劝学教案模板汇编5篇.docx

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劝学教案模板汇编5篇

劝学教案模板汇编5篇

劝学教案篇1

　　一、导入

　　既来（升入高中）之，则安之。

——学习的重要性？

学习的方法和应有的态度？

——进入课文

　　二、作者简介

　　“性本恶”→“明礼而化之”

　　三、释题

　　关键字：

劝——何解？

　　学——学什么？

　　四、朗诵

　　五、理清思路，内容分析

　　1、作者开门见山，引用了什么观点？

　　2、荀子为什么强调学习？

　　△变）（书与人、获得教养、学习改变一生……）

　　△怎样变？

（比喻）

　　3、学习的意义与作用又何在呢？

　　4、学习应采取怎样的态度与方法？

　　5、结构梳理：

　　第一段：

中心论点：

学不可以已提高自己（两喻）

　　第二段：

学习的意义：

（五喻）改变自己（三喻）

　　第三段：

学习的作用：

弥补不足（五喻）积累（四喻）

　　第四段：

学习的方法、态度（十喻）坚持（四喻）正反对比专心（两喻）

　　六、分类归纳总结文言文知识

　　1.词类活用（

　　1）“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水”

（2）“君子博学而日参省乎已”中的“日”

　　2.特殊句式

（1）介词结构后置A青出于蓝，而青于蓝。

B冰，水为之，而寒于水。

（2）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强。

　　3.一词多义

　　绝强假望闻

　　七、小结

劝学教案篇2

　　课前准备：

　　学生读两遍课文，借助注释和工具书①解决字音问题，②完成初步翻译，写在纸上，上课备用。

　　学习目标：

　　1.在正确朗读的基础上理解文意。

　　2.在理清思路的基础上背诵__。

　　教学过程：

　　一．导入揭标

　　中国的教育源远流长，从孔孟到老师，都是教育的实践者。

先贤的风范与成就我们只有敬仰，但是我想，作为教育者，我们都有着共同的心愿，就是劝勉学习、鼓舞精神。

也就是我们今天要学习的课文《劝学》所倡导的。

　　（板书课题及作者）

　　这节课，我们要完成以上目标：

1.在正确朗读的基础上理解文意。

2.在理清思路的基础上背诵__。

　　二．理思路、背诵

　　1.要完成目标，我们从朗读开始。

请大家齐读课文。

　　（学生齐读课文，纠正字音，强调通假字和音随意转。

）

　　2.请大家再读第一二段。

　　我仔细看了大家的翻译，总体很好，有一些小问题我们需要再注意些。

比如第二段的“于”（强调一词多义）

　　这篇__是议论文，第一段的作用是——提出中心论点：

学不可以已。

第二段进一步论述，提出了第一个分论点：

学习的意义。

为了论述清楚，作者列举了哪些事物？

　　（板书

　　学不可以已｛青→蓝冰→水博学

　　木、金参省）

　　这几个事物都是正面的事例，它们共同论证了学习是成为君子的必要条件。

本来是空泛的道理，作者以五个身边常见的事物为喻，生动形象的把道理讲得既透彻又深刻，这种论证方法叫做——比喻论证。

（幻灯出示）这也是《劝学》这篇__最显著的特点。

　　请大家试背第一二段，两分钟时间。

　　请同学们和我一起背，我说上句，请大家接下句。

　　请同学们依据板书提示背诵。

　　3.很好，我们来看第三段。

先来读一遍。

　　（提问“彰”“水”“绝”的意思。

）

　　这一段论述的是学习的作用。

作者又用了哪些事物来做比呢？

　　（板书

　　思不如学｛（望不如登高）——反

　　登高顺风正假于物

　　舆马舟楫）

　　这几个事例正反结合，论证了要成为君子，要善于借助外物，而这个外物，是学习。

紧扣题目和中心论点，笔力老到，论证谨严。

　　请大家试背第三段，两分钟时间。

　　请同学们和我一起背，我说上句，请大家接下句。

　　请同学们依据板书提示背诵。

　　4.很流畅，我们来看第四段。

先读一遍。

　　（强调固定结构“无以”和定语后置“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。

）这一段的分论点大家能看出来吗？

（学习的态度和方法）

　　我们来找找这一段的事例。

　　积土、积水、积善——积；跬步、小流——不积；这组事例先正后反，论述了学习要注意积累。

骐骥——舍；驽马——不舍；朽木——舍；金石——不舍；这组事例先反后正，论述了学习要持之以恒。

蚓——一；蟹——躁，这两个事例先正后反，论述了学习要专一。

）三个段落的比喻论证都是正反对比结合，而且模式不一，灵活多变。

　　（板书

　　积→不积

　　不舍→舍正→反

