构建有效教学管理机制 用智慧打造扎实高效课堂.docx

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构建有效教学管理机制用智慧打造扎实高效课堂

构建有效教学管理机制用智慧打造扎实高效课堂

海口市第十一小学有效教学实验课题组

海口市政协主席黄行光、龙华区符革区长、海口市教育局王涯燕副局长等领导到第十一小学指导有效教学工作

海口市第十一小学自2008年7月启动有效教学实验，在各级领导的关怀和指导下，历经三年三个阶段，实验工作有序向前推进，到今年十月，有效教学实验取得了阶段性成果，进入到了熟练操作和总结提炼经验的新阶段。

在近三年的实验过程中，学校课题组紧紧围绕有效教学实验工作的指导思想开展工作，那就是：

以充分发挥教与学的主体作用，切实提高课堂教学效益为目标；以课堂教学行为为主要抓手，通过制度重建，建立与课程改革和有效教学相适应的教、学、研机制，凝聚教育智慧，聚焦课堂，扎实推进有效教学实践，带动我校教学管理科学化进程，促进教风、学风的进一步完善，促进教学质量的稳步提升。

我们的具体做法是：

海口市韩美副市长、教育局吴建东局长、龙华区辜绳福副区长到校指导工作

一、构建有效教学的决策组织机制，推进有效教学实验有序运行

潘华莉校长主持课题实验领导小组会议，部署工作

为推进有效教学实验的有序开展，在实验开始前，学校即建立了从教研主管（校长、研训处、教导处），到教研组，到每个教师个体的三级教研网络，以研训处为中心，层层负责，逐级推进，为有效教学实验的顺利开展提供了组织保证。

学校中层领导分级把关、分层负责，全面参加教研组教研活动，提出指导性意见和建议，帮助解决实验和教研活动中所遇到的需要协调和支持的问题。

学校在组织实验研究和实验教学活动的过程中，还对全校教师进行了全方位、多层次的培训，努力提升教师的知识结构。

在上述工作的基础上，为了做到对实验活动进行科学决策、精心组织、加强执行，学校组建了有效教学课题实验领导机构和执行工作机构。

领导小组组成如下：

组长：

潘华莉

副组长：

杜文君张学秀陈云霞

成员：

施明远陈文华李长卫黄东华吴琦俐陈青韩颖方其栋

领导小组主要负责组织、协调、管理有效教学实验课题，使实验按照方案顺利实施；动员社会各方面力量关心支持有效教学实验工作，为有效教学实验营造良好的、积极、宽松的环境；为有效教学实验提供科学的决策和充足的经费保障。

领导小组有实验例会制度，成员定期召开工作会议，研究部署有效教学实验工作，并做到具体分工，团结协作，科学决策，及时反馈总结。

为加强执行力度，各成员分别带任务下到各年级、各学科、各备科组蹲点，保证决策的有效落实。

执行工作组组成如下：

组长：

杜文君

副组长：

施明远陈文华李长卫黄东华吴琦俐陈青韩颖方其栋

课题工作组召集学科组长落实工作部署

成员：

各年级级长、学科组长、备课组长、省市骨干教师及部分优秀青年教师

执行工作小组的职责是，在实验领导小组的领导和指示下，按实验方案进行具体实施，观察、记录、整理及研究资料信息，拟定研究论文和各子课题研究报告等等。

二、构建培训学习、实践反思和投入保障的运转机制，推进有效教学的科学化实施

海南省教育研究培训院周积昀副院长来我校做有效教学讲座

在充分学习研究和解读有效教学基本理论的基础上，学校有效教学实验领导小组把实验的基本环节分解为六个基本项目，即：

基本理论学习和研究；教学设计策略；课堂教学策略；评价反馈策略；有效学习策略和教学管理策略等等。

其中既包括有效教学的概念、特征、基本原理、价值追求和评价标准，也包括有效教学的教育学心理学基础、基本教学模式与教学行为、学校教育与家庭教育相协调等等。

刘晓中教授在我校做“现代教育与现代型教师”讲座

随着实验的启动和推进，学校适时组织教师学习有效教学理论：

先后邀请东北师大的刘晓中教授、省研训院周积昀副院长、省研训院李洪山主任、市研训院龚雄飞副院长等专家到校指导有效教学实验。

在专家指导和学校实验领导小组的组织下，老师们学习了有效教学的各有关理论和有关个案分析：

1、有效教学设计策略：

包括有效教学的教学设计理念、原则、方法，师生情感的培养和建立，教师备课的主要内容、学情的分析方法，三维教学目标的制定，教学流程的设计，课程资源的整合，现代教学技术与手段的运用，教研组集体备课的基本要求等。

