小学数学一年级连加连减教案.docx

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4、教案 这是小学数学一年级连加连减教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。 小学数学一年级连加连减教案第 1 篇 教学内容 连加、连减（教材第66页例题，完成第6667页“想想做做”第16题） 课时 第十六课时 教学目标 1、通过动手*作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。 2、能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。 3、在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系。 教学重点 联系实际情意，体会连加、连减的意义和理解计算顺序，学会计算。 教学难点 理解图意，正确列出算式。 教学具准备 2个红玩具、3个绿

5、玩具和一个黄玩具。 教学环节 一、复习铺垫 1、口算。（口算卡片出示） 2、说说括号里应该填写几？ 二、教学新课 1、导入：小朋友算得真是快啊，看来以前的科知识学得非常好，有没有信心学好今天的新知识？一定会有的，看，老师已经准备奖品了，看老师给大家带什么来了？ 2、出示玩具：左3个右2个 老师带来了什么？ 引导学生口述：老师带来了2个红玩具，3个绿玩具，一共有5个玩具。 用哪个算式表示？2+3 再出示一个黄*的。问：现在一共有多少个玩具了？算式怎么列？ 完成板书：2+3+1 3、谁会读这个算式？ 这个算式好象和我们以前学的有点不一样，谁来给这种算式取个名字？说明： 对了，象这样有两个加号的算式

6、我们把它叫做“连加”（板书课题） 这个连加算中的2表示什么？3呢？1呢？ 2+3+1表示把几个数合起来？哪三个数？ 引导学生口述：2+3+1表示把2、3、1三个数合起来的意思。（指名说、小组互说） 4、那么这个算式怎么算呢？ 根据学生的回答板书 谁能用先算什么再算什么把你的计算方法说一遍？（指名说一说） 5、摆小棒说算式： （1）左4、中3、右1 （2）左2、中5、右3 6、看算式直接说得数。 2+2+21+4+35+1+34+4+23+1+56+3+1 7、小朋友学得真是不错，不过，老师这里还有一道难题，你们愿不愿意帮我解决？ 出示：8-3-1 谁知道这个算式是什么意思？你能摆学具的办法来说

7、明它表示的意思吗？（学生*作，指名板演） 说明：原来8-3-1表示从8里面先去掉3再去掉1，还剩几？ 那么我们在计算的时候先算什么呢？ 学生说计算过程，师板书 指名说计算过程、小组互说。 像这样的题叫什么题呢？板书完成课题 8、直接说得数：6-3-18-2-49-1-710-3-37-2-3 9、小结：刚才我们学习了什么？ 不管是连加还是连减我们一般都要先算前面两个数，不过，我们在计算的时候还要非常的细心。 三、组织练习 1、想想做做第13题。 出示图，让学生说说图中的意思，再在书上写出相应的算式，然后指名汇报交流。 2、选得数。 3、完成第4题，让学生在书上直接写出得数。汇报交流时说说计算的

8、想法。 4、小朋友也能来出几道连加连减题来考考大家吗？ 指名出题请其他小朋友算，完成第5题。 5、思考题：+=6 四、总结全课 这节课你学到了什么？全体学生一起总结。 小学数学一年级连加连减教案第 2 篇 教学内容 连加、连减（教材第66页例题，完成第6667页“想想做做”第16题） 课时 第十六课时 教学目标 1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行计算。 2、能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。 3、在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系。 教学重点 联系实际情意，体会连加、连减的意义和理解计算

9、顺序，学会计算。 教学难点 理解图意，正确列出算式。 教学具准备 2个红玩具、3个绿玩具和一个黄玩具。 教学环节 一、复习铺垫 1、口算。（口算卡片出示） 2、说说括号里应该填写几？ 二、教学新课 1、导入：小朋友算得真是快啊，看来以前的科知识学得非常好，有没有信心学好今天的新知识？一定会有的，看，老师已经准备奖品了，看老师给大家带什么来了？ 2、出示玩具：左3个右2个 老师带来了什么？ 引导学生口述：老师带来了2个红玩具，3个绿玩具，一共有5个玩具。 用哪个算式表示？2+3 再出示一个黄色的。问：现在一共有多少个玩具了？算式怎么列？ 完成板书：2+3+1 3、谁会读这个算式？ 这个算式好象和

10、我们以前学的有点不一样，谁来给这种算式取个名字？说明： 对了，象这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”（板书课题） 这个连加算中的2表示什么？3呢？1呢？ 2+3+1表示把几个数合起来？哪三个数？ 引导学生口述：2+3+1表示把2、3、1三个数合起来的意思。（指名说、小组互说） 4、那么这个算式怎么算呢？ 根据学生的回答板书 谁能用先算什么再算什么把你的计算方法说一遍？（指名说一说） 5、摆小棒说算式： （1）左4、中3、右1 （2）左2、中5、右3 6、看算式直接说得数。 2+2+21+4+35+1+34+4+23+1+56+3+1 7、小朋友学得真是不错，不过，老师这里还有一道难题，你们

