小学数学一年级连加连减教案.docx

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小学数学一年级连加连减教案

小学数学一年级连加连减教案

（经典版）

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序言

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小学数学一年级连加连减教案

　　这是小学数学一年级连加连减教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　小学数学一年级连加连减教案第1篇

　　教学内容

　　连加、连减（教材第66页例题，完成第66－67页“想想做做”第1－6题）

　　课时

　　第十六课时

　　教学目标

　　1、通过动手*作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。

　　2、能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。

　　3、在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系。

　　教学重点

　　联系实际情意，体会连加、连减的意义和理解计算顺序，学会计算。

　　教学难点

　　理解图意，正确列出算式。

　　教学具准备

　　2个红玩具、3个绿玩具和一个黄玩具。

　　教学环节

　　一、复习铺垫

　　1、口算。

（口算卡片出示）

　　2、说说括号里应该填写几？

　　二、教学新课

　　1、导入：

小朋友算得真是快啊，看来以前的科知识学得非常好，有没有信心学好今天的新知识？

一定会有的，看，老师已经准备奖品了，看老师给大家带什么来了？

　　2、出示玩具：

左3个右2个

　　老师带来了什么？

　　引导学生口述：

老师带来了2个红玩具，3个绿玩具，一共有5个玩具。

　　用哪个算式表示？

2+3

　　再出示一个黄*的。

问：

现在一共有多少个玩具了？

算式怎么列？

　　完成板书：

2+3+1

　　3、谁会读这个算式？

　　这个算式好象和我们以前学的有点不一样，谁来给这种算式取个名字？

说明：

　　对了，象这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”（板书课题）

　　这个连加算中的2表示什么？

3呢？

1呢？

　　2+3+1表示把几个数合起来？

哪三个数？

　　引导学生口述：

2+3+1表示把2、3、1三个数合起来的意思。

（指名说、小组互说）

　　4、那么这个算式怎么算呢？

　　根据学生的回答板书

　　谁能用先算什么再算什么把你的计算方法说一遍？

（指名说一说）

　　5、摆小棒说算式：

（1）左4、中3、右1

（2）左2、中5、右3

　　6、看算式直接说得数。

　　2+2+21+4+35+1+34+4+23+1+56+3+1

　　7、小朋友学得真是不错，不过，老师这里还有一道难题，你们愿不愿意帮我解决？

　　出示：

8-3-1

　　谁知道这个算式是什么意思？

你能摆学具的办法来说明它表示的意思吗？

（学生*作，指名板演）

　　说明：

原来8-3-1表示从8里面先去掉3再去掉1，还剩几？

　　那么我们在计算的时候先算什么呢？

　　学生说计算过程，师板书

　　指名说计算过程、小组互说。

　　像这样的题叫什么题呢？

板书完成课题

　　8、直接说得数：

6-3-18-2-49-1-710-3-37-2-3

　　9、小结：

刚才我们学习了什么？

　　不管是连加还是连减我们一般都要先算前面两个数，不过，我们在计算的时候还要非常的细心。

　　三、组织练习

　　1、想想做做第1－3题。

　　出示图，让学生说说图中的意思，再在书上写出相应的算式，然后指名汇报交流。

　　2、选得数。

　　3、完成第4题，让学生在书上直接写出得数。

汇报交流时说说计算的想法。

　　4、小朋友也能来出几道连加连减题来考考大家吗？

　　指名出题请其他小朋友算，完成第5题。

　　5、思考题：

□+□+□=6

　　四、总结全课

　　这节课你学到了什么？

全体学生一起总结。

　　小学数学一年级连加连减教案第2篇

　　教学内容

　　连加、连减（教材第66页例题，完成第66－67页“想想做做”第1－6题）

　　课时

　　第十六课时

　　教学目标

　　1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。

　　2、能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。

　　3、在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系。

　　教学重点

　　联系实际情意，体会连加、连减的意义和理解计算顺序，学会计算。

　　教学难点

　　理解图意，正确列出算式。

　　教学具准备

　　2个红玩具、3个绿玩具和一个黄玩具。

　　教学环节

　　一、复习铺垫

　　1、口算。

（口算卡片出示）

　　2、说说括号里应该填写几？

　　二、教学新课

　　1、导入：

小朋友算得真是快啊，看来以前的科知识学得非常好，有没有信心学好今天的新知识？

一定会有的，看，老师已经准备奖品了，看老师给大家带什么来了？

　　2、出示玩具：

左3个右2个

　　老师带来了什么？

　　引导学生口述：

老师带来了2个红玩具，3个绿玩具，一共有5个玩具。

　　用哪个算式表示？

2+3

　　再出示一个黄色的。

问：

现在一共有多少个玩具了？

算式怎么列？

　　完成板书：

2+3+1

　　3、谁会读这个算式？

　　这个算式好象和我们以前学的`有点不一样，谁来给这种算式取个名字？

说明：

　　对了，象这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”（板书课题）

