最新教学设计方案新版10篇教学设计.docx

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最新教学设计方案新版10篇教学设计

　　给大家带来教学设计方案范文，供大家参考!

　　一、教材分析

　　这是一篇小通讯，记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。

这篇通讯打算一课时完成学习任务。

在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录像，可以激发学生的学习兴趣。

　　本文充满自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。

学习时应当指导学生有感情地朗读。

还可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。

激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。

　　二、教学目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。

　　3．体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。

　　三、教学重点、难点

　　1．明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。

　　2．学习场面描写的作用以及写法，学以致用。

　　3．培养民族自豪感，激发学生学习积极性。

　　四、课时安排：

一课时

　　教学过程、

　　一导入：

联系时事，导入课文

　　20xx年，中华腾飞，百年梦圆。

8月我们沉浸于北京奥运会精彩比赛的场景；9月神州七号成功发射与回收，又奏响了一曲让国人为之兴奋的凯歌。

思考：

　　神州七号是中国人第几次问鼎苍穹？

那第一次是在什么时候？

　　我们把镜头拉回到五年前英雄杨利伟出征场面。

（播放杨利伟出征录像）。

　　二朗读课文，走入录音棚

　　模拟播音员播报新闻，要求：

　　吐字清晰，读准字音，声音响亮，饱含激情

　　1学生自由播报新闻；

　　2小组播报新闻；

　　3全班播报新闻。

　　三研读课文，畅游智慧泉

　　1独立思考三个话题，然后小组讨论：

　　话题一:

不写第四段不行吗话题二:

不写杨利伟的简历和人类航天史所走过的历程不行吗话题三:

文章结尾不写杨利伟告别的场面不行吗要求：

自由选择话题,然后结合文章内容、结构、人物、情节来思考问题。

　　2同学设计话题，研读，交流。

　　小结：

要写好一个场面，做到以下几点：

　　一抓住场面中环境的烘托，渲染气氛

　　二刻划人物（神态描写，语言描写，动作描写……）

　　三语言简洁，用恰当的词语和修辞手法。

　　四牛刀小试，来到创作室

　　想一想，运动会入场仪式和热烈的比赛场景；

　　试一试，用饱含感情的笔来描写其中的一个场面。

　　要求:

选择其中的一幅照片进行场面描写，也可以选择你最难忘的一幕场景进行描写。

字数150字左右。

　　五总结

　　通过本节课的学习，当我们......

　　教学札记：

　　这节课从教学情味上说是关注了“情境生动”方面的创新。

从教学进程上来说运用的是一种“板块式”教学思路：

进入录音棚，让我们的心情激荡；畅游智慧泉，让我们的发现闪光；来到创作室，让我们的思绪飞扬。

可以看出第一板块的教学活动就是朗读，第二板块是品析，第三板块主要是表达。

教师设置了一定教学情景，渲染了一定的教学氛围，让学生在优雅的教学情景及浓郁的情境氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动，从而让教学过程清新明朗，诗意浓郁，别具一格。

　　教学设计方案怎么写？

以下是我们给你的范文格式参考。

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。

　　２、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。

　　３、进行说话训练，句式迁移。

　　【教学重点】

　　让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。

　　【教学难点】

　　进行说话训练，句式迁移。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、这节课，我们继续学习《四季》。

