六下语导学设计.docx
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六下语导学设计
凯里九小六年级语文下册导学设计
学习内容
1、文言文两则
学习目标
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、对照注释，理解每句话的意思，了解故事的内容。
3、能从这些故事中悟出人生哲理。
4、了解学习文言文的方法，对学习文言文的感兴趣。
学习重点
1、能参考注释.理解重点词句的意思，读懂每一句的意思。
2、.能背诵全文。
学习难点
体会故事中蕴含的道理。
导学设计
（问题预设）
1、释题，题目《学弈》《两小儿辨日》是什么意思？
2、《学弈》中谁学下棋？
怎么学下棋？
学的结果怎么样？
这个故事告诉我们一个什么道理？
3、《两小儿辨日》两小儿争辩什么？
他们各自的观点是什么？
依据是什么？
他们辩论的结果是什么？
对两小儿所持观点，你同意哪一种？
为什么？
学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？
为什么？
检测练习
（巩固练习）
1、填空
《学弈》选自《_______》。
孟子是我国古代的_______、_______。
《孟子》记录了孟子的_______和_______。
本文通过写两个人跟_______学习下棋，因为学习态度不同，学习结果也有不同的事。
说明了学习应_______，不能_______。
2.说说下面句子的意思。
。
（1）一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”
（2）一儿曰：
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
”
（3）孰为汝多知乎
实践运用
１.讲《学弈》、《两小儿辨日》给家长听。
２.推荐阅读《女娲补天》、《夸你追日》等文言文。
教学反思或随笔
《学弈》、《两小儿辩日》二篇文言文，教学中要注重培养学生会读能说的能力。
读是基础。
让学生一读，读准字音，单个读，纠正后再读，指名读，齐读；二读，读出停顿，学生尝试读，师范读，指名读，交流读，划出节奏来读，指名读，齐读；三读，读出味道来，读出意思来。
读是提高。
在学生读到第三步时，让学生说说文言文的意思，在说意思交流中领悟文言文的感情。
学习内容
2.匆匆
学习目标
1、会写本课2个生字，正确读写词语：
挪移、蒸融、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
背诵课文。
3、体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
学习重点
有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
学习难点
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
导学设计
（问题预设）
1、自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？
2、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
请用“——”画出有关的句子。
3、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?
4、读了课文你悟到了什么道理？
5、你感觉这篇文章美在哪里?
作者采用什么方法来表达的？
检测练习
（巩固练习）
1、听写课文生字词语。
（挪移、蒸融）
2、分别判断下面句子采用的修辞手法。
（1）、过去的日子如轻烟，被微风吹散了。
（）
（2）、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（）
（3）、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（）
实践运用
1、收集有关朱自清的文章读一读。
2、以“日子”为主题，仿照课文的写法，再写几句。
教学反思或随笔
带着情感读题，作者是怎样写日子匆匆而过的？
生找到句子进行有层次有滋有味地诵读，适时让学生说一说读中的感悟，再诵读，情感积淀在心中时，让学生写一写“------的时候，日子-------过去了”。
在展示交流中学生感受到体验到日子匆匆而过，难怪作者说头涔涔，泪潸潸了。
理解了再诵读。
在诵读中自然体会作者的情感，也自然掌握了语言文字的表达。
学习内容
3、桃花心木
学习目标
1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的部分。
3、联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
体会借物喻人的写作方法。
学习重点
理解课文中种树人的话。
学习难点
感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
导学设计
（问题预设）
1、自读课文，说说课文主要讲了什么内容？
2、说说种树人哪些做法令作者感到奇怪？
他为什么这样做？
3、用“——”画出种树人说的话，“我”从种树人的话中感悟到一个什么深刻道理，请联系生活实际谈自己的体会。
4、桃花心木为什么不会枯萎了？
检测练习
（巩固练习）
一、我会写。
chāyānɡkūwěiduànliànyōuyǎlúnfānbóbóshēnɡjī
（）（）（）（）（）（）
二、填空
1.《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（）;用树的成长来比喻（ ）。
2.“不确定”的意思是：
（1）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（ ）;人的“不确定”指（ ）。
3.摘抄课文中对你有启发的语句。
实践运用
.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?
将自己的感想写在读书笔记上。
教学反思或随笔
先出示图片认识桃花心木，有什么想说的？
课文是怎样描写桃花心木的，读句子感悟桃花心木的外形特点。
出示导学设计让学生自主学文，找到种树人奇怪之处，做上批注，交流知道几个“不定时”。
真奇怪，有什么疑惑想对种树人说，自然学到种树人的话语，在朗读，体验交流中明白道理。
再让学生运用自己的生活经验，列举名人伟大的事迹，加深对育人道理的认识。
学习内容
4*顶碗少年
学习目标
1、联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。
3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
学习重点
读懂课文内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后会获得成功的。
学习难点
领悟作者看表演时受到的启示。
导学设计
（问题预设）
1、课文讲了一件什么事?