　　这个连加算中的2表示什么？

3呢？

1呢？

　　2+3+1表示把几个数合起来？

哪三个数？

　　引导学生口述：

2+3+1表示把2、3、1三个数合起来的意思。

（指名说、小组互说）

　　4、那么这个算式怎么算呢？

　　根据学生的回答板书

　　谁能用先算什么再算什么把你的计算方法说一遍？

（指名说一说）

　　5、摆小棒说算式：

（1）左4、中3、右1

（2）左2、中5、右3

　　6、看算式直接说得数。

　　2+2+21+4+35+1+34+4+23+1+56+3+1

　　7、小朋友学得真是不错，不过，老师这里还有一道难题，你们愿不愿意帮我解决？

　　出示：

8-3-1

　　谁知道这个算式是什么意思？

你能摆学具的办法来说明它表示的意思吗？

（学生操作，指名板演）

　　说明：

原来8-3-1表示从8里面先去掉3再去掉1，还剩几？

　　那么我们在计算的时候先算什么呢？

　　学生说计算过程，师板书

　　指名说计算过程、小组互说。

　　像这样的题叫什么题呢？

板书完成课题

　　8、直接说得数：

6-3-18-2-49-1-710-3-37-2-3

　　9、小结：

刚才我们学习了什么？

　　不管是连加还是连减我们一般都要先算前面两个数，不过，我们在计算的时候还要非常的细心。

　　三、组织练习

　　1、想想做做第1－3题。

　　出示图，让学生说说图中的意思，再在书上写出相应的算式，然后指名汇报交流。

　　2、选得数。

　　3、完成第4题，让学生在书上直接写出得数。

汇报交流时说说计算的想法。

　　4、小朋友也能来出几道连加连减题来考考大家吗？

　　指名出题请其他小朋友算，完成第5题。

　　5、思考题：

□+□+□=6

　　四、总结全课

　　这节课你学到了什么？

全体学生一起总结。

　　小学数学一年级连加连减教案第3篇

　　教学目标

　　1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

　　2．能比较熟练地口算连加、连减式题。

　　3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

　　教学内容

　　教科书第72页。

　　教具、学具准备

　　课件、实物投影仪。

　　教学设计

　　复习旧知

　　口算10以内的加减法。

　　4+15+25-28-2

　　5+37+13-16-2

　　要求：

先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？

　　学生口算后交流。

　　导入新课：

大家不但会算，还能找出它们的关系。

今天我们就要用这些知识来学习新本领。

　　学习连加

　　1．课件演示，引出算式。

　　a。

出现5只在地上觅食的小鸡。

　　问：

院子里有几只小鸡在吃东西？

（屏幕出现“5”）

　　b。

出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。

　　◆指导观察：

现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？

（屏幕出现“2”、“1”）

　　◆问：

要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？

（屏幕出现“5+2+1”）

　　◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。

　　2．学习计算顺序。

　　问：

这个算式应该先算什么，再算什么？

　　a。

小组讨论后汇报，并说出计算顺序。

　　b。

根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：

　　问：

第二步是由哪两个数相加？

　　3．揭示课题。

　　a。

问：

今天学的加法算式有什么特点？

（板书课题：

连加）

　　b。

引导学生总结连加计算的运算顺序。

　　◆同桌讨论。

　　◆交流汇报：

计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

　　学习连减

　　1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。

　　a。

草地上出现8只小鸡。

问：

现在有几只小鸡？

在算式中填数。

　　b。

走了2只；又走了2只。

　　2．让学生自己把算式列完整并算出得数。

　　3．交流。

　　a。

说说“8-2-2”的含义。

　　b。

说说你是怎样算的。

　　4．小结并补充课题。

　　巩固练习

　　1．第72页“做一做”。

　　要求：

先用一种学具摆一摆，再填数计算。

　　2．练习十一的第1、2、5题。

　　要求：

仔细观察，弄清图意，填空并计算。

　　3．练习十一的第3、6题。

　　a。

说一说各题应把哪个数记在脑子里。

　　b。

直接说出各题得数。

　　课堂总结

　　1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

　　2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。

　　教学设计说明

　　备课时，考虑到观摩课的需要，感到只教连加，一节课的教学内容偏少，所以就把连加、连减两个内容安排在一起教。

设计教案时不免有些担心，生怕学生接受不了。

可是实践下来，发现学生学得比较顺利。

分析原因，主要有以下两点：

　　第一，发挥多媒体课件的优势。

利用课件使新授部分的例题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。

　　第二，加强观察指导。

在进行课件演示的时候，我着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程当中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。

