游戏作文的开头.docx
《游戏作文的开头.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《游戏作文的开头.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
游戏作文的开头
游戏作文的开头
游戏作文的开头
【篇一：
游戏作文教案】
“对着干”的游戏
情境——与你相约动感地带
同学们一定玩过不少游戏吧！
有趣的游戏使我们的课余生活更加丰富多彩，使我们的童年充满欢笑，在游戏中我们变得更加聪明机敏，在游戏中我们认识到团结的力量，在游戏中我们一起品尝胜利的喜悦。
今天老师和你们一起做一个有意思的游戏——对着干。
游戏规则很简单，我发出指令，你只要和我对着干就行。
比如说，我说“立正”你就坐下，我说“举手”，你就抬腿。
反应要快，做错的和反应慢的就淘汰出局。
怎么样？
想参加吗？
好，集中注意力，游戏开始了！
指导——送你一块魔法石
●开头
1、直接交代游戏的时间、地点、人物等要素。
作文课上，老师和我们做了一个有趣的游戏——对着干。
2、以笑声开头。
“哈哈哈?
?
”从我们班教室里不断传出阵阵欢笑。
我们正在玩一个有趣的游戏——对着干呢！
3、以同学们的神情开头。
教室里的同学们个个神采飞扬，他们在做什么？
原来他们正在玩一个十分有趣的游戏——对着干。
4、以游戏结束后同学们的议论开头。
下课铃早已经打了，可是同学们仍然留在教室里不舍得离去。
“哎！
刚才的游戏真有趣啊！
”杨萧揉着笑疼了的肚子说。
“是啊，一想起来就要笑，名字也有趣——对着干！
”李明说着又“噗哧”笑出声来。
5、从同学们对游戏的喜爱说起。
我们班最喜欢在课间玩游戏了，一玩起来就忘记一切烦恼，所有的疲劳都烟消云散。
这不，最近我们又迷上了一个新的游戏——对着干。
●重点
我们先一起来读两个片断：
片段一
崔老师喊了起来：
“站、坐、站、坐、站、坐?
?
”可能最近学了循环小数，大家甚至把这些动作当成了循环小数，不过循环节应该反过来，是“坐、站、坐、站?
?
”。
大家习惯性地坐下、站起。
这时老师突然大喊：
“坐、坐、坐、坐、坐。
！
”结果，一大批人没反应过来，还在那儿一坐一站地循环。
看，左子豪这个小胖墩儿正颠着屁股“哼滋哼滋”地一上一下，一听那么多“坐”字，一愣，竟一屁股瘫在了地上，结果他与那些瞪大眼睛，做错的人站在了一旁。
这时，老师出了个高难度的：
“左手抓右耳朵，右手抓左耳朵，向右转！
”这可太难啦？
教室里乱成一片，只见曹奕索性呆愣在原地，涨红了脸，无助地望着崔老师，因为他怎么也弄不清楚老师究竟是什么意思。
潘之芮呢，更是手足无措，双手捂住脸颊，只顾“咯咯咯”傻笑。
只有几个反应比较快的做完了老师的规定动作，正得意洋洋地向老师邀功请赏呢！
片段二
崔老师一宣布完游戏规则，就大喊一声：
“注意啦！
游戏开始！
”全班同学被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老师的嘴唇，整个教室气氛紧张极了。
“咳?
?
”不知是谁咳嗽了一声，全班同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声。
只见崔老师狡猾地笑了笑，清了清嗓子，同学们心里都在埋怨他卖关子，可嘴上却不敢说出来，只能静静地等待。
“坐下！
”一片桌椅碰撞的声响过后，再看教室里，哈哈，简直是“人仰马翻”！
要写好游戏活动，就要抓住活动过程中最精彩的镜头，细细描绘。
1、抓典型。
写好同学的表情。
比如片段一中选择了一个小胖墩作为典型，你看，他“正颠着屁股‘哼滋哼滋’地一上一下”，“一愣，竟一屁股瘫在了地上”，多么有趣的一个镜头啊！
写出了那个同学憨态可掬的样子，令人忍俊不禁。
另外一个是女孩，因为太紧张，竟然只顾“捂着脸”，“咯咯咯傻笑”，可见在游戏中大家是多么的快乐啊！
还有的呢，“呆愣在原地”，“涨红了脸”，“无助地望着老师”?