这是一场怎样的杂技表演？
是按什么顺序写的？
2、顶碗少年是怎样面对失败的？
给你留下了怎样的印象?
3、.从这篇文章中，你得到了怎样的启示?
说说你从文末的省略号中读出了什么?
检测练习
（巩固练习）
1、给下列加点字选择正确读音。
异国（yíyì）沉着（zhuózháo）抚摸（fúfǔ）
肩胛（jiājiǎ）愧疚（jiūjiù ）附和（hè hē）
2、摘抄课文中四字词语和你喜欢的句子。
实践运用
你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?
学习了本文，你得到什么启示?
教学反思或随笔
课堂上，先引导学生通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序，而后抓住重点句子理解，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
让学生在阅读中感悟出失败乃成功之母的人生道理，领悟做人的道理。
学习内容
5、*手指
学习目标
1、读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”。
2、了解课文的主要内容，了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
学习重点
了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
学习难点
领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
导学设计
（问题预设）
1、课文主要讲了什么内容？
2、五根手指有什么特点？
作者运用什么表达方法表现这些特点的？
3、手指带给我们什么样的启示？
检测练习
（巩固练习）
填空。
1、《手指》这篇课文的作者是_______。
本文是按________的顺序写，先总写一只手上的五根手指__________________；然后分别从_____和_____两方面具体写_______________________；最后总结写___________________________。
2、五根手指中，我最佩服的是______________，因为它___________________________；我最想批评的是_____________,因为它____________________________________________。
3、我能把下列加点的字标上拼音，并能解释这些词语。
消受（）堂皇（）养尊处优（）附庸（）
养尊处优：
附庸：
窈窕：
实践运用
仿照课文，写一写人的五官。
教学反思或随笔
先让学生伸出手指，观察说说，五个手指的特点，喜欢哪个手指？
看看丰子恺先生是怎么为我们介绍的，导入学习课文。
学生自读课文，初步体会丰子恺风趣的语言风格。
给出一张表格，让学生合作填写五个手指的长处和短处，得到的启示。
交流展示中，师着重引导学生说出大拇指的长处和短处，再让学生读一读，读中指导学生读出风趣的语言风格来感悟五指的特点，给我们什么启示呢？
接着请学生扮演五指进行情景表演，在表演中进一步领悟五指的特点，也明白了团结一致的重要性。
学习内容
6、北京的春节
学习重点
引领学生随着作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民族文化的丰富内涵。
学习难点
了解作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
课前预习
1、读课文两遍。
勾画生字词。
2、查资料了解本文作者老舍。
导学设计
（问题预设）
小组合作学习：
1、我会读、会写本课生字词。
2、我知道：
1）、老舍代著名作家，原名，字，满族人，代表作。
1）、按老规矩，北京人是怎样过春节？
给你印象最深的是什么？
2）、课文是按__________顺序写的，从_______写到________,重点写了_____、______、_______的事，让我们感受到了北京春节的________________。
课文的结构。
3、我会找：
勾画课文中描写小孩子过春节的部分。
4、我会说：
你是怎样过春节的？
5、我的疑惑
在预习的过程中，还有那些不明白的问题，记下来，和同学讨论。
检测练习
（巩固练习）
1、我会听写生字词。
（翡翠、栗子、鞭炮、榛子、逛庙会、蒜瓣、零七八碎）
2、学生有感情的朗读课文，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3、学生汇报课文的详略部分。
实践运用
1、领略文章的表达方法（详略写）,仿写“我们的春节”。
2、搜集有关春节的名言或故事
教学反思或随笔
1、本课教学设计合理流畅，把握教材准确，制定的教学目标合理，基本上达成预定的目标。
2、基础知识点把握准确。
对修辞手法、重点词句进行体会，在充分引导学生去感悟的基础上，引导他们善于表达。
在平时的教学中，注意渗透体会句子的方法。
教学分析中贴近学生生活，教师注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。
3、在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文顺序，分清详略重点之后，放手让学生自学最感兴趣的部分，充分发挥他们主动性的同时，也不忘教师的引导作用。
学习内容
7*、藏戏
学习目标
1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和形象生动的描述，积累语言，学习表达方法。
学习重点
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
学习难点
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
课前预习
1、读课文两遍。
勾画生字词。
2、说说你读懂了什么？
导学设计
（问题预设）
一、我会读：
剧种、面具、激流、发誓、旷野、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收
二、想一想课文主要讲什么？
藏戏是怎么形成的，它有什么特色，用自己的话说一说。
检测练习
（巩固练习）
我会补我能把下面的词语补充完整。
（）的容貌（）的舞姿（）的唱腔
（）的牛皮船（）的江水（）的激流
