教育的作用
6.教育要抓关键期是因为人的身心发展具有（）
A.不均衡性B.差异性C.顺序性D.个性化
7.下列关于学生观的说法错误的是（）
A.厌学是当代学生的心理问题之一
B.学生是整体的人
C.教育者的职责之一是消除学生之间的差异
D.学生是学习的主体
8.素质教育的重点是培养（）（常考）
A.创新精神B.国民素质
C.基础知识D.思想道德
9.语文老师关于语言、文学方面的知识，属于教师知识结构中的（）
A.一般文化知识B.条件性知识
C.本体性知识D.实践性知识
10.（）是指导教育工作的重要文件，内容包括课程设置、学科顺序、课时分配、学周安排等。
A.教学大纲B.课程标准
C.课时计划D.课程计划
11.打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域构成一门学科的课程属于（）
A.相关课程B.融合课程
C.广域课程D.综合课程
12.（）是对教学中各个具体环节的设计，即一节课包括哪几个部分，各个部分的先后顺序、时间分配及相应衔接。
A.教学目标设计B.教学结构设计
C.教学内容设计D.教学检测设计
13.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是（）（易混）
A.直线式B.螺旋式C.分科式D.综合式
14.科尔伯格的道德发展理论属于道德理论流派中的（）
A.认知派B.行为派C.情感派D.调和派
15.李老师在讲解人脑的结构时，运用了大脑模型。
他在教学中贯彻了（）
A.直观性原则B.启发性原则
C.循序渐进原则D.巩固性原则
16.开学后，某年级进行了摸底测验，为分层教学提供信息。
这属于（））
A.诊断性评价B形成性评价
C.过程性评价D.内部评价
17.教师以解决工作中的实际问题为目的，强调研究与活动一体化的方法是（）
A.行动研究法B.观察法
C.问卷法D.访谈法
18.在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（）
A.六三分段设置B五四分段设置
C.九年整体设置D.多种形式共存
19.小芳是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。
这主要反映了小芳性格结构中的（）
A.态度特征B.情感特征
C.理智特征D.意志特征
20.电视里的姚明很小，但我们依然知觉到他很高大，这种现象是知觉的（）
A.整体性B.选择性C.恒常性D.理解性
21.下列属于第二信号系统条件反射的是（）（易错）
A.望而生畏B.谈梅生津
C.望梅止渴D尝梅生津
22.学生李军在课堂上做鬼脸时，老师和同学们都不予理睬，慢慢地他的这种行为便逐渐减少了。
这种行为矫正法称为（）
A.强化法B.脱敏法C.消退法D.惩罚法
23.“一俊遮百丑”是一种（）
A.首因效应B.近因效应
C.刻板印象D.晕轮效应
24.李明既想竞选班长，又怕失败会丢面子，这样的冲突我们称之为（）
A.双趋冲突B.双避冲突
C.趋避冲突D.双重趋避冲突
25.“一题多解”体现的思维是（）（常考）
A.聚合思维B.直觉思维
C.发散思维D.理性思维
26.火灾发生时,人们惊慌失措甚至不知道门在哪里，这时的情绪体验为（）
A.激情B.心境C.热情D.应激
27.李冰在阅读时,不断地对自己的注意进行跟踪，这属于（）
A.复述策略B.精细加工策略
C.组织策略D.元认知策略
28.具有活泼好动、喜欢与人交往、兴趣容易变换的行为特点的气质类型是（）
A.胆汁质B.多血质C.抑郁质D.黏液质
29.艾宾浩斯发现遗忘进程呈（）规律。
A.先快后慢B.先慢后快
C.时快时慢D.相对均衡
30.耶克斯和多德森在研究动机和工作效率的关系时发现（）
A.动机越高，工作效率越高
B.动机越低,工作效率越高
C.任务难度不同，其最佳动机强度不同
D.任务难度不同，其最佳动机强度相同
二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中至少有两个是正确的，请将其代码填在括号内。
错选、多选或未选均不得分。
本大题共10小题，每小题2分，共20分）
1.构成教育活动最基本的要素有（）
A.教育者B.被教育者C.教育影响D.教育经费
2.教师劳动的特点有（）（常考）
A.示范性B.劳动性
C.创造性D.劳动成果的即时性
3.影响人发展的因素有（）
A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性
4.布卢姆把教学目标分为（）
A.动作技能目标B.认知目标
C.情感目标D.过程与方法目标
5.智育的任务包括（）
A.传授基础知识B.形成基本技能
C.发展智力和能力D.促进心理健康
6.下列选项中属于组织策略的是（）
A.画线B.记笔记C.列提纲D.画关系图
7.下列属于动作技能的有（）
A.游泳B.写字C.练琴D.写作
8.李红学习的平行四边形知识对她梯形的学习很有帮助，这种现象属于（）
A.正向迁移B.垂直迁移
C.顺向迁移D.逆向迁移
9.创造性思维的主要特点有（）
A.间接性B.流畅性C.变通性D.独特性
10.下列属于非智力因素的有（）
A.认知力B.意志力C.认知风格D.记忆力
三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“X”。
本大题共5小题，每小题2分，共10分）
1.从我国教育的传统和现实来看，我国的学生观基本上是一种“内发论”的学生观。
（）
2.教学永远具有教育性。
（）
3.对学生的道德教育应该以道德认知为开端。
（）
4.负强化是运用惩罚排除不良行为。
（）
5.定势会阻碍问题解决的效率和质量。
（）
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
1.简述新课程背景下，教师职业角色的转变。
2.简述生产力对教育的制约作用。
（常考）
3.简述促进学习迁移的有效措施。
4.简述有效复习的方法。
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
1.如何正确理解教学过程中教师的教和学生的学的关系?
教师怎样做才能处理好这种关系?
2.作为教师，你班上有不爱学习的学生，你如何培养和激发他的学习动机。
（常考）
参考答案
一、单项选择题
1.A【解析】赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用强调教材的重要性强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。
2.C【解析】教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
3.A【解析】题干所述体现了个人本位论的观点。