?
当时的游戏参与者的神情可谓千姿百态，抓住典型，抓住特征，就能把游戏写生动。
2、写气氛。
游戏时的场面是很值得一写的。
片段二就紧紧扣住教室里的气氛，把大家做游戏时的投入、紧张写得淋漓尽致。
“全班同学被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老师的嘴唇，整个教室气氛紧张极了。
”这一句写出游戏前大家严阵以待的样子，观察得很真切，很细腻。
而这一句“不知是谁咳嗽了一声，全班同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声”，则通过一个细节描写，给文章增添了一丝喜剧色彩，读来幽默诙谐，引人入胜。
●结尾
1、与开头相呼应。
这真是一堂别开生面的作文课！
我们期待着下一堂课的到来。
2、描写教室里的气氛。
“哈哈哈?
?
”笑声一阵高过一阵，教室里成了欢乐的海洋。
3、点出游戏的意义和作用。
“对着干”游戏不但有趣，还能锻炼我们的反应速度呢！
我们真喜欢玩这个游戏。
4、邀请读者共享游戏的欢乐。
怎么样，听我说了这么多，你一定也心里痒痒的了吧？
还不快快到我们班来加入这有趣的游戏！
●提纲
开头：
交代游戏的时间、地点、人物和名称。
中间部分：
1、说清游戏规则。
2、“热身赛”：
写出同学们误以为游戏简单时疏忽大意的样子。
3、正式游戏：
描写老师的“狡猾”、同学们的手忙脚乱。
抓典型人物的神情、动作、语言等。
营造紧张而又愉快的气氛。
结尾：
在欢声笑语中结束了这场有趣的游戏。
●文题
《我游戏我快乐》
《有趣的游戏》
《充满笑声的课堂》
《一堂特殊的作文课》
语辞——打开你的百宝箱
描写同学们神态的词语
眉开眼笑眉飞色舞手足无措忘乎所以欢呼雀跃饶有兴趣意犹未尽浑水摸鱼神气活现垂头丧气懊恼不已欢天喜地喜笑颜开聚精会神全神贯注目不转睛侧耳倾听
描写游戏中人物动作的词语
顿足捶胸狂蹦乱跳漫不经心顾此失彼张牙舞爪抓耳挠腮上蹿下跳满头大汗面红耳赤
描写游戏中全场气氛的词语
扣人心弦险象环生出其不意势均力敌紧张激烈
一波未平，一波又起
供你在文中选用的句子
做胜利的英雄容易，做失败的英雄不易。
——陈毅
失败往往是黎明前的黑暗，继之出现的是成功的朝霞。
——[英]霍姆斯
辉煌的胜利最易冲昏人的头脑。
——[罗马]塞内加
范文——佳作伴你行
不可思议的游戏
“向左，向右，举手，摸右耳?
?
”我们的体育老师崔老师在操场上大声发号着施令，可奇怪的是，崔老师说向左，我们向右；他说向前，我们向后?
?
看到这儿，大家一定很奇怪了，这不是明摆着和老师对着干吗？
哈哈！
你猜对啦，我们正在和崔老师玩“对着干”的游戏。
为了让我们更快地融入这个游戏中，崔老师首先给我们来了几轮“热身赛”，只见他清了清嗓子，大声喊道：
“预备——向右转！
”同学们都慢吞吞地向左转去，有的同学实在不耐烦了，但又不敢吱声，只得半眯着眼睛，歪着脑袋，双手抱拳，十分不情愿地望着崔老师。
大约过了1分钟左右，崔老师才慢吞吞地喊出了下一个口令?
?