两（）三（）行（）积（）（）（）不已
随心（）（）不一（）（）师（）身（）
上面的成语中，形容人性格或做法双重的成语是
形容花样繁多、数量很多的成语是
和“自由自在”意思相近的成语是
实践运用
仿照《藏戏》的表达方法写自己熟悉的一种艺术形式。
教学反思或随笔
《藏戏》一文是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，课前预习可以放手让学生们运用多种方式朗读，收集相关资料，然后尽可能的相互交流，彼此沟通，获得新知。
教学过程中，教师为学生释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。
紧紧抓住“鼻祖”展开教学，学生对此与以及课文内容的理解有了进一步的深化，大部分学生能概括藏戏的几个特点，说出文中运用的几种表达方法以及其文化价值
学习内容
8*、各具特色的民居
学习目标
1、读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语。
2、默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中国传统民居丰富的文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
4、学习对比阅读的阅读方法。
学习重点
了解客家民居及傣家竹楼的特点。
学习难点
学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
课前预习
1、读课文两遍。
勾画生字词。
2、说说你读懂了什么？
导学设计
（问题预设）
一、自由读课文，我会读:
点缀、奇葩、酷热、和睦相处、蜂拥而至
二、说说客家民居、傣家竹楼各有什么特点，课文运用了哪些方法来说明这些特点
检测练习
（巩固练习）
一、用自己喜欢的符号画出下列加点字的正确读音。
崇山峻岭（cóngchóng）夯实（hāngháng）
粤东北（Yuèào）竹篾（mièmè）
侵蚀（qīn jìn）奇葩（ｐā ｂā）
二、你知道下列句子运用了什么说明方法吗？
1、他们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。
（）
2、比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：
“承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕”，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。
（）
实践运用
了解苗、侗民居各有什么特点。
教学反思或随笔
我将重点放在客家民居上，然后放手让学生自己学习傣家竹楼。
先让学生观看其他地方民居的图片，激发学生学习本课的兴趣，接着自由读课文，讨论客家民居有什么特点，然后说说自己学到了哪些说明方法。
结果孩子们对民居特点总结的非常到位，而且有哪些说明方法，也是容易找出。
很快就完成了我布置的自学任务。
学习内容
9*、和田的维吾尔
学习目标
1、读读记记“激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语
2、有感情的朗读课文，了解和田维吾尔的民俗特点，感受维吾尔人豁达乐观的民族特点
3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
学习重点
了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点。
学习难点
体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
课前预习
1、读课文两遍。
勾画生字词。
2、说说你读懂了什么？
导学设计
（问题预设）
1、读课文，读准：
激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收。
2、我了解：
课文是从哪几方面方面介绍和田维吾尔的，写了哪些特点。
检测练习
（巩固练习）
一、我能在括号里填上合适的词语。
（）地撕扯（）的眼帘令人（）（）地欢迎
（）的沙漠热情（）
二、我能填空，再做好下面的句子练习。
1、密密的眼帘，深邃的（ ），妩媚的（ ），像花儿般绽放在风沙里。
这句话把维吾尔的姑娘比作＿＿＿＿＿，说明______________________。
2、远远望去，那大大小小，（），形态（）的衣服，像一幅巨大的抽象画。
这句话中的“抽象画”指_________________________________。
3、维吾尔族的姑娘小伙漂亮，能歌善舞。
把这个句子加上不同的关联词语，再读一读。
实践运用
了解苗族、侗族有趣的风俗。
教学反思或随笔
第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。
第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，并且理解和田维吾尔的精神。
学习内容
10、十六年前的回忆（第一课时）
学习目标
1、读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、宪兵”等词语。
并能正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容和叙述顺序。
3、学习课文前后照应的写作方法
学习重点
了解课文主要内容和叙述顺序
学习难点
学习课文前后照应的写作方法
导学设计
（问题预设）
1、我会读、会写、会理解“含糊、尖锐、僻静恐怖、粗暴、宪兵”等词语。
并能正确、流利地朗读课文。
2、课文按照什么顺序写的，分别写了哪些事？
3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？
这样的写作方法文中哪些地方也运用到？
（请在文中画出相应的句子）你觉得这样写有什么好处？
检测练习
（巩固练习）
一、读拼音写词语。
shūjíchōutìkǒnɡbùmóɡuǐcánrěn
（书籍）（抽屉）（恐怖）（魔鬼）（残忍）
二、写出与下列意思相对应的词语。
1、形容很多人同时闯进门来。
（一拥而入）
2、领会别人没有明确表达的意思。
（会意）
三、按要求改写句子。
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪。
