小学课文《大青树下的小学》三年级语文教案五篇.docx
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小学课文《大青树下的小学》三年级语文教案五篇
小学课文《大青树下的小学》三年级语文教案五篇
小学课文《大青树下的小学》三年级语文教案范文五篇
构思巧妙表如今短短的四百多字，蕴含了丰盛的信息：
这是一所多民族融合的边境小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。
下面就是课件网我收拾的小学课文《大青树下的小学》三年级语文教案范文，盼望大家喜爱 。
《大青树下的小学》三年级语文教案1
【教学目标】
1.会认"坝、汉'等10个生字，会写"晨、汉'等13个生字。
正确读写"清晨、艳丽、装扮'等词语。
2.有感情地朗诵课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文叙述的自豪和赞叹之情，并受到民族团结的教导。
3.抄写描写窗外安宁的句子，初步体会这些句子的含义。
【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的亲爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯通全文的自豪、赞叹之情。
【教学难点】
体会描写窗外的安宁和小动物凑喧闹的句子的叙述效果。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认"坝、汉'等10个生字，会写"晨、汉'等13个生字。
正确读写"清晨、艳丽、装扮'等词语。
2.正确、流畅地朗诵课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。
【教具预备】
课件
【教学过程】
一、歌曲引入，介绍资料。
1.〔课件出示1〕播放音乐〔或视频〕《爱我中华》片段：
"五十六个星座，
五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六种语言，
汇成一句话爱我中华，
爱我中华，爱我中华。
'
2.引导沟通：
我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。
不同的民族有不同的服饰，更有不同的习俗。
请小伴侣说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的状况。
3.学生展示介绍，老师提醒学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活风俗。
老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中波及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。
4.在我国西南边境地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
今日，教师就带你们到其中一所去看一看。
〔课件出示2〕板书课题：
1.大青树下的小学。
5.请大家读题。
谁来说说课题该怎么读?
我们再一起把课题读一遍。
二、初读课文，自学生字
大青树下的小学有什么特色呢?
让咱们一起走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感触这所小学的魅力。
1.请你自己试着读课文。
〔1〕给课文标出自然段。
〔2〕勾勒出不认识的字，按照注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗诵。
老师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、稳固。
学生感到生疏的词语也出示让学生认读。
4.〔1〕〔课件出示3、4〕本课生字组成的词语。
〔第一组含有会写字，第二组含有会认字〕：
清晨绒球花汉族艳丽服装装扮朗诵安宁停在粗壮影子
坪坝飘扬摔跤凤尾竹雪白
认读形式灵便多样。
师生参加评价，重点强调生字"粗、族'为平舌音，"晨、装、绒、摔'为翘舌音；前鼻音"汉、艳、扮'，后鼻音"静、停、扬、凤'等。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
学生练读。
〔2〕有关民族的词语。
〔课件出示5〕
景颇族傣族阿昌族汉族德昂族
留意读准"颇、傣、昌、昂'的字音。
5.词语我理解
温馨提醒：
〔课件出示6〕
理解词语的办法：
1.查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
2.有的词语应当理解在文中指什么?
3.有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合?
〔1〕小组沟通自己理解的词语。
〔2〕猜猜我是谁。
按照意思说出对应词语。
〔课件出示7〕
①指旌旗随风摇摆的形状。
〔〕
②形容色彩富丽。
〔〕
③山间平整的场地。
〔〕
④边防，边疆。
〔〕
⑤两人徒手较量，以把对手摔倒为胜的竞技运动。
〔〕
6.生字我会写
〔课件出示8：
生字田字格课件〕
晨绒球汉艳服打扮读静停粗影
〔1〕识记字形
你有什么好方法记住这些字?
形声字构字逻辑识记"装、晨'：
"衣、日'是形旁，表义；"壮、辰'是声旁，表音。
加一加：
"氵+又=汉'"扌+分=扮'"讠+卖=读'"米+且=粗'"青+争=静'"丰+色=艳'。
换一换：
"报'把"扌'换成"月'就是"服'。
〔2〕说说本课每个字，提示大家写时要留意什么?