　　一→躁）

　　请大家试背第四段，两分钟时间。

　　请同学们和我一起背，我说上句，请大家接下句。

　　请同学们依据板书提示背诵。

　　5.背诵全文

　　非常好，我们已经依次背会了这四段，下面我们来尝试背诵一下全文。

给大家三分钟准备。

　　请同学们依据板书提示背诵课文。

　　现在我要擦去一部分板书，我们再来试一遍。

　　太棒了，大家都觉得文言文不好学，特别是不好背，可是这篇__我们一节课就背会了，大家发现什么小窍门了吗？

　　理解文意理清思路选关键词循序渐进

　　这样文言背诵其实也不难。

　　三．小结

　　我们还发现，这篇__的比喻虽多，却毫无板滞生硬之感。

原因是什么？

　　（并列设喻，反复论证。

对比设喻，对照鲜明。

层层深入，详尽严谨。

整散结合，文气流畅。

）

　　四．结语作业

　　高中的语文学习，文言是很重要的一部分内容，学好文言的关键在于积累，积累的关键在于背诵。

我们只有背诵了一定数量的优秀文言文，才能厚积薄发，学以致用。

比如这篇《劝学》，既有论辩色彩，又具有文学韵味，形象清新、脍炙人口，读背这类__，我们收获的不仅仅是文言知识，还有写作方法的借鉴，更重要的是思想的启迪、精神的鼓舞。

　　请大家学习借鉴__的比喻论证、对比论证的方法，仿写一篇《劝背》。

　　这节课就到这里，谢谢大家！

劝学教案篇3

　　第三单元劝学

　　劝学

　　教学目标：

　　1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。

　　2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。

　　3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。

　　4、认识10个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，掌握一个新部首。

　　教学重点：

　　1、认识10个要求会认的字，会写7个要求会写的字。

学会新部首。

　　2、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。

　　教学准备：

　　1、关于读书、学习的名人名言。

　　2、生字卡片。

　　3、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。

　　第一课时（4--1）

　　一、创设情境，激趣导入。

　　同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗?

　　大家知道的可真不少!

教师也找到了一些这们的名人名言。

出示：

学而不厌;天才出于勤奋;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;少壮不努力，老大徒伤悲;盛年不再来，一日难再晨;及时当勉励，岁月不待人;莫等闲，白了少年头，空悲切。

　　古人的目的就是要告诉后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到老的时候会后悔的。

今天我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》。

颜真卿这个人物很有名，哪位同学能根据自己查到的资料给大家介绍一下?

　　学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代著名的大书法家，他创造的书法具有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。

但是大家也许不知道，他所有的这些成绩都来自于他从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经历和体会写了出来，为后人留下《劝学》这首诗。

　　二、朗读古诗，初步体会诗意。

　　1、教师示范读诗，诗的节奏为：

三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。

黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。

　　2、教师领读。

　　3、学生自由读诗。

　　4、个别学生读诗，教师纠正字音。

　　5、学生齐读古诗。

　　6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。

　　三、在文本中学习要求会写的字。

　　1、学习“劝”：

“劝”有两个意思，一是拿道理说服人，使人听从，如“劝告”;二是鼓励，如“劝学”。

谁知道“劝”字在诗有是哪个意思?

