一年级语文教案 81页.docx
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一年级语文教案81页
本期教学计划
一、学情分析
一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。
同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。
2、教材分析
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题，分为八组：
多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。
八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括１课“识字”、４—５篇课文和１个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共34篇，内容丰富多彩。
八组之后有五篇选读课文。
最后是两个生字表。
本册的识字，继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。
3、教学目标
1．喜欢学习汉字，愿意主动识字。
2．认识550个生字，会写其中250个。
3．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
5．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
6．学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。
7．借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。
8．感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。
9．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
10．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
11．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。
12．听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4、教学重难点
1、教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。
2、教学难点是：
（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
（2）学生与别人能大胆、自信的交流。
（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
五、教学措施
1．识字写字教学。
本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。
相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。
采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。
采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
加强写字指导，不但要写对，更要写好。
最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。
2．阅读教学。
重视朗读的指导。
在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。
在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。
采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。
在进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。
3．口语交际教学。
重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
在口语交际课之前，提早布置准备工作。
除专门的口语交际课，重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。
第一单元单元分析
这一单元以“春天里的发现”为主题。
本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。
我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
单元内容：
本组教材的内容包括导语，《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《邓小平爷爷植树》、《古诗二首》四篇课文和语文园地一。
认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。
教学目标及措施
一、想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。
如识字
（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。
P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了。
再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。
读词语时，可以有这样的训练：
读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞泉水丁冬百鸟争鸣。
借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感）
再如，第1课《柳树醒了》P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。
─还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。
二、个吸收语言角色表演课文内容，学用语言──表演，本身就有一、内化语言的过程。
如P8，第2课《春雨的色彩》，文中三次出现春雨是色的。
你们瞧，春雨落在，什么变化；春雨落在，也有什么变化。
的句式，这样的句式，可设计这样几步训练：
①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。
②角色表演，内化语言。
③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。
──积累这种语言形式。
3．积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。
①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。
②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。
如P8，P14，口头积累，都有这样的引导。
4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。
5．口语交际要注意单元整组的回应与整合。
①识字
（一）课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。
②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。
③交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。
可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。
④注意观照全体。
（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。
）
课时教学计划
累计课时：
1
课题
《识字1》
课时序号
1
教学目标
1、认识“万、复”等13个生字。
会写“万、丁”等5个字。
通过本课学习，
了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自
然的热爱之情。
2、培养留心观察周围事物的能力。
3、朗读词串，积累词汇。
留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
重点、难点
字在田字格中摆放美观、工整。
教学方法
先学后讲当堂训练
教具学具
生字卡片、多媒体课讲、图片
各环节时间分配
教学过程
师生互动
1、创设情境，激发兴趣
1.（录音：
潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天
气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌
儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到