老师给你们带来了四季的图片，想看吗？

那让我们一起来欣赏四季的美景吧！

大家一边看，一边想，你最喜欢哪个季节，为什么？

　　２、播放四季幻灯片，学生欣赏，老师随机点评。

　　春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。

小鸟在枝头快乐的歌唱着：

春天就在这儿！

　　夏天，人们在海边游玩。

满池的荷叶好像也在告诉人们：

夏天已经来到了。

小溪欢快地流淌着，等待在小朋友们来游泳。

　　霜叶红于二月花，看，秋天来了。

秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。

　　冬天，白雪皑皑。

树木的叶子都落光了。

看，调皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也高兴地跳起舞来。

　　３、指名说喜欢哪个季节？

为什么？

（学生说，教师点评。

）

　　二、精读一节，体会学法

　　１、那你们想知道老师喜欢哪个季节吗？

是秋天。

秋天是丰收的季节，你们观察过秋天有什么特点吗？

（指名说）

　　２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示谷穗两字，带读）

　　３、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示弯弯，读谷穗弯弯）

　　４、谷穗弯弯给人们带来了什么？

（指名说）

　　５、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？

谷穗呢？

它高兴地跟人们说：

我是秋天。

（出示我是秋天。

）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。

（指名读）

　　６、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？

（出示鞠着躬，带读）

　　７、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？

（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）

　　小结过渡：

的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。

除了秋天，你还喜欢什么季节？

（指名说，并相应板书：

春天、夏天、冬天）

　　三、学法迁移，自由探究其它三节

　　１、自由探究其它三节

　　过渡：

能用自己的读把它表现出来吗？

学生选择一个段落，自己好好读一读。

　　２、教师巡回指导

　　３、指名站起来读。

　　教师抓关键词点拨，指导学生朗读，并体会句子意思。

（尖尖，圆圆，大肚子一挺等词）

　　（朗读的面要广，要结合个人读，小组读，全班读等方式。

）

　　四、说话训练，句式迁移

　　过渡：

这些季节真美丽啊。

春天有草芽，有荷叶，有谷穗，有雪人，这些构成了缤纷的四季。

你在这些季节还见过什么？

　　１、学生自由说。

　　２、你能有这样的句式来说说吗？

　　〖幻灯出示

　　１、落叶片片，它对（）说：

我是（）。

　　２、（），它对（）说：

我是（）

　　３、学生自由写。

　　４、指名汇报（让写得好的学生有感情朗读一下。

）

　　五、总结

　　看来，同学们的心里也有美丽的四季，让我们用这种感情齐读一遍课文。

　　希望这篇教学设计方案范文能对你的学习与工作带来参考借鉴作用。

　　教学目标：

　　1、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

　　2、学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，理解重点句子与难句的意思，会用“既……又……”写句子。

　　3、了解过渡句的作用，理解用总起分述的方式记叙的段落内容。

　　4、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的故乡，中国的茶具质地好、造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。

教学重点：

继续学习“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

”的方法。

理解用总起分述的方式记叙的段落。

教学难点：

学生对我国的“茶文化”可能了解的不多，因此对我国是“茶的故乡”的含义，对茶的价值，品茶的乐趣等较难理解。

　　第一教时

　　1、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的故乡，中国的茶具质地好、造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。

　　2、熟读课文，学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，理解重点句子与难句的意思，会用“既……又……”写句子。