五轮结束了，由于口令太简单，大家全都通过了。
见大伙儿都通过了，崔老师倒一点也不着急，他神秘地笑了笑，紧接着大喊一声：
“立正！
”班上几个机灵的同学立刻反应过来，赶快蹲下，而班上的同学有一大半都还没缓过神来，睁大了眼睛，见我们都蹲下，皱起了眉头，露出不解的神情，嘴里还在喃喃自语：
“这是怎么回事呀？
这是怎么回事呀？
?
?
”唉，这些可怜的同学们只得往一旁站啦！
看，左子豪用他那胖乎乎的大肉拳，不停拍打着自己的头部，一边惋惜地摇了摇头；而小个子叶超呢，则不住地叹息?
?
当我正为自己的果断决定而庆幸时，崔老师又如竹筒倒豆子般，噼里啪啦报出了好几个：
“伸左手，摸右耳，蹲下?
?
”一系列的动作搞得我们头晕脑涨。
这时的同学们更有趣了！
有的手举在半空，愣愣的，根本不知该怎么办；有的严格按照老师的口令做，结果弄得手忙脚乱，还被淘汰出局；最滑稽的要数王一天了，他像做慢动作似的，先缓缓地举起右手来，然后思忖半晌，终于弄清按照游戏规则该摸左耳，于是迟疑着去摸左耳，又担心地看着老师，就怕老师冷不丁地宣布他被淘汰，接着他一边喃喃自语：
“蹲下?
?
蹲下?
?
”一边站直，看着老师赞许的笑容，才松了一口气，抹了抹汗，倒好像比跑了几百米还累。
这时侯，场上的“幸存者”已经寥寥无几。
崔老师用赞赏的语气说：
“现在场上的同学们都很不错，你们是这次游戏的获胜者！
”场上的同学们欢呼雀跃，互相拥抱，而我们这些早早被淘汰出局的呢，则又羡慕，又嫉妒。
崔老师接着说：
“好了，今天的游戏到此结束，获胜者听着，立正！
”场上所有的获胜者一听，立刻自豪地挺起胸膛，昂起脑袋，来了个标准的立正姿势。
只见崔老师嘴角边掠过一丝不易察觉的微笑，他狡猾地眨了眨本来就不大的眼睛，笑道：
“哈哈！
我宣布今天的游戏，你们全军覆没！
”场上的同学们先是一愣，接着全场爆发出一阵大笑，不知是谁领的头，大家追着崔老师，想狠狠地打他一拳才解气，可崔老师呢？
早就跑得无影无踪啦！
（顾杨）
[简评]
你做过这么有趣的游戏吗？
你遇到过这么“狡猾”的老师吗？
小作者为我们呈现的是一个多么生动的情境啊！
瞧，老师起先“一点也不着急”，只是“神秘地笑了笑”，似乎对于“捉弄”我
们胸有成竹。
接着他“又如竹筒倒豆子般，噼里啪啦报出了好几个：
‘伸左手，摸右耳，蹲下?
?