（缩句）
父亲取出手枪。
父亲维持着他那惯有的严峻的态度。
（修改病句）
父亲保持着他那惯有的严峻的态度。
四、按课文内容填空。
《十六年前的回忆》是李大钊同志的女儿李星华写的一篇回忆录，写于1943年，正值李大钊同志遇难十六周年。
文章主要写了李大钊同志英勇就义的事，按________、________、________、________顺序记叙的。
本文主要采用了________的写作方法。
实践运用
1、积累本课的好词佳句。
2、阅读有关革命题材的书籍，如《红岩》《红日》等，完成积累作业。
3、在网上收集李大钊的其他故事。
教学反思或随笔
一节课下来，使我深刻地感受到：
理想的阅读，应该是课文--学生--教师—三者之间对话交流的平等互动关系，且富有情感的。
学习内容
10、十六年前的回忆（第二课时）
学习目标
1、能有感情地朗读课文。
2、结合当时背景，体会文章含义深刻的句子。
感受李大钊同志终于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
3、学习本文对比的写作方法。
学习重点
1、能有感情地朗读课文。
2、结合当时背景，体会文章含义深刻的句子。
感受李大钊同志终于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
学习难点
学习本文对比的写作方法。
导学设计
（问题预设）
1、作者回忆了父亲李大钊生前的许多事，哪件是给你留下深刻印象？
为什么？
2、你觉得李大钊同志是个怎样的人？
从文中哪些语句可以看出？
（在文中做批注）
3、本文除了采用前后照应的写作方法外，还采用了什么写作方法？
检测练习
（巩固练习）
1、课内阅读《十六年前的回忆》
选段：
那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。
每天早晨，不知道什么时候他又出去了。
有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。
我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
我奇怪地问他∶“爹，为什么要烧掉呢?
怪可惜的。
”
待了一会儿，父亲才回答∶“不要了就烧掉。
你小孩子家知道什么!
”
父亲是很（）的，从来没骂过我们，更没打过我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。
他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是（）地讲给我听。
这一次不知道为什么，父亲竟这样（）地回答我。
后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。
为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
才过了两天，果然出事了。
工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。
我们心里都很不安，为这位工友着急。
局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。
他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。
父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?
我是不能（）离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢?
”母亲只好不再说什么了。
1根据原文内容，在横线上一次填入最恰当的一组词是（C）
A慈爱耐心含糊容易
B慈爱细心含糊容易
C慈祥耐心含糊轻易
D慈祥耐心模糊轻易
2选段主要写谁（A）A父亲B我C母亲
3用曲线画出与文中画线句子相互照应的句子。
4父亲整理书籍、文件时对我的提问所表现出来的“含糊”回答和平日“耐心”讲解形成了鲜明的对比，表现出他对亲人的慈爱和对工作的认真负责。
5“你要知道现在是什么时候”这句话的意思是（B）
A母亲应该知道现在是什么时间。
B母亲应该知道现在的局势与父亲工作的重要性。
C母亲应该知道现在父亲的职责。
7选段的第六自然段主要是从（语言）来描写父亲的。
“这里的工作多么重要，我哪能离开呢？
”是（反问）句，改成陈述句是这里的工作多么重要,我不能离开。
从中可以看出父亲具有对革命工作高度负责不怕牺牲的精神。
2、小练笔：
在清明来临前，面对李大钊的遗像，你想说什么？
实践运用
继续阅读有关革命题材的书籍
教学反思或随笔
我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描写入手，采用学导式教学法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。
全文教学分为初探性引读，深究性引读，内化性引读三个阶段，安排自学、讨论、精讲、演练四个环节。
学习内容
11.灯光
学习目标
1．能正确读写生字词：
战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急、围歼战、黑魆魆、千钧一发、震天动地等。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
学习重点
帮助学生理清课文的表达顺序。
学习难点
帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
导学设计
（问题预设）
1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.课文讲了一件什么的事？
3、能正确读写生字词：
战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急、围歼战、黑魆魆、千钧一发、震天动地等。
3.“多好啊！
”这句话分别是谁在什么情况下说的？
说了几次？
他们在说这句话的时候，看到了什么？
会想到了什么？
检测练习
（巩固练习）
1.补充成语：
（）精会（）震（）动（）（）（）一发
2.我会为加横线的字注音。
围歼战（）郝副营长
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