2、课堂教学策略：

包括有效课堂教学的基本模式、基本环节研究，认知过程有效展开与方法的掌握，情感态度价值观目标的有效实现方法，有效教学情境的创设、有效的新课导入方式、有效的问题设计、学习目标的预设与生成关系的处理，和谐自由民主的课堂生态的生成与发展、师生之间和生生之间有效的对话机制的形成，有效的教学技术与信息手段的使用，有效的课堂教学组织形式等。

学校领导和教师们在有效教学培训学习中认真作笔记

3、评价反馈策略：

构建有效的评价机制，包括学生学习问题的诊断、矫正与辅导，各类练习、作业的形成性评价，测试题的设计、批改及相应的反馈矫正措施，期末总结性评价测试题、模拟测试题的编制、批改及讲评，学生综合素质评价、发展性评价、智商情商测量等。

4、有效学习策略：

包括学生自主、合作、探究学习方式的形成，良好学习习惯的养成，逻辑思维与形象思维能力、观察能力、记忆能力、空间能力等多元智能的培养等，形成学生有效学习的策略和方法。

5、教学管理策略：

包括确立以人为本的管理理念和激励师生的教学积极性；构建学校文化与学校核心价值观；建立与认真执行有效教学常规管理制度；确立与实施以校为本的教研制度；建立优秀教师队伍的培养与发展机制，相应的激励与保障机制等等。

部分课题组成员赴南京观摩第七届全国信息技术与课程整合优质课大赛

自实验启动以来，学校组织教师全员、全程、全面参加国家、省、

市、校组织的有效教学理论培训。

学校在经费上向有效教学实验倾斜，除了争取资金，不断完善硬件建设，学校还多方筹措资金-----每年不少于二十万元，选派教师外出培训和跟班学习,其中规模最大的是潘华莉校长亲率学校骨干教师赴东北师大参加现代型优秀教师高级研修班培训学习活动。

课题领导小组成员在现代型优秀教师高级研修班开班仪式上

2010年7月3日，学校潘华莉校长、杜文君、张学秀副校长带领20位教师，一行24人远赴位于吉林长春的东北师范大学，进行为期半个月的现代型优秀教师高级研修班培训学习。

大家聆听了东北师范大学学前教育博士生导师王小英教授、东北师大教育科学学院教授刘晓明、东北师大理想信息技术研究院刘晓中教授、东北师大教育科学学院教授王海英、长春市宽城区进修学校校长王晶、东北师大附小教务处主任刘艳平等多位专家学者的讲座，他们以前瞻的思维，前沿的观念，翔实的案例分别为学员们做了“有效教学”、“现代教学方法思考与实践”和“学习动机激发与维持”等方面的专题讲授，让老师们拓展了视野，提升了认识，学到了最新的有效教学理论，学会了解剖教学案例，了解了教育教学发展的趋势，收获颇多。

研修学习期间，学员们参观了东北师大、东北师大附属小学、吉林大学等学校，她们秉承传统而又卓越创新的办学经验给大家留下了深刻的印象，并使大家深受启发。

除了对教师培训进行投资，学校每年还拨出三万元用作实验奖励经费和实验科研经费。

据不全统计，这些年学校在有效教学实验工作方面投入的经费分别是：

2008年263600元；2009年273623元；2010年297179元；2011年773627；2012年773629元。

有效教研

有效教学实践

在扎实推进有效教学实验的过程中，学校特别注重以校为本，夯实实验基础，通过校本培训，提高教师教育教学能力和教育科研能力：

学校每学期常规化开展“七个一”活动----每位教师每周提一个有价值的问题，写两篇教后反思，每月写一个案例、交流一个好教案，每学期上一次公开课，建立一个成长档案，阅读一本教育专著。

