实验小学校本课程建设经验汇报.docx

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实验小学校本课程建设经验汇报

实验小学校本课程建设经验汇报

加强校本课程建设促进学校内涵发展_______xx实验小学校本课程建设经验汇报校本课程的开发和建设是基础教育课程改革的一项重要内容。

开发适合地方实际与学生需要的校本课程，既是新课程改革的需要，更是学校发展的必由之路。

近年来，我校结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的育人理念，将国家课程、地方课程、校本课程作为学校实施素质教育，推进新课改的支柱。

为了更好的挖掘地方资源，通过实践，我们逐步摸索出了一套符合我校实际的校本课程体系，经验和具体做法如下：

一、加强宣传，提高校本课程建设认识随着教育管理体制改革的不断深化和对素质教育的实施，学校的地方与校本课程建设是新一轮基础教育课程改革的一个重要课题，为准确把握其内涵，认真学习基础教育课程改革实验工作有关文件，领会其精神，知晓其理念，明白其做法。

通过广泛宣传学习，全校上下形成了这样的共识：

（一）地方课程与校本课程建设是为了推进素质教育，促进学生全面而主动地发展。

地方与校本课程建设要依据学生个体需要以及学校课程资源，强调以学校为主体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性。

是国家课程计划中不可缺的组成部分。

（二）地方课程与校本课程建设有利于提升教师的课程意识，促进教师的专业发展。

校本课程建设要求教师进行不同程度的课程实验，从而改变了教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅把课程当作教科书或科目的观念，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，促进教师自身的专业发展。

（三）地方课程与校本课程建设有助于形成学校的办学特色。

学校的办学特色在很大程度上取决于学校的课程特色。

校本课程建设扩大了学校在课程上的自主权，使学校可以因地制宜地进行课程创新。

提高课程对本校学生的适应性，进而形成学校的办学特色。

二、开展培训，营造有利于校本课程开发的良好氛围

（一）建立地方课程与校本课程开发组织机构。

建立一支自上而下、民主开放的组织机构是保证校本课程开发渠道顺畅的重要因素。

为此，领导小组,并要求各教研组成立相应的校本课程开发小组。

随着人员的变动，现在我校重新调整了校本课程开发领导小组：

组长孙广树校长，汪振华、密其龙为副组长，汤晓、张国华、李宝银为成员，部分骨干教师和教研组长为成员的校本课程开发工作小组，具体指导各个学科的校本课程开发，学校部分骨干教师和教研组长具体操作运用和修订教材，在校本课程开发支持领导小组与骨干教师的共同努力下，我校形成了一种自上而下，顺畅、民主、互动的课程开发氛围。

（二）开展师资培训，提高课程意识。

校本课程开发与实施的主体是教师，教师是校本课程的研究者、开发者、实施者，教师的态度和能力直接影响校本课程开发的成败。

只有开展好以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才有可能真正发挥教师在校本课程开发中的作用。

为此，我们将校本课程培训贯穿于课程开发的全过程，做了以下工作：

1.理论学习。

课程开发小组筛选有关课程开发的理论书籍和文章推荐给各教研组，作为教师学习和培训的内容，以在结合课堂教学实践的同时，校本学科组的教师们认真学习了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》、《校本课程开发和实施指南》等文件，要求各教研组深刻领会文件精神，强化教师的课程意识，明确校本课程开发的意义，了解校本课程的涵义和特点。

开展课堂教学行为研究，反思教学，进行教学实验，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，进而形成了有利于体现学生的主体精神、培养学生的创新精神的新型的教学理念和教学模式。

2.参观学习。

在日常教学工作中，我们狠抓教师基本功。

配合学校新老教师“老带新，传帮带”活动，我们有意识地让新入行的教师和有经验的资深教师结成对子，每学期要求新教师上汇报课，指导教师上示范课，青年教师上优质课，有效的形成了互帮互助的风气，促进了新老教师之间的经验交流。