’”这不分明是在为难人嘛！
最绝的在最后，他竟然叫获胜者立正，当那些早已在游戏中玩懵了的同学们放松警惕，按照口令立正时，他又宣布大家全军覆没！
读到最后恐怕所有的人都要哈哈大笑，因为我们分明看到了那个可爱的，又有点孩子气的老师。
你难道不为师生间那种和谐、平等的关系而怦然心动吗？
“不象话”是个什么样子？
［作者：
张赛琴］
一、在我们的“快乐作文”的课堂上。
上课铃响了，学生都已落座。
我认真地问他们：
“能请教个词语吗？
”
“当然可以！
有什么不可以？
”几个男生大大咧咧地说。
“请教我吧！
”一个坐在第二排第二座的男生用大拇指对着自己胸脯一翘。
我很了解这几个同学。
他们最最喜欢我出洋相，特别是我遇到“不会”时，他们会高兴无比——不过今天，我倒是要他们出出“洋相”。
“谢谢，请教这个词。
”我转身在黑板上写下：
不象话。
“啊——？
”那几个男生大惊失色；另几个歪着脑袋观察我的脸色；而几个女生在偷偷地笑。
我一脸正色地看着他们，在期望着他们的“教诲”。
几个动作快的同学快速地翻着《新华词典》；另几个机灵鬼提醒着大家：
“是批评我们，是批评我们！
赶快坐好。
”多数人看着我，用眼神问着：
“什么意思？
这难道也是快乐的游戏吗？
”一会儿，很多同学对着我大声嚷起来：
“没有！
没有啊！
老师，没有这个词语的解释！
”。
“那就算了，我回家查《辞海》吧。
”我平静地说“反正，你们对这个词语的大概意思是很清楚的。
“就是。
这词语意思谁不知道？
”他们一致附和着，挤眉弄眼。
“好吧。
开始上课。
我先把上次的作业评讲一下。
”说到这里，我一拍脑袋，扫了一眼我的讲台，突然，“啊呀！
糟了！
作业本让我忘在办公室了！
我这就去拿。
”我很有些歉意地看了大家一眼。
稍稍，我又换了个脸色，嘱咐他们：
“老师不在，要自觉，不能不象话！
我待会儿来教室，要是看见谁的嘴巴张着，我就让他永远张着，要是谁的嘴巴闭着，我就让他永远闭着！
”
天哪！
我都胡说些了什么？
学生们一脸惊讶地看着我走下讲台。
就在我将要走出教室时，有个学生带头咳嗽了一声。
“咳——咳咳！
”两秒钟的工夫，教室里已是一片咳嗽声。
——“难道一下子全班都感冒了？
”我回过头，看了他们一眼。
小捣蛋们吐了吐舌头，耸了耸肩膀。
我拿着作文业本，疾步回教室去。
正如我所料教室里已经象开了锅，哪里象一个教室，分明是一个游戏房。
我用劲地蹬着脚步，想让那些大吵大闹的知道：
老师马上进教室了！
——不过，这想法没用！
一个小脑袋往教室门外探了一下，立刻不见了——有人报告消息。
走进教室，这时的空气已经凝固，注视着我的天真的眼睛似乎都在询问：
“你会拿我们咋办？
”我用眼神回答：
“我很生气！
看我，怎么治你们？
”静寂了片刻，我大声问：
“你们猜！
我现在最想说什么——？
”
“你想说，‘太不象话’”一个快嘴学生轻轻回答。
刚说完，却又十分后悔，忙把嘴捂起来，想把话塞回去。
他的回答
让我笑出声来：
“好哇！
你们用行动想我解释了什么叫做“不象话”。
说说，谁的嘴巴最起劲？
？
谁的手脚最活络？
谁的把戏最精彩？
”。
虽然我仅仅离开两分钟，而他们相互“揭发”了五分钟还不能停止。
发言内容描述了刚才“生龙活虎”的场面和几个重点人物的表现。
我暗暗想：
“好！
我要的就是这些场面和这些人物的表现。
”“不象话”的游戏有了“象话”的文章材料了。
“好啦！
刚才你们也算是有理取闹——谁让我把作业本忘在办公室了？
不过，刚才你们的行为让我想起了几个比喻，我觉得，你们太象一群——自己猜去吧”我不往下说了。
“太象什么？
”他们不迭地追问。
“我不说，要你们猜。
好了，请把你们刚才有理取闹的言行记下来，写一篇‘快乐作文’吧。
”我和颜悦色地说。
孩子们笑了，他们知道我并没有生气。
二．写这篇作文用什么提纲？
不象话，象什么？
1．上课了，老师却要去办公室去拿作文本。
（写出老师的语言动作。
）
2.我们真的不象话了。
（写整个场面，还要详细写二三个人的具体表现）
3.我们都象什么了？
（尽量地用比喻手法写。
）
4．老师想要我们学什么？
三．读读同学的“快乐作文”。
老师离开教室以后——
六
（2）惠沁方
就快上课了。
张老师在讲台前走来走去，似乎在想什么东西。
突然，她一拍脑门，说：
“哎呀，我把作文本忘在楼下了。
”要着急慌忙的冲下楼去。
临走时，抛下一句话，说要让我们体会一下老师不在的滋味。
还不等张老师走出教室，教室里莫名其妙地响起了一阵咳嗽声，我也跟着咳了起来—虽然我并不知道为什么要假装咳嗽。
过了一小会儿，也不知是哪位同学跑到了教室门口，四下张望，叫道：
“张老师走远喽，张老师走远喽！
”
听到这个重要消息。
教室里的咳嗽嘎然而止，取而带之的是响得可以盖过金属摇滚乐的说话声。
教室里有如炸开了锅，人声鼎沸，吵闹非凡。
有人在自言自语；有人在与两三个知己好友聊天；有的更是厉害。
一大堆人聚在一起，谈古说今，好不热闹。
你瞧你瞧，丁小帆双手叉腰，昂首挺胸。
高居椅子之上，威风凛凛，正发表着自己的“高谈阔论”。
或许，是觉得光说还不过瘾吧，不少同学拿出时下最新潮的“战士陀螺”，趴在地上玩了起来，引来不少同学围观。
在这乱轰轰的时刻，只有高静一声不吭，笑眯眯地看着大家，沉默不语。
正如她的名字一样，安静，文静，多好的女孩啊！
两分钟后，张老师不声不响地回到了教室。
一看，气极了。
站在讲台前把我们“痛骂