4.A【解析】题干所述反映了教育再生产劳动力，体现了教育的经济功能。
5.B【解析】“蓬生麻中，不扶而直”说明了社会环境对人的发展的影响。
6.A【解析】根据个体身心发展的不平衡性（不均衡性），教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
7.C【解折】学生的独特性意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视之为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
“消除学生之间的差异”是不正确的。
8.A【解析】素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
9.C【解析】精深的学科专业知识（本体性知识）是教师向学生传授知识的必备基础。
题干所述属于本体性知识。
10.D【解析】在基本内容上，课程计划主要是指教学科目的设置（课程设置）、学科顺序（课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制和学周安排。
11.D【解析】综合课程是指采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态。
简单来说，就是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。
12.B【解析】教学结构是指教学活动的组成部分（又称教学环节）及各组成部分进行的顺序和时间分配。
在确定了教学目标、内容、起点等主要因素之后，如何将这些因素有效地组织在教学过程中，就需要从教学结构的角度加以设计。
13.B【解析】螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面内容的基础，后面内容是对前面内容的不断扩展和加深，层层递进。
14.A【解析】略。
15.A【解析】题干所述体现了直观性原则在教学中的运用。
16.A【解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
它包括各种通常所称的摸底考试。
17.A【解析】行动研究是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。
题干所述体现了行动研究法的内涵。
18.C【解析】新课程结构的内容之一是整体设置九年一贯的义务教育课程。
19.A【解析】性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。
题干所述反映了小芳性格结构中的态度特征。
20.C【解析】知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。
21.B【解析】用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，谈梅生津属于词语作为刺激的条件反射，是人类特有的。
对于“望梅止渴”而言，当其单独作为一种事实出现，即以眼前见到的梅子作为条件刺激时，应属于第一信号系统;当其作为典故出现时，是以语词作为条件刺激的第二信号系统。
故最佳选项是B项。
22.C【解析】消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。
针对李军上课做鬼脸的行为，老师和同学们采用忽视的方式，使李军的不良行为因得不到强化而逐渐减少，这是采用了消退法来矫正李军的行为。
23.D【解析】晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断，也称光环效应。
当一个人的外表充满魅力时，那么他（她）的其他同外表无关的特征，也会得到更好的评价。
24.C【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。
25.C【解析】发散思维是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。
“一题多解”体现的就是发散思维。
26.D【解析】应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
火灾发生时，人们的惊慌失措属于应激的表现。
27.D【解析】元认知策略分为计划策略、监控策略和调节策略三种。
其中，监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异,并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。
阅读时对注意的调节属于元认知策略中的监控策略。
28.B【解析】多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。
29.A【解析】略。
30.C【解析】“耶克斯一多德森定律，，表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
（3）动机水平与行为效果呈倒U型曲线。
二、多项选择题
1.AB【解析】教育者和受教育者（学习者、被教育者）是构成教育活动的两个最基本的要素。
2.AC【解析】教师劳动的特点主要体现在:
（1）复杂性和创造性;
（2）连续性和广延性;（3）长期性和间接性;（4）主体性和示范性;（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
3.ABCD【解析】总体看来，影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性等。
4.ABC【解析】美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域。
5.ABC【解析】智育的具体任务有:
（1）向学生系统传授科学文化知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础;
（2）培养训练学生,使其形成基本技能;（3）培养和发展学生的智力才能，增强学生各个方面能力;（4）培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神。
智育的根本任务是培育或发展学生的智慧,尤其是智力。
6.CD【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。
A项属于复述策略,B项属于精加工策略。
7.ABC【解析】操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
D项写作属于心智技能。