根据学校“请进来、走出去”的教育办学原则，我们经常邀请专家学者来校开设校本课程教学讲座，经常组织教师参加各种层次的培训与观摩活动，通过校际联研、公开课、示范课、研讨课等形式，开展多种校本课程教研活动。

学校还组织了教研组长、骨干教师外出赴潍坊、杜郎口、洋思等地参观学习，借鉴外地校本课程开发的成功经验，结合我校实际分析制定校本课程方案，取长补短，互相交流，使校本课程在教师的教学观念、专业知识和教学技能等方面得到全面提高。

（三）强化管理措施，保证校本课程开发落实到位。

校本课程开发要适应新形势，取得新成效，必须建立一套行之有效的运行机制。

在地方课程与校本课程开发过程中，我们不断健全和完善校本课程开发机制，强化管理制度措施，力争做到：

1.制度上保证。

建立“校本课程开发”经验交流与推广制度，规范“校本课程开发”运行程序，制定“校本课程开发”工作评估、考核办法。

明确教研人员进行“校本教研”的职责要求，统筹规划、整体设计、定期召开校本教研工作例会，落实校本课程开发计划。

2.组织上到位。

完善“校本课程开发”工作体系，建立由学校课程开发小组教研组教师组成的“校本课程开发”网络，定期开展课程研究。

规定各开发小组每周活动一次，学校课程开发小组每学期召开两次“校本课程”研讨活动，分析讨论校本课程开发中遇到的问

3.行动上跟进。

为确保“校本课程开发”科学进行，每次的研讨活动做到定时间、定地点、定发言人，每次活动都要有记录。

教学研究指导中心及时调度：

一是采取定期检查、随机抽查、跟踪督查，进行过程监控；

二是定期对各教研组校本课程开发的活动情况、效果进行督查考核；

三是定期对学生质量进行测评，检查“校本课程开发”实验效果。

（四）示范带动，以点带面。

我校将学生的健康教育放在首位，开发了《大课间武术操》校本课程；艺体组则依据本校的师资优势编写了《钢琴弹奏技法》、《书法启蒙教程》，作为兴趣小组的校本教材；低年级开设了《礼仪》、中高年级开设了《自我教育，快乐成长》作为校本课程，丁庄小学的《剪纸》、店子小学的《英语生活化》、徐林小学的《美术技法》各具特色。

三、立足本地实际，持续稳妥地进行校本课程开发校本课程的设置应与学生生活特点、学习状况、地方资源、学校特色等相结合，要有比较合理的结构。

我们将课程设置大致做了以下几个方面的工作：

（一）要与学生的年龄特点、知识经验相吻合，适宜学生个性的发展；

（二）要与国家课程中的综合实践活动部分密切结合；

（三）抓住地方文化（风俗、历史等）、环境、经济建设等做文章，突出乡土气息，地方特色；

（四）将自主研讨的学习方式引入校本课程开发中，凸现校本课程在活动中的本质特征。

四、健全管理制度，确保校本课程开发质量为确保校本课程开发质量，学校进一步拟定了相应的校本课程管理制度：

（一）校本课程开发审议制度；

（二）校本课程评价制度；

（三）校本课程管理岗位责任制等。

五、实施校本课程评价，提高师生的能动性

（一）教师评价教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

4.任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。

学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。

6.学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。

（二）学生评价校本课程对学生评价主要是发展性评价：

一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。

二看学生学习的成果展现，学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。

配套措施层层落实，得力有效

（一）教研中心、教研组积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。

（二）学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请教研部门领导到校指导工作。

（三）校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。

（四）学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

（五）完善管理网络和运作流程，确保我校校本课程从无到有，从有到精，尽快形成特色。

七、强化校本课程的管理与实施，成效显著

（一）校本课程开发对教师的专业理念产生了重大的影响。

学校是为学生存在的，课程是为学生开设的，教师所做的一切归根到底是为了学生最大限度的发展，校本课程开发体现以学生为本，所以参与校本课程开发，也有利于教师形成以学生发展为本的理念，我们深深感受到，新的课程理念已在教师头脑中扎根，并逐步落实在教育教学实践中，过去那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已被自主、研讨的新方法所取代。