〔课件出示9〕
写好生字四步走：
1.说一说。
2.看一看。
3.写一写。
4.对一对。
说一说：
整体构造上要留意什么。
上下构造，"晨、装'上窄下宽。
"汉、扮、读、停'左右构造，应写得左窄右宽。
"艳、服、静、粗'左右构造，应写得左右等宽。
看一看：
关键笔画的写法。
巧记字形：
"丰'"色'艳。
写一写：
教师范写，重点指导"晨、装'，学生练写。
"晨'和"装'二字均为上下构造，但要留意整个字不要写得过长，其中"晨'字要留意"日'和"曰'的区分，"装'字的"壮'要写得扁一些，按正确笔顺标准书写。
对一对：
再和课本对比一遍，写不好看的地方，下一普及时改过。
〔1〕学生练写，老师巡察指导。
〔2〕投影展示书写正确、美观的字词，互相借鉴。
师小结：
汉字是世界上最漂亮，最奇特的文字，是我们中国传统文化中的珍宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，控制了汉字这一特点去学习，能帮忙我们更轻巧地认读、识写。
7.再次稳固字词：
把表示"傣族、景颇族、阿昌族、德昂族'的图片和相应的词语连线。
〔课件出示10〕
8.同桌互相听读课文，在读中稳固识字。
三、再读课文，理清顺序。
1.小组合作，逐段朗诵课文，感知课文内容，研究：
读了这一段知道了些什么?
2.学习反应〔课件出示11〕〔填空〕：
课文先写〔上学的路上，来到学校〕；再写〔上课，下课〕；最后写〔这就是我们得意的小学〕。
四、自主品读，自我感悟。
是啊，这就是大青树下的小学。
"大青树下的小学'是一所怎样的小学呢?
请同学们带领这个问题，自在读课文。
【设计意图：
以优美的音乐导入新课，既激发了学生学习的兴趣，又使学生感触到了民族大团结的热情氛围。
】
【设计意图：
先出示自读要求，再引导学生按照要求读课文的教学办法体现了"学生为主体，老师为主导'的教学理念。
】
【设计意图：
引导学生运用多种办法去自学词语，既锻炼了学生的积极性，又加深了学生对词语的理解。
】
【设计意图：
分步骤引导学生学习会写字，降低学生学习会写字的难度，使学生完全、彻底地控制会写字书写。
】
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗诵课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文叙述的自豪和赞叹之情，并受到民族团结的教导。
2.抄写描写窗外安宁的句子，初步体会这些句子的含义。
【教具预备】
课件
【教学过程】
一、谈话引入，引起思量。
同学们，上节课，我们和课文进行了亲热接触。
这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小伴侣成为最知心的伴侣。
如今就请同学们继续品读课文，思量：
"大青树下的小学'是一所怎样的小学呢?
〔课件出示13〕
学生品读。
二、自主学习，深入探索
〔一〕品悟大青树下的小学的漂亮。
1.刚刚同学们再次品读了课文，则，"大青树下的小学'是一所怎样的小学呢?
哪个小伴侣最英勇，敢第一个站起来，把自己的发觉告知大家?
2.你从什么地方看出"大青树下的小学'是一所漂亮的小学?
〔学生讲到哪句，老师就顺势指导哪句。
视课堂生成状况灵便地驾驭课堂。
〕
预设1：
〔1〕生：
我是从这里看出的。
〔课件出示14〕"那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。
'各式各样的服装艳丽夺目，使学校越发漂亮。
〔板书：
服装：
艳丽绚丽多彩〕
〔2〕你知道句子里哪个词直接表明了它的漂亮吗?
〔绚丽多彩〕〔课件突出显示15〕"绚丽'的近义词就是漂亮
〔3〕让我们一起读出它的美。
〔假如此时学生不能精确地说出"大青树下的小学'是一所漂亮的小学，老师可这样处理：
教师来读一句话：
"那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。
'你们觉得这句话写出了学校的什么呢?
句子里哪个词直接表明了它的漂亮?
〔绚丽多彩〕"绚丽'的近义词就是漂亮。
让我们一起读出它的美。
3.还有什么地方写出了大青树下的小学的漂亮?