　　2、学习“学”：

朗读诗的前两句。

　　3、学习“更”：

指导发音。

　　4、学习“书”：

前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读，早上鸡叫就要起订读书。

　　5、学习“发”：

“发”是多音字。

　　6、学习“首”。

　　7、学习“迟”：

后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋，等到白头时再想学习，恐怕已经晚了。

　　8、认读要求会认的字：

学习“灯”“读”“勤”“悔”。

　　四、再读古诗，感情诗意。

　　诗的用意是勉励青少年及早努力，不虚度光阴。

　　五、背诵古诗。

　　六、巩固生字

　　1、送字宝宝回家。

将诗文抄在黑板上，学生将生字卡片贴到正确的位置。

　　2、多音字练习。

　　3、字理识字练习。

　　出示“道”字的演变过程，让学生练习讲述。

　　七、课后作业

　　熟练背诵古诗。

　　第二课时（4--2）

　　三、认读生字卡片

　　四、指导书写

　　可按字形结构分类。

　　五、课后练习

　　1、读一读。

　　生自由读、开火车读。

学生选择喜欢的词语说一句话。

体会背景图的作用：

小蜜蜂非常勤劳，我们要向它们学习。

　　2、写一写。

指导学生把这些词写在虚宫格里，写美观。

　　3、背一背。

指导学生熟练背诵《惜时》和三句名言，不必强调理解诗意。

　　六、课后作业。

　　1、书写生字。

　　2、书写词语：

劝学、头发、学生、迟早、首长。

　　教学反思：

能正确流利有感情地朗读、背诵古诗，了解了古诗所描绘的意思，认识了10个生字，会写7个生字，学会了“首”的字理。

　　冬冬写字

　　教学目标：

　　1、体会文中冬冬后来说话的含义，体会怎样才能写好字，培养良好的写字习惯。

　　2、有感情地朗读课文，积累相关词语。

　　3、认识12个生字、1个部首、会写8个生字。

　　4、唤起表达欲望，主动表达自己的想法。

　　教学重点：

　　1、认识12个要求会认的字，会写8个要求会写的字。

　　2、让学生明白怎样才能写好字，激起学生养成良好书写习惯的欲望。

　　第一课时（4--3）

　　一、问题导入，激发学习情趣

　　1、有一个叫冬冬的小朋友练习写字，可是怎么也写不好。

后来，他终于能写出好看的写了，大家想知道为什么吗?

今天我们就来学习一篇小短文《冬冬写字》。

　　2、出示课题《冬冬写字》。

　　3、领读课题，强调第二个“冬”字读轻声。

　　4、读到《冬冬写字》这个题目时，你想到了什么?

老师想到了跟大家刚入学时写的字相比，现在大家写的字真是有了很大的进步!

　　5、出示作业比较。

　　6、大家入学已经很长时间了，每个人写都有了进步。

大家想知道冬冬是怎么写好字的吗?

接下来就请大家带着这个问题听老师读课文，边听边把自己不认识的字找出来。

　　二、朗读课文，体会课文表达的意思，随文学字。

　　1、学生自由朗读课文、学生个别读。

　　2、指导学生读出重音。

　　3、朗读第一段，找出冬冬说话的句子。

　　4、大家是怎么找到的?

有什么窍门吗?

　　5、原来窍门就是小小的引号。

　　6、读完了第一自然段，你能找出冬冬认为自己写不好字的原因吗?

　　7、朗读第二段，这回冬冬找到自己写不好字的真正原因了吗?

是什么?

后来他为什么能写好字了呢?

　　引导学生结合课文回答问题，并引导学生把问题回答完整：

因为姐姐教了他正确的姿势，从此他改掉了以前的坏毛病，所以他写的字越来越漂亮了。

　　8、讨论：

你认为怎样才能把字写漂亮呢?

　　姿势正确：

要做到“三个一”

　　写字要认真。

　　三、练习

　　1、小组比赛分角色朗读课文。

　　2、填量词练习。

　　3、补充成语练习。

　　4、形近字组词。

　　第二课时（4--4）

　　一、复习

　　1、认读生字卡片。

　　2、有感情朗读课文。

　　二、指导书写

　　1、复习部首，书写“对”字。

　　2、指导书写“样、认、体”这几个左右结构的字，总结出左窄右大特点。

　　3、教会学生一个新部首，指导书写“笔”字，注意上小下大的特点。

　　4、指导书写半包围结构的“道”字。

　　三、练习

　　1、“又”“尺”在下面字中有什么变化?

写一写。

　　有些独体字在做偏旁、部件后便发生变化，如“又”“尺”的捺变点。

你还知道哪些类似的变化吗?

　　2、读一读，写一写。

照样子书写，要求正确、美观。

　　3、写一写。

把刚入学时写的字和现在的字比一比，通过变化感受自己在学习上收获的进步，激发学生进一步努力学习的欲望，培养学生的自信心。

　　四、课后作业

　　1、书写要求会写的字。

　　2、准备写好比赛的作品。

　　教学反思：

能正确朗读课文，初步感悟了课文的大意，生字书写较漂亮;笔画记忆不够准确;加强指导和书写。

　　小猫钓鱼

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写8个生字，学会两个新部首。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、让学生续编故事，培养口语表达能力。

　　4、通过童话故事中小猫的经历懂得：

做任何事都应该认认真真，专心致志，三心二意必将一事无成。

　　教学重点：

　　理解猫妈妈批评教育小花猫的话。

　　教学难点：

　　学生能通过对__的学习懂得做事要专心致志的道理。

　　教学准备：

　　生字卡片。

　　第一课时（4--5）

　　一、导入

　　1、出示课件上的图片：

一条鱼、一只猫。

看图说话。

　　2、导入：

同学们，看老师手中的字卡，你能借助拼音认出这个字吗?

