鸟的天堂课文解析分段.docx
《鸟的天堂课文解析分段.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鸟的天堂课文解析分段.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
鸟的天堂课文解析分段
鸟的天堂课文解析分段
这是鸟的天堂课文解析分段，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
鸟的天堂课文解析分段第1篇
教学目标：
《鸟的天堂》优质公开课教学设计
1、学会本课3个生字。
能正确地读写下列词语：
纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会鸟的天堂的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学过程：
一、导入
（板书：
天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？
（23人）
那么，鸟的天堂会是什么样子呢？
在广东省新会市有一个被称作鸟的天堂的地方。
这里为什么被称作鸟的`天堂呢？
它又是什么样子呢？
今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！
二、过程
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、我们一起来看这课的生词。
（出示）
3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）
去了几次？
什么时间去的？
每次都见到了什么？
4、学生回答，板书
5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：
这株榕树有什么特点？
划出有关的语句。
6、榕树有什么特点？
你找到了那些语句？
读给大家听听
7、你找到了那些句子？
（出示句子）从中能看出什么？
（板书：
榕树大）谁能再读给大家听听？
（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！
8、还有什么？
（出示课件）谁来读一读？
（2人）怎样理解这句话呢？
（板书：
充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！
同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。
也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。
让我们融入自己的感受再来读读这句话。
（齐读）
9、让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！
（播放录像）
10、现在你又有了什么新的感受？
（1-2人）
11、多么奇妙的景色呀！
难怪作者会情不自禁的发出赞叹：
这美丽的南国的树！
这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。
12、伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!
让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！
（齐读）
13、多么美丽的榕树呀！
朋友说这里被称作鸟的天堂，可是呢?
在这里作者没有看见一只鸟！
如果是你，这时会想什么呢？
14、第二天清晨，作者又一次经过了这个地方，这次他有什么新发现呢？
（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次来到了鸟的天堂。
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只、第三只。
让我们继续拍掌
15、这次作者见到了什么呢？
（很多鸟）板书
16、从那能看出来鸟很多？
找出来读一读
17、除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？
（小鸟很快乐）
18、从哪能看书来？
如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？
（12人）.
19、多么热闹的景象！
多么活泼可爱的小鸟呀！
让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。
（齐读课文）
20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？
（学生回答：
鸟的天堂真是鸟的天堂呀！
）
21、谁来再读读这句话？
你认为应该读出什么感觉？
全班齐读
22、我们跟随作者一起领略了鸟的天堂的奇妙景色，那么鸟的天堂指得是什么？
这里为什么会成为鸟的天堂呢？
（小组讨论交流）
23、只要我们能够爱护我们周围的环境，那么，其实处处都可以称为鸟的天堂，也可以成为我们的天堂！
24、鸟的天堂因为巴金的这篇文章更加美名远扬，已成了一处旅游胜地。
今天的作业就是为鸟的天堂写一份导游解说词或设计一份广告词，让鸟的天堂因为我们的生花妙笔更加扬名万里！
25、下节课我们将一起来学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，相信会给同学们很多启示。
鸟的天堂课文解析分段第2篇
第一课时
教学目标：
1.学习本课生字新词
2.初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：
1.多媒体课件，生字卡片。
2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。
教学过程：
一、课题导入，激发兴趣。
1.齐读课题。
看到这个题目，你有什么想法?
（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。
）
2.这个鸟的天堂在哪儿?
你知道吗?
（一棵大榕树）
3.介绍资料：
这棵大榕树在哪儿?
结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?
（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。
这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。
被当地人称为“神树”。
“天堂中的乐园”。
又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。
）
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文，掌握生字新词。
1.指名读文，读准字音。
投影出示练习：
选择带点字的正确读音。
2.自学生字，掌握字形。
重点指导：
梢：
形声字，与“稍、捎”区分。
暇：
左边是“日”，注意与“瑕”区分。
3.画出不理解的词语。
借助工具书解决。
灿烂：
光彩鲜明耀眼。
陆续：
前前后后，时断时续。
展示：
明显地表现出来。
留恋：
舍不得离开。
不可计数：
没有办法来计算，形容数量很多。
应接不暇：
形容人或事情很多，接待、应付不过来。
暇：
空间。
文中指鸟太多，看不过来。
三、理清文章的脉络。
1.默读课文，思考：
巴金爷爷几次经过鸟的天堂?
看到的景象有什么不同?
2.汇报交流。
学生甲：
作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。
学生乙：
课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3.理清课文的脉络。
（1）作者是按游览的顺序写的。
可以分为几个部分?
（2）学生汇报：
课文可以分为四个部分。
（1—4）作者和朋友划船出去游玩。
（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。
（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。
（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
2.学习作者动静结合的描写方法。
3.有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学过程：
一、整体感知
1.导入：
请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受?
（播放《百鸟朝凤》录音带。
鸟很多，鸟的天堂——板书。
）
2.这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：
大榕树），第二次看到的是（学生接：
鸟）
3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受?
鸟儿又给你什么感受?
（榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快）
二、重点感悟。
体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。
用朗读的形式加以汇报。
（二）汇报交流。
大榕树：
1.大
学生甲：
有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
（1）汇报读，其他同学听读：
哪儿读得好?
为什么?
你听出了什么?
从哪儿听出来的?
（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。
）
（2）重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?