预设2：
〔1〕生：
我从这里看出"大青树下的小学'很漂亮。
〔课件出示16〕
"古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇晃'
〔2〕这句话在课文的最后一自然段。
其他同学同意他的观点吗?
那我们一起来读读。
〔3〕谁能来说说，这后面的省略号表明了什么?
则你们认为校内里还有哪些景物呢?
〔4〕如今我们闭着眼睛，一边听教师念，一边想象校内的美景：
操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。
校内的周围是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五光十色、千奇百怪的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。
一阵风吹来，凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇晃
〔5〕同学们，这样的校内美吗?
你想不想去看看?
那就带领对漂亮的大青树下的小学的憧憬，再读这句话。
〔板书设计：
校内美〕
〔6〕老师对学生的朗诵进行评价。
4.还有什么地方写出了大青树下的小学的漂亮?
预设3：
〔1〕生：
我从这里看出"大青树下的小学'很漂亮。
"清晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生'〔课件出示17〕
〔2〕为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的漂亮?
〔学生阐述〕
〔3〕我听明白了，这句话表明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。
我们把它的美读出来吧！
〔板书：
山花烂漫〕
5.小结，过渡。
的确，校内外山花烂漫，校内内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千奇百怪的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校内里各式各样的艳丽的服装构成了一幅绝妙的美景图。
〔二〕品悟大青树下的小学的团结。
1.课文仅仅写了大青树下的小学的漂亮吗?
你认为"大青树下的小学'还是一所怎样的小学呢?
〔办法和"品悟大青树下的小学的漂亮'类似。
〕
预设1：
〔1〕生：
我认为"大青树下的小学'还是一所团结的学校。
我是从这里看出的。
"清晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。
大家穿戴不同，来到学校，都成了好伴侣。
'〔课件出示18〕〔板书：
多民族〕
〔2〕其他同学找到了这句话吗?
我们一起来读读。
〔3〕为什么从这句话中能看出"大青树下的小学'还是一所团结的学校?
〔4〕生：
因为这句话表明各个民族的孩子，虽然"大家穿戴不同，来到学校，都成了好伴侣'。
所以说这是一所团结的学校。
〔5〕讲得好。
谁来读这句话?
〔6〕他读得怎么样?
〔7〕我们一起超过他，好吗?
2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结?
预设2：
〔1〕生：
我还从这里看出"大青树下的小学'很团结。
"上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
大家一起朗诵课文，那声音真好听！
'〔课件出示19〕
〔2〕找到这句话了吗?
我们一起来读读。
〔3〕听教师怎么读。
〔师范读〕
〔4〕说说"不同民族'"同一间教室'"一起'这几个词语，教师为什么要读重音?
〔这几个词表明孩子们虽然民族不同，但他们团结亲爱，不分彼此。
〕
〔5〕你们可不行以像教师相同再读这句话?
3.小结，过渡。
是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结亲爱，不分彼此，是名不虚传的一家人。
这是一所多么团结的小学啊。
其实，小为我们展现的大青树下的小学不仅仅是漂亮、团结，它还具有什么特色呢?
请同学们继续读课文，你肯定会有所发觉！
〔三〕品悟大青树下的小学的快乐。
预设1：
〔1〕生：
我认为"大青树下的小学'还是一所快乐的学校。
我是从这里看出的。
"下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。
'〔课件出示20〕〔板书：
歌唱、跳舞〕
〔2〕你真是个会读书的孩子。
我们一起来读读。
〔3〕大青树下有多喧闹?
请同学们用以下句式来说说：
〔课件出示21〕大青树下多喧闹啊！
有〔〕，有〔〕，还有〔〕。
他们的欢乐 声把〔〕都吸引过来啦。
〔4〕谁能把孩子们的快乐读出来?
他读得怎么样?
认为比他读得好的站起来读。
〔四〕品悟大青树下的小学的祥和。
1.这是一所多么快乐的学校啊！
还有谁有新的发觉?
预设1：
〔1〕生：
我认为"大青树下的小学'还是一所祥和的学校。
我是从这里看出的。
"大家一起朗诵课文，那声音真好听！
这时候，窗外十分安宁，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在听同学们读课文。
最好玩的是，跑来了两只猴子。
这些山林里的伴侣，是那样好奇地听着。
'〔课件出示22〕〔板书：
安宁学习〕
〔2〕好，我们一起读这段话。
〔3〕你们认为大青树下的小学的小伴侣是如何上课的?