认读这个字，你能用“钓”字和黑板上的字或词组词吗?

或者说一句话?

这节课我们就一起来看看《小猫钓鱼》的故事吗!

　　二、用幻灯展示出课题《小猫钓鱼》

　　三、初读课文

　　1、自读课文。

　　提出下列要求：

　　把每个字的字音读准确，不认识的字，借助拼音，多读几遍。

　　注意带有“一”的词中“一”的声调变化，注意多音字“着”的读音。

　　标出自然段。

　　找出__中除了小猫、猫妈妈和鱼之外的小动物，在字的下边点上圆点。

　　画出猫妈妈对小花猫说的话。

　　2、指名读课文。

　　3、齐读课文。

　　四、理解课文

　　1、图中画的都有谁?

他们在干什么?

与哪一自然段的内容相对应?

　　2、同学们，大家看到这是什么啊?

大家看到的这只蜻蜓很漂亮，大家都很喜欢，那么小猫看到蜻蜓了吗?

谁能找到这段文字来读一读呢?

　　3、这幅画中的谁又去干什么了?

与哪一自然段内容相对应?

这次小猫是怎样去捉蝴蝶的呢?

出示“双”字卡片，请学生观察字形交猜测读音，因为这个左右结构的字两边是相同的，都是“又”字，只是左边的捺变成了捺点。

让学生观察字形，在教师的分析基础上自己体会理解字意。

学写“双”字，强调字音是卷舌音。

指导书写，组词造句。

　　4、同学们，小猫在扑打蜻蜓和捉蝴蝶之后又做了什么呢?

谁能找到__中的这个段落是哪一段?

全班齐读。

谁能到讲台前，来表演一下小猫看到了一群麻雀之后的动作?

谁能用一个字来表述这个动作?

出示字卡并学习。

说说，你是通过什么方法来学习这个字的?

指导书字。

　　5、同学们，小猫钓到鱼了吗?

他高兴吗?

说了什么?

你能从__中找出来读一读吗?

“小猫的盆子里还是空空的。

”说明小猫没有钓到鱼。

教师讲解“空”字的书写及部首。

小猫不高兴了，他“生气”了。

让学生做一个生气的表情给自己的同桌看。

学习“气”字并指导书写，谁能来试着读一读小猫的话呢?

要让我们感受到小猫此刻的心情。

　　6、小猫不只生气，还有些着急，看着妈妈钓了一大盆鱼，小猫不禁要问：

为什么自己没有钓到一条鱼呢?

同学们，大家能告诉小猫吗?

这个故事告诉我们：

做事不要三心二意，只有一心一意专心去做，才能把事情做好。

同学们从小就要养成做事认真、专心致志的好习惯。

　　五、课后作业

　　1、熟读课文。

　　2、用自己的话把《小猫钓鱼》的故事讲给自己的爸爸妈妈听，并告诉他们自己懂得了什么道理。

　　3、作业本书写生字。

　　4、想一想：

如果小猫又和妈妈去钓鱼，这次他会怎么做?

　　第二课时（4--6）

　　一、表达训练：

根据图片提示讲述《小猫钓鱼》的故事。

　　二、学习生字。

　　1、复习生字。

　　2、学习新的生字。

　　以“这四个生字可以组成两个词语”激发学生的兴趣，“半条立”。

讲解四个字并指导书写，参考基础知识中的相关资料。

　　3、游戏“小猫钓鱼”。

　　4、根据书后练习题“读一读”开展读词语游戏。

　　三、选词填空。

　　四、“读一读、说一说”

　　三个时间副词“连忙、马上、立刻”，课件出示相关词句，学生可根据自己的理解来表演，体会它们在表达上的作用。

将句子补充完整。

　　五、课后题“读一读，再说说信的意思”

　　让学生通过图画，引导学生想象，猜测三幅图说了什么，激发学生兴趣，教师领读，通过这首儿歌的朗读，让学生领悟学习的重要性，激发识字的欲望。

　　六、故事会

　　1、续编故事：

一天，猫妈妈又带着小猫去河边钓鱼。

这次，蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飞到了小猫的身边，大家猜，这次小猫会钓到鱼吗?

　　你是怎样专心做一件事的，讲给大家听听好吗?