听老师读，体会一下。
出示投影：
学生体会出：
第一个“真”意思是本来的，实际的。
第二个“真”指的是确确实实。
应读出惊叹的语气。
学生乙：
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（3）重点体会“又”字。
指树根很多。
出示图片：
谁来指一指哪些是气根?
（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。
）
学生丙：
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（4）体会“卧”字。
（树占地面积大。
）
（5）这株大榕树占地面积有多大呢?
谁查找到了这方面的资料?
（学生答：
一万多平方米。
）
（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：
合几个操场?
几个教室?
（结合具体情况请学生作答。
）
（7）经过换算，你有什么感受?
（简直太大了。
）
2.茂盛。
指名读句，谈体会。
学生甲：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。
（不留一点缝隙，说明树叶多。
）
（1）重点体会“推”。
请同学们演示，说明叶多而密。
学生乙：
地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
（2）重点体会“颤动”。
（3）同学演示，体现微微地动态。
（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。
）
学生丙：
从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：
这美丽的南国的树。
3.看录像：
榕树的大与茂盛。
4.请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
5.请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。
鸟
1.播放课件录相：
“群鸟纷飞”的场面。
使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2.导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。
请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。
3.再次默读课文，思考：
从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
4.学生汇报。
学生甲：
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
两个“到处”说明鸟很多。
学生乙：
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。
我们体会了“应接不暇”。
应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。
在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。
学生丙：
大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
学生丁：
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。
5.教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢?
（学生发散想象。
）
6.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读（投影出示）
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
7.教师追问：
（1）从这句话中，你发现了什么?
（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。
）
（2）作者为什么要这样写呢?
有什么不同的含义吗?
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。
鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。
）
8.配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。
9.再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?
2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
3.小结：
榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。
使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展，深化主题。
1.播放“鸟的天堂”的完整课件。
2.出示思考题：
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。
介绍的形式可以自由选择。
如写导游词、写诗，顺溜……。
3.学生分头准备。
4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。
汇报交流。
五、总结全文。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。
作为人类也要保护动物。
保护环境，保护大自然。
鸟的天堂课文解析分段第3篇
教学目标：
1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。
2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用
掌握生字，理解颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示等词语。
3、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。
体会静态与动态描写方法。
4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。
教学重点：
1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。
2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受
教学难点：
体会作者联想的句子
教学过程
一、谈话导入
同学们，我们已经跟着作者到过鸟的天堂，作者两次到鸟的天堂分别在什么时候，看到什么呢？
板书：
第一次：
黄昏
榕树
第二次：
早晨
鸟
二、明确学习目标，让学生理解课文。
作者两次到鸟的天堂所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。
（讨论后提问，让学生表达自己的意见。
）
过渡：
好，我们先和作者一起欣赏榕树。
你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？
根据学生回答出示下列
（1）、
（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。
（1）我有机会看清它的真面目：
是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。
A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？
结合图说说你喜欢的原因。
（指名让一位学生上台指着图说。
）
B、小结：
这句话写出了榕树枝上又生根，有许多直垂到地上，伸进泥土里，所以枝干的数目不可计数。
作者看了会觉得怎样呢？
（惊奇）
板书：
枝干多
c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？
（2）现在正是枝叶繁茂的时节。
这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树！
问：
你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？
指名说说。
（写出榕树茂盛、充满生命力）
板书：
茂盛
A、少茂盛呢？
谁来说？
（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。
）
B、颤动是指叶子怎样，谁可以做颤动这个动作（颤动是指微风吹动下一闪一闪的样子。
）？
问：
读了翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
这句话作者看到了什么？
联想到了什么？
而你仿佛看到怎样的景象？
谁愿意把你想到的画面说出来？
（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。
）
C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。
D、再读最后一句话：
这美丽的南国的树！
这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？
读出这样的感情。
（读出赞叹、惊喜之情。
）
练习背诵自己喜欢的句子。
三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。
小结学法：
刚才我们学了大榕树这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。
我们学习的方法是：
（1）找自己喜欢的句子；
（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。
那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。
学习课文第三段。
板书：
静态
过渡：
朋友说这里是鸟的天堂（天堂原比喻幸福美好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？
（榕树茂盛幽静。
农民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？
创设情景：
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。
起初四周围非常清静。
后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。
我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。
接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。
我们继续拍掌（掌声不断）。
树上就变得很热闹了。
作者怎样描述树上热闹的景象呢？
（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。
）
A、我注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？
文中哪句话告诉我们？
（我注意地看着。
我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。
）
应接不暇是什么意思？
作者怎样写自己的眼睛应接不暇，写出了当时的什么心情？
B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？
你可以把作者的感受读出来吗？
（读出对画眉鸟的喜爱之情）
看幻灯体会众鸟纷飞的.奇妙景象。
并练习（联想）：
这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（），有的（），还有的（）。
小结：
作者第二次经过鸟的天堂是看见许许多多欢快活泼的鸟。
着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。
板书：
动态
当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？
谁愿意把原文中的话读出来？
作者发出由衷地赞美：
鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
A、第一个鸟的天堂加引号，因为这是引用朋友的说法。
第二个鸟的天堂不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明鸟的天堂的名称是名副其实。
又表达了作者对鸟的天堂发自内心的赞美和留恋。
B、齐读。
（读出作者的感受。
）
四、课堂总结
这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。
这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。
我们应该像作者那样才能够写出好文章。
板书设计：
升级会员 