〔4〕他们是怎样读课文的?
〔5〕假如你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文读得这么悦耳，你会怎么做，怎么想?
〔6〕为什么不直接写孩子们学习仔细，而要写"窗外十分安宁，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在听同学们读课文'?
〔侧面烘托孩子仔细学习。
意思讲到就行〕
〔7〕是啊，大青树下的小学的学生学习仔细、书声动听，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢?
怎么不令人赞不绝口呢?
让我们带领对大青树下的小学的赞叹再读这段话。
三、总结课文，指导朗诵
1.〔课件出示23〕"这就是我们得意的小学，一所边境的小学。
'中的"这'指的是什么?
能不能把它带进句子中去?
2.师生沟通，老师小结。
〔课件出示24〕"漂亮的学校、团结的学校、快乐的学校、祥和的学校'就是我们得意的小学，一所边境的小学。
3.同学们，你喜爱 这样一所"漂亮的、团结的、快乐的、祥和的大青树下的小学'吗?
你情愿赞叹它吗?
那就让我们带领赞叹读这句话！
4.如果你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感?
〔自豪、高傲〕
5.请自豪地读这句话！
6.请高傲地读这句话！
7.请同学们再看课题，你们认为该怎么读?
〔"大青树下的'读重音。
〕为什么?
〔为有这样的大青树下的小学而自豪，为自己是大青树下的小学的一员而高傲。
〕
8.请同学们带领赞叹，带领自豪，带领高傲美美地把课题再读一遍。
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四、联系实际，课外延长。
1.为什么一个边境的大青树下的小学会如此漂亮，如此团结，如此祥和，如此快乐?
〔民族之间团结互助，是一家人。
〕
2.是啊，"五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家'。
我们五十六个民族手牵手，心连心，永久是一家人！
正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此快乐！
大青树下的小学才会如此漂亮，如此团结、祥和！
3.让我们一起再听《爱我中华》。
【设计意图：
运用提出核心问题的办法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。
】
【设计意图：
抓住关键词，理解重点句，进而过渡到对课文的理解，再把理解通过读叙述出来，层层递进，学生对课文的理解会越发透彻。
】
【设计意图：
体会省略号的作用，填补课文空白，展开想象的翅膀，使学生进一步体会到了校内的漂亮。
】
【设计意图：
通过关键词的重音范读，引导学生体会词语的意思，加深了学生对词语的理解，同时也使学生控制了朗诵的办法。
】
【设计意图：
在充分理解全文的根底上，再次引导学生去朗诵课文，能使学生深刻体会到叙述的思想感情，并读出这种感情。
】
《大青树下的小学》三年级语文教案2
教学目标：
1.能正确认读"坝'等10个生字新词，正确读写"晨'等13个字和"清晨'等21个词语，并能联系上下文理解词义。
〔制定依据：
课后识字写字支配和"词语表'支配，和课程规范关于学段理解词语的目标要求。
〕
2.能正确流利朗诵课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特殊地方的语句，用自己的话说一说，感触边境多民族小学的学习生活的美妙〔制定依据：
课后练习和"语文园地'的"沟通平台'。
〕
3.能根据提醒场所和开头，模仿课文，选自己学校一个场景说一说。
〔制定依据：
课后练习。
〕
4.知道什么样的词句是"有新奇感的'，能找出这样的词句和同学沟通。
〔制定依据：
课后练习和"语文园地'的"沟通平台'。
〕
重点教学目标：
教学目标2、3、4。
难点教学目标：
教学目标2、3。
教学预备：
老师：
"坝'等10个会认读的字的字卡〔不注音〕，教学PPT。
学生：
每人一套"坝'等10个会认读字字卡〔不注音的〕
教学时数：
三课时。
教学过程：
〔注：
1.教学过程中的"反应指导'指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.学生答案，留意指导合乎语法标准；并只要求意思一样，不要求文字雷同，设计中不再表明。
〕
第一课时
一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。
〔设计表明：
从三年级开场，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提醒了该单元的课文主题内容和主要教学目标。
通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。
〕
〔一〕认识"单元导读'。
〔设计表明：
"单元导读'是统编教科书第二学段的一个新编排，学生须要了解其编写意图和功能，才干实现教科书是学生的"学本'的目的。
〕
1.初识"单元导读'。
导语：
同学们，新的一个学年学习开场了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的改变，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。
这个板块的名称叫什么呢?