　　连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的`难点之一。

它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。

为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。

　　专家评析

　　本课凭借多媒体课件的动画演示，把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。

　　那么，如果没有多媒体课件，改用传统的教具演示，连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢？

经验告诉我们，不会。

因为学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。

而连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。

　　我们看到，在本课的新授过程当中，教学连加，以教师引导为主；教学连减，则放手让学生自己类推，体现了促进学生发展的教学改革要求。

这也是本课教学设计与实施过程当中的一个亮点。

　　相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。

分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。

为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。

　　小学数学一年级连加连减教案第4篇

　　设计说明

　　1.动态感知，静态领会。

　　为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”；通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。

通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。

引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。

再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加、连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续*，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。

这一新授环节处理的得心应手，学生很自然地列出连加、连减算式。

　　2．放手学习，渗透建模思想。

　　连减的教学与连加类似，所以这部分就放手让学生自己看图说图意，提出问题并解答，体会学习连减，培养学生的类推能力，渗透建模思想。

同时借助学具交流算法，体会先算第一步的重要*，培养学生的动手*作能力和语言表达能力。

　　课前准备

　　教师准备ppt课件

　　学生准备小棒

　　教学过程

　　⊙创设情境，引出新课

　　1．情境导入。

　　师：

上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。

一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。

来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！

　　课件出示口算题：

　　4＋15＋27－25－23＋47－4

　　5＋38＋19－18－26＋39－6

　　2．引出新课。

　　师：

不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。

（课件出示教材65页上面情境图，引出连加）

　　设计意图：

根据学生的年龄特点，创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，不仅复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。

　　⊙探究新知，动态生成

（一）连加。

　　1．看图理解连加的含义。

（1）课件出示5只小鸡吃食图。

　　提问：

谁能把你观察到的说出来？

　　预设生1：

地上有5只小鸡在吃食。

　　生2：

明明正在给5只小鸡喂食。

　　……

　　教师说明：

这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！

（2）课件演示又跑来了2只小鸡。

　　师：

谁能说说这次发生了什么事？

　　预设生：

跑来了2只小鸡。

　　师：

谁能把这件事说完整？

　　预设生1：

原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。

　　生2：

原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。

现在一共有几只小鸡？

　　师：

谁能说说如何列式呢？

（教师在学生正确回答的基础上板书）

　　（3）课件演示又有1只小鸡跑了过来。

　　师：

谁能完整地说说这次又发生了什么事？

　　预设生1：

又有1只小鸡跑了过来。

　　生2：

原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。

　　师：

根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？

　　预设生：

一共有几只小鸡？

　　2．尝试列式解答。

　　师：

求一共有几只小鸡，该怎样列算式。

　　预设生：

5＋2＝7，7＋1＝8。

　　师：

能不能列成一个算式呢？

　　生：

5＋2＋1＝8。