了一顿，说我们象一窝叽叽乱叫的小鸡；又象一群嘎嘎嘎乱叫的小公鸭；还象是从花果山上逃出来的小猴。
虽说老师的话不大好听，可也把我们比喻得十分正确。
我想，老师大概是要我们体验一下她不在的感觉吧。
我的感觉是“人前背后”。
四．认真地听老师说几句话。
读了惠沁方同学的文章，你一定会想：
，看起来“不象话”的事儿，写起来倒是一篇蛮生动的文章嘛！
【篇二：
游戏类作文】
体验式快乐作文教学设计大全
1．《写纸条》体验式作文教学设计
2．《木头人》体验作文教学设计
3．《闯关》体验作文教学设计
4．《传悄悄话》体验作文教学设计
5．《画鼻子》体验作文教学设计
6．《抢橡皮》体验作文教学设计
7．《三角》体验作文教学设计
8．《猜花篮》体验作文教学设计
9．《特殊的考试》体验作文教学设计
10．《哑剧表演》体验作文教学设计
11．用筷子夹乒乓球体验作文教学设计
12．《闭着眼睛画画》体验作文教学设计
13．敲声音、听声音、学声音体验式作文教学设计
14．《新击鼓传球》体验作文教学设计
15．成语王国大比拼体验作文教学设计
16．《一锤定音》体验作文教学设计
17．《我说你做》体验作文教学设计
18．《猜钱》体验作文教学设计
19．《表演》体验作文教学设计
20．《有趣的名字》体验作文教学设计
21．《新猜硬币》体验作文教学设计
22．《用耳朵听声音》体验作文教学设计
23．神秘的礼物体验作文教学设计
24．关于表情的作文教学设计
25．《吹蛋比赛》体验作文教学设计
26．《吹泡泡》体验式作文教学设计
27．《猜一猜》体验式作文教学设计
28．《画方圆》体验式作文教学设计
29．《触觉谜语》体验式作文教学设计
30．《快乐游戏》体验式作文教学设计
《写纸条》体验式作文教学设计
一、酝酿氛围
今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。
想玩吗？
有意思的很呢！
二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）
1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写谁的名字，，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。
大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。
谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。
然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。
2、指导学生观察场面。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。
作为活动作文，一定要学会场面描写。
要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。
在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？
第一个场面是同学们写纸条。
写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？
哪个同学是怎样写的？
自己是怎样写的？
想了些什么？
第二个场面是读纸条。
谁是怎样读的？
同学们听后有什么反应？
有哪些表现特别典型的同学？
他们有哪些动作、神态和语言？
自己有什么反应，想了些什么？
板书：
写纸条的场面
面：
教室里的气氛，同学们是怎样写的。
点：
典型人物——哪个同学是怎样写的？
典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？
读纸条的场面
哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？
面：
同学们听后有什么反应？
教室里的气氛怎样？
点：
典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？
典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？
3、指导学生开展“写纸条”游戏。
①学生写纸条。
②学生写好纸条后，老师巡视。
③每组选派一名读纸条给大家听。
4、指导学生交流，练说两个场面。
①刚才同学们玩了游戏，现在仍旧沉浸在快乐之中。
现在请同学们根据黑板上的板书，同桌之间相互交流自己观察到的场面。
②集体交流，教师相机指导。
根据板书，先让学生说写纸条的场面；然后交流读纸条的场面。
老师相机指导，并做好板书。
三、指导学生习作。
1、刚才大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、听到的、想到的，现在，请同学们选择自己最感兴趣的一个场面，按照我们的板书写作文。
2、学生练写片断，老师巡视。
1、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇文章。
在写之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目
呢？
有趣的写纸条游戏纸条里的秘密?