请同学们打开课本P1。
〔PPT出示单元导读〕以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为"单元导读'。
则，这是哪个单元的单元导读呢?
〔指名答复。
预设：
这是第一单元的单元导读。
〕你是按照什么做出这个推断的?
〔继续答复。
预设：
我是按照上面的"第一单元'推断的。
〕对了，单元导读首先会提醒是第几单元的导读。
2.了解"单元导读'内容构成，明确第一单元主要教学目标。
〔1〕导语：
〔利用PPT进行讲解〕"单元导读'除了背景图外，普通会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容，一段那么告知我们这个单元的主要教学目标。
让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。
个体操作。
〔2〕反应指导。
预设：
第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，第二段文字告知我们这个单元的主要教学目标。
〔3〕〔复习默读要求后〕出示任务：
默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的?
这个单元的主要教学目标有哪些?
分离用不同的符号标示出来。
〔4〕反应指导。
预设：
这个单元课文的主题内容是关于校内的〔或学校的〕。
这个单元的主要学习目标有两个：
阅读时关注有新奇感的词语和句子；体会习作的乐趣。
3.小结：
对了。
这个单元的课文从不同的角度写校内的状况或人和事，主要的学习目标有两个：
一是在学习课文的时候要关注有新奇感的词句，因为这些有新奇感的词句普通与课文的主题思想有关，与写生动详细有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。
二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
〔一〕激趣导入。
导语：
同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗?
〔指名答复。
预设：
一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。
〕对了。
则，你们还记得那一课告知我们，我国有多少个民族的小伴侣上学的呢?
〔指名答复。
预设：
我国有56各民族的小伴侣上学。
答复后学生说说知道的少数民族名称。
〕我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处。
今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。
是什么地方呢?
请看教师的板书。
1.板书课题：
1大青树下的小学
2.齐读课题。
〔二〕释题，明确课文主要教学目标。
〔设计表明：
一、阅读应当从题目开场，因为，题目是文章的窗口，透过题目，可以了解到文章的某些东西；二、释题还是一个读写结合点，让学生了解是如何给课文起一个恰当的题目的，从而到达能给自己习作起一个恰当题目的目的。
〕
1.释题。
提问：
同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方?
〔指名答复。
预设课文讲的地方是小学。
追问：
你从课题中哪个词语知道的?
预设：
我从课题"小学'这个词语知道的。
〕从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢?
〔指名答复：
从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。
〕
2.明确主要教学目标。
导语：
课题也是课文的一个局部，阅读理解要从课题开场。
则，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢?
我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。
三、指导预习，梳理课文条理。
〔设计表明：
一、课堂上进行预习，让全部学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。
二、第三学段有个重要的教学目标：
"阅读表明性文章，能抓住要点'。
要"抓住要点'，就须要梳理课文条理，概括各局部内容。
这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：
"阅读教学应注重培养学生感触、理解、观赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
'所以，学习梳理课文条理，学习概括各局部内容〔三年级主要是自然段。
〕，是三年级重要的教学目标，要赋予支配。
再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维能力都得到锻炼。
〕
〔一〕指导预习，粗知课文内容。
〔设计表明：
一、"学习略读，粗知文章大意。
'是第二学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在"教学目标'中，但要在每一课文的学习中支配落实，尤其是叙事性课文。
二、"学习略读，粗知文章大意'的外显表现，就是能用六种根本句式叙述出来谁干什么、谁是什么、谁怎么样，什么干什么、什么是什么、什么怎么样。
三、从整体到局部再回到整体，是阅读教学的一个根本逻辑。
因而，"学习略读，粗知文章大意。
'既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。
〕
1.出示预习任务。
〔1〕轻声朗诵课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗诵下来。
〔2〕读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
〔3〕思量：
课文告知我们，大
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