了？
（板书：
春天）
2．是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万
物带来了生机。
春姑娘在热情地邀请我们呢！
（出示：
春天来了！
快让我们一起走进美丽的春天吧！
）
二、图文结合，认知词语
（一）看看、找找春天。
1．播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天
景）。
2．小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？
是呀，春
天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。
春天在哪儿，你能找到吗？
3.自由发言。
随机出示文中相关词语（如：
你观察
得很仔细，令老师想到一个词语，出示：
柳绿花
红，跟着我读一读，好吗？
）莺歌燕舞、冰雪融
化、泉水丁冬……
（二）读读、记记字词。
1．小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的
书本《识字1》这一课上（板书：
识字1）你们
看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识
呢！
你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也
可以请自己的小伙伴帮帮忙。
（小朋友自由读、
互相帮助）
2．（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。
春
天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字
宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。
快，让我们
去把它们找出来，
认一认，让它们成为你的好朋友吧！
（学生自由找找生
字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？
（认读生字），说说你能认得这么快，有什么办法吗。
（学
生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记
字、生疏字）。
我们来玩开火车的游戏吧！
（小组四人
轮读）
3、读中悟情，读中积累
1．春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破
土，小溪丁冬，桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。
春天的景色是
多美呀！
你愿意美美地读一读吗？
让小朋友们感受一
下春天的美吗？
2．学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
4、玩玩游戏，巩固字词（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。
你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？
请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。
（播放《春天在哪里》
的歌曲。
）
五、总结全文，延伸拓展
小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古
人说“一年之计在于春”。
希望小朋友珍惜春天美好的
时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
六、分析字形，指导书写
1．观察字形，发现字的特点。
2．书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。
3．仿影、临写。
巡视指导。
七、实践活动说一说：
你听到春天的声音了吗？
你看见春天
的色彩了吗？
画一画：
将你眼中的春天画下来，并给她
取个好听的名字。
找一找：
春天在哪里？
板书设计：
识 字 1
春天
春回大地 莺歌燕舞
冰雪融化 美丽 泉水丁冬
百花齐放 百鸟争鸣
见 闻
教后记：
本节课，我通过采用多种教学手段，让学生积极主动参与教学过程，发挥学生的主体意识，切实提高学生学习语文的兴趣，以达到新课程标准要求，主要突出了两点：
一是在教学过程中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
如：
借助汉语拼音自读韵文、让学前教育好先走一步的学生当小老师带领学生学习等等形式，来体现新的教学理念。
二是在引导学生读背诵韵文时，启发学生想象。
如：
一边读，一边在头脑中放电影，既由词想画面，由画面想词。
让学生在情境中体会，感悟出春天田野里美的景物。
从而让学生有身临其境的感觉。
课时教学计划
累计课时：
2
课题
1.《柳树醒了》
课时序号
1
教学目标
1．认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2．能力目标正确流利地朗读课文，能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3．情感目标能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点、难点
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学方法
先学后讲当堂训练
教具学具
生字卡片、多媒体课讲、图片
各环节时间分配
教学过程
师生互动
（1）激趣，引入新课
1.小朋友，你们喜欢春天吗？
板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？
你看到了什么？
（感受春天大地复苏的情景）。
（二）初读，了解短文
1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?
（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。
）师总结：
是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。
借助拼音，读准字音。
2．出示字词卡片，反馈读音。
（1）板书课题：
1．柳树醒了
（2）谁来读课题，柳树怎么啦?
（醒）谁能从字卡中找
到“醒”字贴上去?
（补题后让这位学生带着大家再读课
题）
3．分节读文，了解内容。
（1）读第一节，说说你知道了什么?
（春雷跟柳树说
话，柳树就醒了）教师板书：
说话醒了 柳树在谁的
帮助下醒了？
（春雷）教师板书：
柳树春雷 春雷怎
样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?
你能想像着
再读一读第一小节吗?
（2）春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?
分小
组学习第二、三、四小节。
以小组形式汇报，老师板
书：
春雨 洗澡 柳枝 软了 春风 梳头 柳
梢 绿了春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后
一个小节，看看着急了的柳树在干什么?
齐读第五小
节。
请同学说一说又知道什么啦?
教师板书：
柳树玩耍
小朋友长高了。
哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看
着板书背一背。
（4）同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，
还有什么也醒了呢?
（学生自由说）
（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图
画，读一读课文吧!
（自由读）
（3）巩固生字，写好字
1．看板书再读词。
2．指导书写。
同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字（说话）这两个字的偏旁谁认识?
（言字旁）写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
描红。
自己练写，老师巡视。
成果展示。
板书设计：
柳树醒了
春雷春雨春风春燕
教后记：
课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。
所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。
可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主探究和兴趣盎
然的朗读练习实践。
课时教学计划
累计课时：
3
课题
1.《柳树醒了》
课时序号
2
教学目标
1．复习本课生字、词语，背诵课文。
2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。
重点、难点
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学方法
先学后讲当堂训练
教具学具
生字卡片、多媒体课讲、图片
各环节时间分配
教学过程
师生互动
（1）复习
1．开火车抽读字卡：
醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、
耍
2．完成课后说一说。
3．请同学领读词语：
（老师出词语，同学领读）
（二）读背课文 指名分小节朗读课文，学生齐背。
（三）实践活动 仿照课文编诗句，说一说。
（四）指导写字
1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写，师生评议。
（五）课堂作业设计
1、完成练字作业。
2、当堂完成课时作业。
板书设计：
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
教后记：
在学习本课时，有个别学生对有些字还不太认识，所以对那些学生就要加强辅导，使他们掌握识字的办法。
并且能主动识字。
课时教学计划
累计课时：
4
课题
《春雨的色彩》
课时序号
1
教学目标
1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。
2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
教
重点、难点
1．培养主动积累词语的意识。
2．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
教学方法
先学后讲当堂训练
教具学具
生字卡片、多媒体课讲、图片
各环节时间分配
教学过程
师生互动
1、声声入耳，设疑激趣，营造美境
师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的点。
师声情并茂地说：
孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。
春雨的声音是多么轻柔啊！
（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。
）
2、设置疑问，引导读书
（一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。
1．师问：
孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？
（板书课题）
2.读课题，注意读出语感。
雨声、鸟叫声，声声
入耳，营造出审美化的课堂教学情境。
通过模拟音响，
读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。
（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。
1．说一说。
读课文要注意什么？
2．读一读。
按照刚才大家的建议，自由读课文。
3．同桌互相检查读。
新课程倡导“自主、合
作、探究”的学习方式。
在教学中，让学生自提学习要
求并按要求朗读课文。
在整体感知课文的同时，巧妙地
渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫
正的能力。
在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。
3、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙
（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。
1．师问：
春雨是什么样子的呢？
（春雨像春姑娘
纺出的线，很细很细。
）
2．品读第一自然段。
师问：
线很细很细，应该怎
样读呢？
（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。
）
（二）品读“争论”，感悟春雨的活泼美。
1．师问：
小鸟们正在争论什么呢？
（春雨到底是
什么颜色的呢？
）
2．齐读“春雨到底是什么颜色的呢？
”（指导朗
读。
）
3．师说：
今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小
黄莺。
他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代
表自己发言。
（课件演示小鸟的图片）
4．师问：
谁愿意当他们的代表呢？
（学生举手表
决。
）
5．小组分配角色、推荐、准备比赛。
（学生戴头
饰表演，合作品读。
）
6.现场品读“争论”。
（课件演示，学生随文识字。
）
师说：
我宣布“春雨到底是什么颜色？
”的争论现在开
始！
请小燕子先发言（学生代表读）。
分角色朗读，辅
以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声
语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己
创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读
为享受，从而真正体会到学习的快乐。
四、拓展“争论”，习得语言表达的经验
1．小组讨论：
还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？
每组至少想出一种，并画一画、说说。
2．组际交流，互相挑战。
能基本模仿书说。
3．分角色朗读。
（指名戴头饰表演。
）
4．春雨听了大家的争论，下得更欢了！
齐唱《小雨沙沙》（配乐）。
引读第6自然段。
运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。
板书设计：
春雨的色彩
小燕子 小麻雀 小黄莺
下洒落
草地绿 桃花红 菜花黄
教后记：
课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。
我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。
课时教学计划
累计课时：
5
课题
3.《邓小平爷爷植树》
课时序号
1
教学目标
1．知识目标 认识“邓、植”等13个生字。
2．能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感目标 在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。
重点、难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。
教学方法
先学后讲当堂训练
教具学具
生字卡片、多媒体课讲、图片
各环节时间分配
教学过程
师生互动
1、导入 播放歌曲《春天的故事》。
师：
歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？
你对邓小平爷爷有多少了解？
（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。
板书课题，学生齐读。
师：
看到这个课题以后，你们想到了什么？
（培养学生质疑、设疑的能力。
）
2、初读课文，认识汉字
1．学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2．字词教学。
（1）小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪
个。
（2）开火车读（有注音）。
（3）集体读（无注音）。
（4）小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后
小组长检测。
（5）教师检测，生齐读识字卡片。
3．学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
三、读懂课文
1．学习最后一段。
出示课件（图片）：
一棵苍翠茁壮的柏树。
师：
同学们，这是一棵怎样的柏树？
（进行语言文字
训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？
指名读最后一段。
理解“亲手”，用“亲手”说一句话。
2．质疑问难。
师：
看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？
（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自
己讨论解决。
）
问题如：
（1）柏树是什么时候种下的？
（2）邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？
（3）邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
4、复习巩固字词
1、开火车认读不带拼音的生字词，重点指导学生记“龄、栽”。
2、读生字与其它字组成的词语：
姓邓节日岁数年龄经过消息站着扶着亲人行动
板书设计：
邓小平爷爷植树
（1）柏树是什么时候种下的？
（2）邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？
（3）邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
教后记：
我应该让学生充分地朗读句子，再让学生说说，你从这句话中读懂了什么，
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