8.AC【解析】正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。
顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。
学习平行四边形知识对梯形的学习有帮助，体现的是先学习的知识对后学习知识的促进作用，因此A、C项正确。
9.BCD【解析】创造性思维以发散思维为核心。
发散思维具有流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）等特点。
目前常以发散思维的特点来代表创造性思维的特点。
10.BC【解析】认知力和记忆力属于智力因素。
三、判断题
1.X【解析】从我国教育的传统和现实来看，我国的学生观基本上是一种“外铄论”的学生观。
2.√【解析】略。
3.X【解析】由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。
4.X【解析】负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率,而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
5.X【解析】定势对解决问题有积极作用，也有消极作用。
四、简答题（答案要点）
1.简述新课程背眾下，教师职业角色的转变。
⑴从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者;⑵从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者;（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者;（4）从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师。
2.简述生产力对教育的制约作用。
（1）生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度;
（2）生产力的发展水平制约着教育结构的变化;（3）生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段;（4）生产力发展水平制约着学校的专业设置;（5）教育相对独立于生产力的发展水平。
3.简述促进学习迁移的有效措施。
（1）改革教材内容，促进迁移;
（2）合理编排教学方式，促进迁移;（3）教授学习策略，提高学生的迁移意识;（4）改进对学生的评价。
4.简述有效复习的方法。
（1）复习时机要得当;
（2）复习方法要合理;（3）复习次数要适宜;（4）重视对记忆品质的培养;（5）注意用脑卫生。
五、论述题（答案要点）
1.如何正确理解教学过程中教师的教和学生的学的关系?
教师怎样做才能处理好这种关系?
（1）对教学过程中教师的教和学生的学的关系的理解：
在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。
①教师和学生的作用是不可分割的。
发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。
相反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。
同样，发挥学生的主动性又离不开教师的主导作用。
②教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。
教师的主导作用要依赖于学生主体作用的发挥。
学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好。
反过来，学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。
只有教师、学生两方面互相配合，才能收到极佳的教学效果。
（2）教师的教和学生的学的关系的处理：
①充分发挥教师的主导作用。
在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，这是有成效的教学的普遍规律。
教师是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质位的检查者，他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展，使学生成为社会所耑要的人才。
应当指出，教学中一切不民主的强迫灌输和独断专横的做法，都算不上是教师的主导作用,都不符合现代教学的要求。
②充分发挥学生主体参与教学的能动性。
教学中，学生是学习的主人，具有主观能动性。
要发挥学生的主体作用，仅仅解决师生之间的认知关系是不够的，还要解决师生之间的人际关系。
所以，要建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。
在师生交往活动中，教师应注意：
创设和谐环境，鼓励学生合作学习;要引发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习、主动参与;要根据学生的年龄特征和个别差异，对学生提出严格的要求;要引发学生在思想和情感上的共鸣，培养学生的自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验;要洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能。
2.作为教师，你班上有不爱学习的学生，你如何培养和激发他的学习动机?
（1）学习动机的激发:
①创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;②设置合适的目标;③控制作业难度，恰当控制动机水平;④表达明确的期望;⑤提供明确的、及时的、经常性的反馈;⑥合理运用外部奖赏;⑦有效地运用表扬;⑧对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
（2）学习动机的培养:
①了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生;②重视立志教育,对学生进行成就动机训练;
③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感;④培养学生努力导致成功的归因观;⑤培养对学习的兴趣;⑥利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。
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