　　教学过程：

　　一、激趣，导入新课。

　　1、今天我们来说说有关茶的话题——说茶，教师让每位学生用少许茶叶泡一杯茶，说说喝茶的感受，看看玩具茶壶。

　　2、谈谈收集到关于茶的资料。

让学生畅谈，根据学生的汇报以茶的历史、茶的种类、喝茶的好处、喝茶艺术、茶具等方面进行归类。

几天这堂课作者就从这几方面说茶，让我们来学学。

　　二、熟读课文，学习生字词，理解部分词。

　　1、给学生学习五分钟，要求：

读熟，自学生字词，提出不懂之处。

　　2、反馈：

（1）、检查朗读情况，及时纠正读出的字词。

（2）、朗读完一节允许学生提出词方面的疑问。

重点词理解为：

悠久：

年代久远。

呷：

方言，是“喝”的意思。

享受：

得到精神上的满足。

（课结合生活经验谈谈什么是享受）飘逸：

洒脱，自然、与众不同。

能工巧匠：

在工艺上有高超技术的人。

（也可结合生活经验谈谈）……

　　三、解决学生提出的问题。

　　重点研读：

　　1、品茶的时候，别急于喝。

先观茶姿，清水绿叶：

……教师出示新茶一杯，请学生作示范。

　　2、饮茶还能增进人们的友谊。

……与国际友人一边品茶，一边亲切交谈。

想想一下国际友人会说什么？

第二教时1、继续熟读课文。

2、摘录好的词句及段，注意标点符号。

　　3、完成作业。

　　4、给课文分段。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、上节课哪些还给你留下深刻的影响。

　　2、课文你读熟了吗？

（同桌互查）

　　二、继续研读上节课留下的部分。

　　三、摘录你认为好的句子，注意标点的用法，不懂及时提问。

　　四、教师小结后给课文分段。

　　五、作业：

完成小学语文作业本或从一方面或几方面整理茶文化，也来说茶。

　　教学内容：

　　小学语文第一册第七课《爷爷和小树》。

　　教学目的：

　　1、学会5个生字和一个词语。

　　2、会认8个字。

　　3、正确、；流利的朗读课文。

　　4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。

　　教学重点：

　　暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。

　　教学手段：

　　利用多媒体电脑教学。

　　教学准备：

　　自制CAI课件、生字卡片、小红花。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入

　　新课。

　　1、导：

同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。

现在请大家来认读生字。

看谁认得快？

（指认5个生字）

　　2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《爷爷和小树》）

　　3、复习小。

（1）（遮住课题小）问：

你还记得这是什么字吗？

（齐读小）对吗？

谁来当当小老师，带着大家读读它的音。

（指名读，齐读）

（2）课题里用小组的词是小树。

（教师范读）树是翘舌音，要读准。

爷爷和小树第二个爷是轻声。

（带读，齐读）

　　二、检查读书。

　　1、自由读。

　　过渡：

上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。

先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。

　　2、检查读书情况。

　　3、齐读课文。

　　4、总结小组获奖情况。

　　三、读讲新课。

　　1、学习第一段。

（1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？

（口）

（2）你会用口组词吗？

课文里组的词是（门口），谁家门口？

（我家门口），我家门口有什么？

（我家门口有一棵小树）

　　（3）指导朗读。

　　请你用自己喜欢的语气来读读这段话。

（指读、引读）

　　（4）、指导背诵。

　　2、学习第二段。

（1）过渡：

（打开CAI课件，显示冬天图）这是什么季节？

（冬天）（贴：

冬天）

　　对。

这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。

在这么冷的天气里，爷爷在干什么？

请女同学齐读地二段。

（CAI显示飞来小花，挡住衣裳）同学们猜猜，被挡住的是什么字？

（衣裳）

（2）复习衣字。

（重点复习新笔画和新偏旁）

　　（3）提问：

暖和的衣裳指什么？

（板书；暖和的衣裳）（CAI显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。

　　（4）扩散思维：

你还会说暖和的（）（CAI显示暖和的（）句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）

　　（5）问：

穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？

（板书：

不冷）

　　（6）指导朗读：

用你自己喜欢的语气来读。

　　（7）指导背诵。

　　四、学习第三段。

　　过渡：

冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。

冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。

那么夏天小树又长得怎么样？

它又是怎样对爷爷的呢？

（男生齐读第三段）

（1）提问：

小树是怎样做的？

（板书：

绿色的小伞）

（2）指导读：

撑开。

　　（3）绿色的小伞是什么？

（CAI显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。

问：

爷爷在树下怎样？

（板书：

不热）

　　（4）扩散思维：

你还会说绿色的（）（CAI显示绿色的（）句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。

　　（5）学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。

　　（6）检查读，背的情况。

　　五、环保教育。

　　1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？

