语文组德育渗透计划.docx
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语文组德育渗透计划
语文学科德育渗透计划
2009.2
小学语文学科是基础性工具学科。
语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。
我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟
和社会主义道德品质。
一、小学语文渗透德育的途径
（一）课堂教学
语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。
祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，传承着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的底蕴。
课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。
所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
1、讲析理解法
在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。
在语文教学中，要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。
学习课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。
2、情感熏陶法
教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料，模拟真实情境以制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。
语文课本中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。
为了让学生更好的进入课文描写的情境，利用一些艺术的手段再现课文描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能有效的激发教师所期望的情感。
3、榜样学习法
品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。
语文教师一定要用好教材，借助教材为学生树立起榜样。
在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到德育的目的。
4、比较分析法
运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。
教材本身有许多可供比较的条件，利用这些条件，教师可采用比较法教学，有利于将情感渗透在阅读教学的全过程之中。
通过多次对比，学生认识到在学习上应有顽强的学习意志、明确的学习目的和端正的学习态度，从而也激发了学生为国争光，为四化建设努力学习的积极性，使学生在阅读教材的过程中受到了深刻的情感教育。
（二）课外阅读
课外阅读是语文德育实施的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。
教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
（三）语文课外活动
写日记是课外写作活动的一种重要形式。
有位特级教师说：
“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。
”绝大多数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。
“写日记能规劝自己上进，劝人改过。
许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美……，这便起到了教人向善、爱美的作用。
”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能。
课外写作活动还有编写板报、墙报等。
这些写作活动也是进行语文德育的重要阵地，不仅能激发学生的写作热情，而且能培养学生的创造精神和独立工作能力。
（四）教师的影响
学生的思想品德主要由教师来培养。
语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。
教师在课堂上进行品德教育，在课后言行一致、
以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。
二、实施小学语文德育的方法
1、平等待人，润物无声
小学语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。
对每个学生应该有正确、全面的看法，在评定学生品德上不能有认识定势，更不能把道德与语文学习成绩等同视之，而要看到后进生的闪光点和优生的不足。
理想的教师应该是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的教师，是理解学生、亲近学生、和学生打成一片，和学生多交流的教师，是身教重于言传的教师，是和学生相处融洽，对学生默默关心、暗中了解情况，对学生宽松，与学生心心相印、像朋友一样的教师。
要排除一切干扰因素，站在学生的角度去设身处地为学生着想。
在情感上师生互相接近，消除学生的猜疑心理。
对学生进行品德教育，要注意道德情感陶冶，教师要运用情感去感染学生，以满腔的热情去教育学生。
语文教师还要民主平等地与学生交流思想、探讨问题，用自己真挚的感情感染学生，用高尚健康的道德情操影响学生，渗透到学生的心灵中，起到“春风化雨，润物无声”的作用。
2、活动入手，开辟渠道
语文教学中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟多条渠道，使德育像涓涓细流流到学生心田。
课内与课外结合，课堂与生活结合，集中与分散结合，阅读与写作结合，围绕中心，指导学生读有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论，开展演讲会、朗诵会、辩论会等各种活动，实行全面教育，综合治理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功能。
3、针对特征，有的放矢
实施小学语文德育，要注意学生的年龄特征和心理特征，不搞成人化、儿童化教育。
在教学中，教师要做学生的引路人，引导他们走上正确的人生道路，激发他们积极向上的动力。
只要把握住德育的特征，将语文教学活动与德育有机地结合起来，充分发挥教师自身的榜样作用，就能收到良好的教育效果。
一、 指导思想：
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
人的培养在于教育，德育则是教育的首位。
邓小平曾指出:
我国改革开放以来，最大的失误在于教育。
一针见血，击中要害，因此，我国要坚定地沿着中国特色的社会主义道路前进，培养“四有”的无产阶级革命事业接班人和劳动者，全面加强德育教育势在必行。
作为基础学科的语文肯定也必须重视德育教育。
二、培养目标：
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。
因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。
三、措施方法：
（一）、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂语文课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
（二）、充分利用教材挖掘德育素材。
认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
（三）、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：