11、愿不愿意帮我解决？ 出示：8-3-1 谁知道这个算式是什么意思？你能摆学具的办法来说明它表示的意思吗？（学生操作，指名板演） 说明：原来8-3-1表示从8里面先去掉3再去掉1，还剩几？ 那么我们在计算的时候先算什么呢？ 学生说计算过程，师板书 指名说计算过程、小组互说。 像这样的题叫什么题呢？板书完成课题 8、直接说得数：6-3-18-2-49-1-710-3-37-2-3 9、小结：刚才我们学习了什么？ 不管是连加还是连减我们一般都要先算前面两个数，不过，我们在计算的时候还要非常的细心。 三、组织练习 1、想想做做第13题。 出示图，让学生说说图中的意思，再在书上写出相应的算式，然后指名汇报

12、交流。 2、选得数。 3、完成第4题，让学生在书上直接写出得数。汇报交流时说说计算的想法。 4、小朋友也能来出几道连加连减题来考考大家吗？ 指名出题请其他小朋友算，完成第5题。 5、思考题：+=6 四、总结全课 这节课你学到了什么？全体学生一起总结。 小学数学一年级连加连减教案第 3 篇 教学目标 1知道连加、连减算式的含义和运算顺序。 2能比较熟练地口算连加、连减式题。 3初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。 教学内容 教科书第72页。 教具、学具准备 课件、实物投影仪。 教学设计 复习旧知 口算10以内的加减法。 4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2 要求：先

13、口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？ 学生口算后交流。 导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。 学习连加 1课件演示，引出算式。 a。出现5只在地上觅食的小鸡。 问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”） b。出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。 指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”） 问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”） 要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。 2学习计算顺序。 问：这个算式应该先算什么，再算什么？ a。小组讨论后汇报，并说出计算顺序。 b。根据学

14、生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成： 问：第二步是由哪两个数相加？ 3揭示课题。 a。问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加） b。引导学生总结连加计算的运算顺序。 同桌讨论。 交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。 学习连减 1课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。 a。草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。 b。走了2只；又走了2只。 2让学生自己把算式列完整并算出得数。 3交流。 a。说说“8-2-2”的含义。 b。说说你是怎样算的。 4小结并补充课题。 巩固练习 1第72页“做一

15、做”。 要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。 2练习十一的第1、2、5题。 要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。 3练习十一的第3、6题。 a。说一说各题应把哪个数记在脑子里。 b。直接说出各题得数。 课堂总结 1引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。 2教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。 教学设计说明 备课时，考虑到观摩课的需要，感到只教连加，一节课的教学内容偏少，所以就把连加、连减两个内容安排在一起教。设计教案时不免有些担心，生怕学生接受不了。可是实践下来，发现学生学得比较顺利。分析原因，主要有以下两点： 第一，发挥多媒体课件的优势。利用课件使新授部分的例

16、题，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。 第二，加强观察指导。在进行课件演示的时候，我着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程当中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。 连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在

17、脑子里，起到了较好的效果。 专家评析 本课凭借多媒体课件的动画演示，把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。 那么，如果没有多媒体课件，改用传统的教具演示，连加、连减的含义是不是会成为教学的难点呢？经验告诉我们，不会。因为学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。而连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。 我们看到，在本课的新授过程当中，教学连加，以教师引导为主；教学连减，则放手让学生自己类推，

18、体现了促进学生发展的教学改革要求。这也是本课教学设计与实施过程当中的一个亮点。 相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。 小学数学一年级连加连减教案第 4 篇 设计说明 1.动态感知，静态领会。 为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑

19、来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”；通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加、连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续*，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生很自然地列出连加、连减算式。 2放手学习，渗透建模思想。 连减的教学与连加类似，所以这部分就放手让学生自己看图说图意，提出问题并

20、解答，体会学习连减，培养学生的类推能力，渗透建模思想。同时借助学具交流算法，体会先算第一步的重要*，培养学生的动手*作能力和语言表达能力。 课前准备 教师准备ppt课件 学生准备小棒 教学过程 创设情境，引出新课 1情境导入。 师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！ 课件出示口算题： 415272523474 538191826396 2引出新课。 师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图，引出连加)

21、 设计意图：根据学生的年龄特点，创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，不仅复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。 探究新知，动态生成 (一)连加。 1看图理解连加的含义。 (1)课件出示5只小鸡吃食图。 提问：谁能把你观察到的说出来？ 预设生1：地上有5只小鸡在吃食。 生2：明明正在给5只小鸡喂食。 教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！ (2)课件演示又跑来了2只小鸡。 师：谁能说说这次发生了什么事？ 预设生：跑来了2只小鸡。 师：谁能把这件事说完整？ 预设生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。 生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？ 师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确回答的基础上板书) (3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。 师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？ 预设生1：又有1只小鸡跑了过来。 生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。 师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？ 预设生：一共有几只小鸡？ 2尝试列式解答。 师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。 预设生：527，718。 师：能不能列成一个算式呢？ 生：5218。