（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？

（很美丽）那你们又应该怎样做呢？

（CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。

）

　　2、小结。

　　刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。

你们就很自豪地对别人说：

我们的学校是一个美丽的大花园。

　　六、总结课文。

　　1、齐读全文。

（要求：

有感情、有表情地朗读）

　　2、总结

　　今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。

　　3、作业

　　做一份关于保护环境的手抄报。

　　【教学目标】

　　１、作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文。

　　２、学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。

　　３、结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。

　　（意图：

语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。

故确立第一个教学目标。

“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简,从具体、细小的生命入手，便于学生认识。

故确立了第二个教学目标。

生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。

学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。

）

　　【教学重难点】

　　１、教学重点：

学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法。

　　２、教学难点：

体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，多媒体设备。

　　（没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。

）

　　【设计思路】

　　１、新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。

根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学习为主。

　　２、“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　课件出示森林大火的画面，教师讲述：

　　在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。

如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？

如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？

　　学生自由回答。

　　为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。

今天，就让我们一起触摸着自己的心跳，走进杏林子的《生命生命》，感受生命的可贵。

　　（设计意图：

有声有色的画面，导语的设计，渲染了氛围，引起学生思想的共鸣，激起学生的热情，触动了他们对生命开始思索的情怀，进而以一种积极主动的心态进入本课的学习，为实施以下的教学环节作了良好的铺垫。

）

　　二、配乐朗读，整体感知

　　指名学生朗读课本，读时以适合本课的轻音乐相配。

同时要求大家思考：

　　１、请用一个比喻句描述一下你对生命的初步理解。

　　２、文中哪些语句对你最有启迪或感触？

　　（设计意图：

音乐是最好的催化剂，在它的熏陶下，通过朗读，学生对课文内容有更直接、真切的感知，这也是进入课文情境，体会作者情感的一条有效的途径。

用简洁的比喻句概括，可培养学生提炼、概括语言的能力。

）

　　三、赏读课文，感悟生命

　　１、师：

同学们，刚才在朗读后，大家谈了自己对生命的一些感悟、理解，那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的一些思考、理解呢？

根据学生的回答，指导他们用怎样的感情、语调来朗读文章的最后两节，并指名学生示范朗读，然后齐读。

　　（设计意图：

新课标要求学生“在诵读中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”，因此，朗读应成为学生自主学习、探究的重要手段，让他们读中感悟。

学生有了心得，朗读的感情也更充沛、真挚。

）

　　２、作者的这些对生命的感悟是由什么引发的？

具体在哪些语段？

　　由生活中的事例，引发思考。

在文章的１、２、３节。

学生体会朗读时的感情、语调，然后分角色男女生朗读１～３节。

　　（设计意图：

初一的学生有很强的表现欲，分角色朗读能激发他们的参与意识和竞争意识，提高他们学习语文的积极性。

此外，让学生体会作者由小事引发深刻思考的以小见大的写作手法，突破本课的教学重点。

）

　　３、小组讨论：

三个事例为什么这样排列？

它们蕴含的意思侧重点有什么不同？

从作者对生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？

　　学生小组讨论时，教师巡回指导：

三个事例内涵的辨析，意思的深浅；学生谈感悟时应鼓励他们畅所欲言。

　　（设计意图：

学生合作研讨交流，教师适当点拨。

在这师生的互动中，学生的思维互相碰撞，产生了更多火花，相互的交流，也训练了口语的表达能力，本文的教学难点也得到突破。

另外，新课标明确了语文具有人文性，教师应适时培养学生的人文素养，促成他们正确的生命观、价值观的形成，也可提高学生整体的语文素养。

）

　　４、如果时间允许，学生自由朗读课文，提出自己还有不理解的地方。

　　四、拓展练习，加深感悟

　　学完文章，我们感觉到，只要我们细心的观察生活中的种种生命现象，用心灵去体验它们对生命的珍视、渴望，我们就会从中获得人生的启迪，你在生活中还见到哪些类似的现象，你的想法是什么？