学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
（四）、利用活动和其他形式进行德育教育。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些活动课和主题活动。
在语文课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。
这种潜移默化的德育渗透，是其它德育方法无法代替的。
因此，做为一名语文教师要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
高黎小学2008年秋季五年级2班语文科德育渗透计划
任课教师：
王平波
一、指导思想：
在新的一学期里，我将继续努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手，系统地学习语文教学大纲和语文课程标准等教育教学理论，并按要求上好每一堂课，不断探索符合学生实际而又能促进其长远发展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，争取尽快站稳讲台，为将来的语文的教学打下良好的基础。
思想乃行动的先导，总体而言：
我将坚持以下几点重要教学思想，指导我的教学实践，以求尽快走进语文教学的殿堂。
坚持语文教学的总体方向；着力全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极探索自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
二、培养目标：
在语文教学过程中，要通过认识丰厚博的大中华文化，吸收各族民族文化智慧，培养爱国主义感情、社会主义道德品质。
在关注学生语言能力培养的同时，更要注意学生思维能力的发展，激发学生想像力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法，能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，初步具备搜集和处理信息的能力。
三、措施方法：
（一）、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。
（二）、充分利用教材挖掘德育素材。
（三）、在教学过程中进行德育渗透。
（四）、利用活动和其他形式进行德育教育。
在语文课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。
因此，做为一名语文教师要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
四、本册教材分析：
第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
第九册共10个单元，单元主题分别为：
马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
九册每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。
但是有四点比较明显的变化，学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。
所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。
《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。
要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。
本册写作方面的教学要点是：
①练
第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
第九册共10个单元，单元主题分别为：
马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
九册每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。
但是有四点比较明显的变化，学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。
所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。
例如，教材从一年级起就着眼于培养学生经常阅读、每天阅读的好习惯，四年级时又曾明确总结了必须养成的三条阅读好习惯（见第八册），到了五年级，教材不再提这方面的内容，并不意味着阅读的好习惯可以不抓了，教师应当经常督促检查，定期组织图书会，把它作为重要的一项学习内容评价。
再如，第九册培养学生阅读时进行发散思维。
教师备课时，应兼顾前四年的要求，启发学生愿意提问，敢于提问，善于提问。
继续练习如何处理所提的问题，如何提出有价值的问题。
如果不这样做，单纯抓发散思维，必定抓不好。
教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路却与以往不同。
在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。
在这些方面，前四年已经学习了很多内容。
《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。
要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。
本册写作方面的教学要点是：
①练习给习作写评语。
②详略分明。
这一点超标，可以根据学生的情况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或暂时搁置。
《课标》：
“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”“要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。
要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
”五六年级学生“修改自己的习作，并主动与他人交换意见，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
”《课标》：
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
”“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
”五年级的目标是：
“1，为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2，策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3，对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
”
五、本班学生的“双基”情况
本班学生共有50人，其中男生30人，女生20人，优等生36人，学习困难学生8人，中等生6人，插班生2人。
共性：
本班学生大都较喜欢上语文课，上课能认真听讲，积极举手回答问题，喜欢看语文书。
但有些学生上课有点爱搞小动作，好几个学生懒做作业，常要催交。
有4个学生作业无法完成，基础太差，很难完成学业。
六、提高本班教学质量的设想和措施：
1、 教师渗入备课，认真做好课前的准备工作。
2、 抓好学生的预习，培养学生良好的预习习惯。
3、 认真抓好每天的早读、午读、下午的课后托管，过好背书关。
4、 辅导时还要认真辅导中下生和优生，使全班学生的成绩得到尽快的提高。
5、 对中心下生要多关心，多爱护，以优带差，缩小中下生的面。
6、 教学的过程中要注意交给学生学习的方法，使学生成为学习的主人。
7、 联系课文内容及生活的实际进行及时的德育渗透。
8、 平时还要注意多表扬、多鼓励、小批评。
高黎小学2008年春季四年级
（2）班语文科德育渗透计划
任课教师：
王平波
一、指导思想：