（二）有利于教师知识结构的改变。

在校本课程开发过程中，我们欣喜地发现教师们学习新课程理念的自觉性高了，一有时间老师们就上阅览室或上网查阅资料，以丰富完善自己的知识结构，以便用科学的理论指导自己的工作实践。

这一点在校本课程开发经验交流中展现得很充分，新的理念、科学的做法，让人耳目一新。

（三）校本课程的开发有助于提高教师的课程开发能力、研究能力、教学能力。

为进一步消化吸收国家课程，丰富完善校本课程，依据学校教育教学实际，启动了大规模的校本课程的研究和编写工作。

通过校本课程的研究和校本教材的编写，强化了教师的校本课程意识，加深了教师对校本课程的理解，提高了教师的课程驾驭能力。

同时教师自身的知识水平、教学技能、科研能力等都有了较大的提高。

（四）校本课程的开发，促进了学生个性特长的发展。

学生的兴趣需要是开发校本课程的重要依据。

在校本课程开发过程中，根据学生个性潜在的独特领域和生长点，承认学生的个性差异，尊重学生的不同兴趣爱好，让学生自主选课，自主学习，使不同个性，不同层次的学生都有所发展。

在知识技能上，学生的知识面大大拓宽，视野开阔了；在学习方式上，学生主动搜集信息、学习知识的积极性高了，变被动为主动，真正成了学习的主人；在能力发展上，提高了学生处理信息的能力；课上的相互交流，提高了学生的语言表达能力；课外的实践活动，提高了学生的动手能力和社会交往能力等；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚，自主探究、团结协作的意识增强，科技意识、环保意识等也随之逐步树立，学生的综合素质明显提高。

（五）校本课程的开发，盘活了教学资源。

校本课程的开发，盘点了学校的课程资源，启用了闲置资源，开发了社会资源，密切了学校与社会的联系，教师经常组织学生到农村、社区参加活动，服务社会。

学校的现有设备，如：

乒乓球室、电脑室、多媒体教室等，经常得到使用，学校资源得到充分的利用，亲历校本课程开发的实验与研究，获取了校本课程开发的成果，我们深深地感受到，校本课程的开发，为学校、老师、学生的发展开辟了新天地。

（六）开发校本课程，收获教育成果学校本着“在活动中学，在活动中教、寓教于乐”“全员发展与个性发展相结合”的原则，为全校师生搭建展示与表演的平台。

在近几年的校本课程教育中，我们抓住一切可以利用的机会，开展丰富多彩的活动，在活跃校园生活的同时有效地推进校本课程的实施。

坚持晨读午练，在各项比赛中，连年获奖，学生的书画作品多篇在省市级刊物发表。

同时，学生的特长得到了展示，能力得到了锻炼，学校将校本课程特色教育与学科结合，与学生的自我教育结合，使学生的综合素质得到了提升。

八、校本课程建设方面的困惑与思考

（一）校本课程开发需要专家的具体指导，我们期盼着课程专家能给我们更多的指导。

（二）学生的个性发展、教师的专业发展及学校的特色形成，始终是校本课程开发与实施过程中的核心问题，面对这些问题，我们有过思考，但还没有从实践层面深入到理论层面，没有摸索出它们三者之间内在的规律性的东西。

如何纵深切入，进行系统而广泛的研究，这是我们的困惑，恐怕也是一个普遍性的问题。

（三）校本教材的开发，更是困难重重，我们面临着整体的师资水平问题、技术层面的问题及资金投入的问题。

几年来，“落实校本课程，创办特色学校。

”作为我校一直的追求，紧紧围绕这一思想开展学校的各项工作。

在上级领导的大力支持和学校领导的积极引导下，全体师生共同努力，创建了自我教育特色学校，为学校的办学理念注入了新的活力。

今后，我们将继续努力，不断探索，培育校本课程教育优势，凸显教学特色，努力打造我校校本课程教育的优秀品牌，最终实现特色学校优质教育的目标。