　　仿照作者这篇文章的结构形式，由生活中的事例引发思考，请你就生活中见到的其他类似的生命现象，写一段文字。

要求：

先描写现象，再写感悟，字数１００字左右。

　　（设计意图：

“学以致用”，这道写作训练题，就是让学生对所学知识加以巩固，从中得到新的体会与认识，达到一堂课的目的：

学生学到了什么，学会了什么。

）

　　五、课堂小结，归结板书

　　今天，我们一起乘坐作者的生命旅车，经历了一次探究生命的情感之旅，旅程已接近尾声了，你能用一句话来概括这次旅途中你最大的收获吗？

　　（学生回答，归结板书）

　　同学们说得很好，只要我们能珍惜生命中的点点滴滴，顽强地翻越生命中的一座座山峰，我们一定能见到自己生命的大海。

　　【资料链接】

　　杏林子，本名刘侠，女作家，１２岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，但她忍着病痛，写了四十多个剧本和许多散文。

　　【作业设计意图】

　　课外阅读田彩虹的《生命的问句》，这是一篇与课文的思想主题相近的文章，让学生阅读训练,拓展延伸课堂的内容，有利于新课教学目标的巩固。

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

　　2、体会静态和动态描写的方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　一、揭题。

　　你想了解这奇观吗？

　　二、快速读课文，说说镜泊湖奇观奇在哪里？

　　三、再读课文，理清文章思路。

　　一（12）镜泊湖的形成和传说。

　　二（3）镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的景色特点。

　　三（4）重点描写吊水楼瀑布的景色。

　　四（5）重点写地下森林的景色。

　　四、词语质疑。

　　五、自主学习，整体感知。

　　1、请同学们以自己喜欢的方式速读全文，并用一句或几年来句话概括自己的感想，可以根据课文内容，也可以自己概括。

　　2、学生自由读。

　　3、同桌相互交流。

　　4、集体交流。

　　六、分工合作，自主探究。

　　1、镜泊湖的景色的确奇妙，让我们来仔细欣赏一下。

　　2、分工：

每小组负责研究一段。

　　研究要求：

认真研究，相互合作，把你所领略到的美与大家一起分享，发现的问题与大家一起探讨。

研究讨论后再向大家交流汇报。

　　3、学生在小组内进行朗读、交流体会、互相质疑解疑。

　　4、大组交流讨论。

（同组同学可以相互补充，他组同学可以提问。

）

　　交流方式：

（1）通过交流感受体验美；

（2）通过提问发现美；（3）通过朗读感悟美、表现美。

　　第一段交流重点：

镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。

　　第二段交流重点：

理解镜泊湖景色的自然朴实和绮丽多变。

　　第三段交流重点：

体会吊水楼瀑布的形成以及它磅礴的气势。

体会雄壮的确良瀑布与幽静的确良镜泊湖形成的鲜明对照。

　　第四段交流重点：

了解地下森林的形成过程及壮丽的景色，感受地下森林的欣欣向荣、充满活力。

　　（教师适时点拨，引导，指导朗读。

）

　　七、总结全文。

　　八、作业：

　　摘录文中优美片段。

　　板书设计：

　　景点景物特色

　　镜泊湖山湖花树自然朴实

　　绮丽多变静态

　　吊水楼瀑布瀑布万斛珍珠动态

　　千朵银花

　　千军万马

　　地下森林森林郁郁葱葱静态

　　野生动物活动动态

　　火山口峭壁如屏静态

　　下面这篇由网友为大家搜集整理教学设计方案的写法格式，希望大家喜欢!

　　【教具准备】

　　多媒体识字课件：

　　①三维动画《找生字》：

以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。

最后生字都入格。

　　②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

　　③PPT扩展短文。

　　【教学目标】

　　1、会认本课9个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、愿意积累和运用描写春天的句子。

　　4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

　　【重点难点】

　　重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。

　　【教学过程】

　　环节教师活动学生活动激趣导入

　　初读

　　识字

　　1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。

现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。

同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

　　2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

　　3、（出示我会认图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?

　　4、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你