春回大地，在喜庆的余温和春天的气息中，我们迎来了新的一个学期，在这个学期里，我将继续严格要求自己，虚心学习，按要求完成各项教学常规任务，并力求在教育教学中发挥自己的主观能动性，积极探索教学新法。
认真研读教材，灵活运用教参。
要教好学生，要上好语文课，必须认真研读教材、教参，做到熟悉课文，明确教学目标、重难点，设计教学过程。
整个过程都要重视自己的理解，力求把教学设计与学生的实际相结合，而不是照搬教参。
把握语文特点，上好每一堂课。
重视语文的熏陶感染作用，培养学生的语文实践能力，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，恰当考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
合理布置作业，认真批改作业。
结合学校要求，合理布置学生作业，一般情况下，一天只布置一项主要作业，辅以课文自读和自主复习等。
每一次作业，我争取按时认真批改，及时发现学生作业中反映出来的问题，并予以解决。
抓好各项检测，落实基础知识。
本学期的教学内容分为十二个单元。
在教学任务完成之后，及时进行检测，检测后，针对学生存在的知识点问题，及时解决。
对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。
积极探索自主、合作、探究的学习方式。
关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极探索自主、合作、探究的学习方式，创新课堂学习方式，特别关注后进生的课堂学习。
着力全面提高学生的语文素养。
面向全体学生，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
此外还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
二、培养目标：
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
具体而言：
激发学生兴趣，快乐识字写字。
通过分析字形、讲解字源，激发学生对汉字的学习兴趣，引导学生养成主动识字的习惯，学会使用字典、词典，锻炼初步的独立识字能力。
同时引导学生正确使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
通过多种途径，训练阅读能力。
发动学生多些朗读，并及时规范学生的发音，使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生初步学会默读，独立思考，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
适当引导习作，提升书面表达。
引导学生留心周围事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象；引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料；指导学生根据表达的需要，使用正确的标点符号，能够修改习作中有明显错误的词句；引导学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，增强习作的自信心。
规范学生说话，提升口语交际。
引导学生在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
引导学生清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
三、措施方法：
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
人的培养在于教育，德育则是教育的首位。
作为基础学科的语文，必须重视德育教育。
在教学中，我力求做到针对班上学生的年龄特征和类型差异，顺应他们的认知规律，尊重他们个性发展，采取多种教学手法，力求把德育渗透在教育教学过程中，引导他们学好基础知识和基本技能，“细无声”地受到德育渗透。
注意自身形象，树立人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
注重自己的穿着仪表，言行举止，在教学过程中还注意自己的语言表达等，尽力做到在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
充分利用教材，挖掘德育素材。
认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
抓住教学过程，进行德育渗透。
教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习。
拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法让学生们懂得既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
借助各种活动，增进德育渗透。
德育渗透可以与课外活动有机结合，适当开展一些活动课和主题活动，比如“读书节”、“体育节”等一系列的活动，还有“秋游”以及其他各种竞赛活动，都是可以进行德育渗透的大好时机。
总之，在语文课教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。
提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
本册教材分析：
1、 主要任务：
本期完成12个单元47篇课文的教学，精读课文29篇，略读课文18篇，12个积累▪运用的教学。
培养学生朗读、口语交际的能力，加强对学生的阅读和作文的训练。
2、 教学要求：
①、在教学中渗透思想品德教育。
②、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
③、培养独立识字的能力。
④、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。
⑤、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
本班学生的“双基”情况：
本班共有学生48人，其中男生30人，女生18人，插班生2人，优等生32人，学习困难学生5人，中等生8人。
共性：
本班学生大都较喜欢上语文课，上课能认真听讲，积极举手回答问题，喜欢看语文书。
但有些学生上课有点爱搞小动作，好3个学生懒做作业，常要催交。
有1个学生作业无法完成，基础太差，很难完成学业。
提高本班教学质量的设想和措施：
1、 深钻教材，认真备课，无教案不进课堂。
2、 基础抓落实，方法讲透彻。
3、 及时批改作业，及时反馈信息。
4、 注重对优等生和后进生的分别辅导。
5、 多进行业务学习，跟上时代的步伐。
不断改进教学方法，提高教学质量。
6、 多和其他教师商讨，提高自己的业务能力。
单元教学计划：
教学计划
第一周：
1、 主要内容：
稳定学生情绪，搞好入学工作，第一单元。
2、 教学目标：
检查好暑假作业，及时总结。
第二周至第三周：
1、 主要内容：
第一、二单元。
2、 教学目标：
读文章，想图面。
第四周至第五周：
1、 主要内容：
第三单元。
2、 教学目标：
学会做摘录笔记。
第六周：
1、 主要内容：
第四单元。
2、 教学目标：
体会句子含着的意思，学习做人的道理。
第七周至第八周：
1、 主要内容：
第五、六单元。
2、 教学目标：
读懂课文内容，体会作者情感。
联系上下文，体会句子含义。
加强朗读和背诵。
第九周至第十周：
1、 主要内容：
第六、七单元。
2、 教学目标：
反复阅读、品味、积累优美的语言。
初步领悟文章基本的表达方法。
第十一周：
期中考试。
第十二周至第十三周：
1、 主要内容：
第八、九单元。
2、 教学目标：
培养学生快速阅读的能力。
从学习读写例话中受到启发。
第十四周至第十五周：
1、 主要内容：
第九、十单元。
2、 教学目标：
用比较快的速度读课文
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