?
3、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？
（1）直接交代时间、地点、人物、事情：
今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。
（2）描写一个游戏的镜头：
“王芳在空中跑步。
李林在讲台上喂小猪。
?
?
”真是太离奇了！
你想知道我们在干什么吗？
（3）以笑声来开头：
“哈哈哈?
?
”一阵阵笑声从我们教室里传出来。
我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！
（4）交代游戏的方法：
写纸条的游戏，你听说过吗？
就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。
（5）从同学们对游戏的喜爱说起：
提起游戏，大家可喜欢了！
瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！
3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。
写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。
最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
附学生习作：
有趣的游戏“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：
老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。
老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。
发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。
写完，老师又和我们说“一组写名字，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。
”然后，老师就让我们开始写纸条。
的修自行车”?
?
杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。
”同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。
我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。
老师在一旁也被逗笑了！
还有更可笑的呢！
“青蛙在天上痛苦地玩耍。
”“刘明在公园郁闷地洗澡。
”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。
”大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。
王超已经在求饶了“哎哟！
哎哟！
别再读了，我受不了了！
”
时间过得真快，下课铃声响了。
老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道用词语要准确，要不然就会闹出今天游戏中出现的笑话。
有趣的游戏
星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。
上课铃响后，语文老师笑嘻嘻地走进教室问:
同学们喜不喜欢做游戏？
同学们异口同声地答道:
喜欢.老师说：
“这节课我们就来做个拼句游戏。
”你
看，同学们有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
老师示意同学们安静下来，马上给每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:
老师把我们分成四个组,一组同学写“名字”,二组的同学写“在什么地方”.三组的同学写“怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样四名同学读的内容就连成了一句话。
老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问题；有的同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；有的认真思考,但也显的非常高兴.
读纸条时太有意思了。
同学们拼出了许多有趣的句子,例如:
“王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。
”“马烨在操场上快乐地吃油条。
”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。
后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了.“小明在老虎洞里高兴地看电视。
”“小丽在超市里愉快地滑冰。
”“赵明明在教室里高兴地爬树。
”“李奇在池塘里大声地睡觉。
”同学们听完笑得前仰后合。
“赵明明，我们教室里哪来的树呀？
”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡觉。
”“哈哈！
”“哈哈！
”
后面还有更精彩的句子呢.“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。
”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。
”?
?
“不会吧？
我能在铅笔盒里踢足球？
”“你才在桌洞里跳舞呢！
”“谁写的？
你才在厕所里吃汉堡呢？
”刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚子疼。
有趣的拼句游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事.
一堂有趣的语文课
“哈--哈”！
从教室传出来一阵阵笑声。
奇怪吗？
我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！
老师一走进教室，就问我们：
“同学们，你们喜欢做游戏吗？
”我们异口同声地回答道：
“喜欢！
”于是，老师教我们做了一个“拼句”的游戏。
老师先发纸条，并告诉我们：
“每人一张！
”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：
一组写“名字”，二组写“在哪里”，三组写“怎么样地”四组写“干什么”。
讲完
升级会员 