　　教学反思：

能正确朗读课文，初步感悟了课文的大意，生字书写较漂亮;笔画记忆不够准确;认识14个生字，会写8个生字，了解课文的寓意。

　　分组传话（4--7）

　　教学目标

　　1.知识目标：

感知什么是传话游戏，传话时要认真听，记住别人说话的内容，口齿清楚地把话传给别人。

　　2.能力目标：

培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。

　　3.情感目标：

感知准确传话的重要性，养成良好的听说习惯。

　　教学重点

　　通过传话游戏，知道怎样准确传话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

　　教学难点

　　准确传话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

　　教具准备

　　多媒体课件、词语、图片。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：

老师有一点儿事，先出去一会儿，同学们，很对不起。

　　（一名老师敲门进入）问：

你们的老师在吗?

（生：

不在）

　　师：

请转告张老师，明天有客人来参观，请她提前做好准备。

（教师出去，师推门进入，学生纷纷举手）

　　师：

刚才有点事，耽误同学们上课了，你们有什么事吗?

（几个学生把事情说清楚）

　　师：

在日常生活中，我们常常会遇到类似这样的事，怎样把别人的意思准确无误地传达下去呢?

你们一定很想知道，今天我们就通过“传话游戏”来揭开这个疑问。

（板书）

　　[由学生的实际生活导入新课，引起学生说话的欲望，同时注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯，使口语交际真正为实际生活服务。

]

　　二、看图感知游戏内涵

　　1.什么是传话游戏呢?

同学们先看看屏幕，认真想一想，说一说，你看懂了什么。

（课件动画演示：

学生做传话游戏的情景）

　　[一年级的孩子抽象思维能力还不强，由直观形象的动画展示，使抽象、难于理解的“传话游戏”变得直观、易于理解。

]

　　2.传话游戏真有意思，我们也进行传话游戏，好不好?

既然是传话游戏，首先我们要宣布游戏规则。

（课件出示游戏规则）

（1）认真倾听。

（2）牢牢记住。

（3）吐字清楚。

（4）互不干扰。

　　3.同学们自己读一读，不认识的字借助拼音读准。

　　三、在游戏操作中明理

（一）第一轮游戏

　　1.教师准备几组易混的词，如：

乌云、乌鸦、乌贼等，分组传下去。

　　2.评出优胜小组。

　　3.师：

怎样才能把别人的意思准确无误地传下去呢?

结合自己小组的比赛结果，以小组为单位，大家研究研究，可以向优胜组请教，也可以向老师请教。

　　4.总结要领：

听得准，记得牢，说得清。

（师板书）

（二）第二轮游戏

　　1.教师准备简单的句子，如饭后要洗手;认真听别人讲话是有礼貌的孩子;跳绳能够锻炼身体;下课了，我们要做安全游戏等等，分组传下去。

　　2.评出优胜小组。

　　[游戏的过程由简单到复杂，符合学生的认识规律，由两个词到多个字的句子，传话的难度加大，也使学生的听说能力逐步提高，使学生自始至终都处于兴奋之中。

由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生接受、理解。

]

　　（三）第三轮游戏

　　1.看图说一句话。

（课件准备几幅画，让每组的一名学生到计算机前来操作，给出五幅图，让学生选择一幅，用一句话概括图意，然后再传下去。

）

　　2.评出优胜组。

　　[由单纯的文字传递到看图说一句话，不仅使学生的听说能力得到培养，而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连，互相融合，不单纯为了交际而说话，不单纯为了学习而表达。

]

劝学教案篇4

　　教学目标：

　　一、掌握、积累文言词语

　　1、掌握“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；

　　2、学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；

　　3、熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。

　　二、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

　　三、理解从三个角度论述中心论点的方法。

　　四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

　　教学设想：

　　一、抓住文眼，确定教学重点。

中心论点是__的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现__的思想性和逻辑性，这是__的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是__的教学重点。

抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确__论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。

　　二、__的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

　　三、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“思考和练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。

　　四、引导学生有意识地注意文言实词的.古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

　　第一课时

　　教学要点

　　一、提示本单元教学目标和__教学目的；

　　二、介绍作者、解题；

　　三、正字正音；

　　四、理解__的重点文言虚实词的意义和用法；

　　五、试译难句。

　　教学过程

　　一、提示本单元教学目标和__教学目的。

　　二、预习检查。

　　三、导入新课。

　　从初一学过的课文《为学》导入，指出它与__都用设喻方法，讲有关学习的道理。

　　四、作者介绍（结合注释①）。

　　荀子（约公元前３１３—前２３８）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。

后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。

　　荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。

韩非和李斯都是他的学生。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。

该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。

他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。

《劝学》是《荀子》的第一篇。

__是原文前几段的节录。

　　五、解题。

　　《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。

教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：

这个字是什么意思？

学生往往会不假思索地回答：

“劝告”。

教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：

“劝”是什么意思？

学生才会领悟：

原来它还有“劝勉”的意思。

这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。

接着