“七个一”活动的开展，推动了老师们的教育行动研究：

问题

——专题——设计（教案）——行动（研究课、成长档案）——反思（教学反思、案例分析）——再设计——再行动——再反思——循环往复。

“七个一”活动的开展，也强化了教师的反思意识，提高了老师的实践和实验能力。

学校建立集体备课制度，汇集群体智慧，规范备课行为；开放课堂，用教师自己的课堂培训教师；开发校本课程，锤炼教师的“课程武功”；启动“青蓝”工程，让教师来培训教师；推动课题研究，提高教师的教育科研能力；搭建教学艺术平台、网络互动平台、论文、案例、教学叙事演讲等经验交流平台，展示教师的个性风采。

在校本研训过程中，为了让老师们更好地解读《纲要》、《课标》和教材，为课程的有效、科学实施提供保证，学校在“集体备课制度”基础上又更加细化

要求，在操作层面上建立了具体的“备课主讲制”、“单元主备制”等等操作性制度，加强了对教师专业素养的培训，实现了研、训、行、思一体化。

杜文君副校长用生动风趣的语言诠释有效课堂的内涵

集体备课中“主讲人”发言

学校立足校本研训活动，组织教师结合学科特色，认真学习有效教学的相关理论和国内外成功的实践经验，使老师们在头脑中确立有效教学的基本理念，然后学校组织多层次、多角度的有效教学理论培训和实践研讨，通过与专家对话、与文本对话、与同伴对话，更新教师们的传统教学观，使教师们得以带着新的理论指引，在实践中学习，在学习中实践，促进广大教师教学水平的整体提高。

集体备课

这种不断扎实培训内容、创新培训方式、加强学习培训、以校本培训推动有效教学实验的做法，得到了省、市、区教研机构的高度关注和肯定，也为学校有效教学实验的顺利开展奠定了基础。

三、构建以教学常规为基础的有效教学落实机制，推进有效教学的常态化落实

（1）制定有效计划

有效备课

有效教学实验推进了学校教学常规的落实。

学校要求各教研组、各年级组、各科任教师都要制定教学工作计划，在制定计划时，必须认真考虑、讨论、协商。

要从实际出发，要有它的可行性、时效性和可操作性，坚决剔除那些华而不实的内容。

学校的一切检查会以计划为依据，所以计划一旦制定下来就必须按计划严格执行。

随着实验的推进，部门和老师们养成了良好的作风和习惯，每项工作的展开都有计划、有安排、有实施、有总结，从一而终，落到实处。

（2）实施有效备课

备好课是上好课的前题，是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证。

教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，学校都要求认真备课，五年以下教龄的青年教师，还要求写详细教案。

为了提高备课的质量和备课效果，学校推行“教师个人自备——集体议课——反思修改”的备课模式，实现了同学科、同年级间资

源共享、优势互补、经验互通、失误共诫。

学校规定，语文、英语两科教师在每周二上午、数学教师在周三上午，其他学科教师在周五上午分别实施集体备课。

集体备课要求以同年级同科目为一备课小

教师们在参加校本研训活动

组，小组内共同分析探讨教材，确定教案，教导处统一复印分发；其余科目实行独立备课。

集体备课按照“教研组长分析教材---主备课人说课---组内议课（备课组长优化整合）---形成教案---个人修订---个人上课——课后反思”的过程进行。

学校在每开学期初制定周密的集体备课活动计划，做到“六定”---定时间、定地点、定主备人、定内容、定责任领导、定活动记录人，并对活动要求做出明确的规定。

同时，学校定期进行检查，展评优秀教案和课件，以监督教师备课和提高备课质量。

（3）实施有效上课

1）明确教学目标。

学校要求教师要准确把握每一节课的教学目标，明确重点与难点。

将教学目标问题化，让学生在解决问题的过程中完成学习任务。

省有效教学能手陈文华老师在上省级公开课

2）优化教学设计。

学校要求授课教师要立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的兴趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化。

3）活用教学方法。

教师必须从实际教学内容和学生主体性要求出发，不脱离学生的原有基础，扬长避短地活用教学力法。

要恰当运用多媒体和教具，使其真正起到辅助教学的作用。

4）积极开展互动。

教师要充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂教学过程，努力实现人人参与，多向交流，力戒形式上的热热闹闹，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的。

有效课堂需要老师关注和激励学生

5）重视提问讨论。

6）强化课堂练习。

7）关注情感评价。

课堂中，教师要注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以促进学生学习兴趣。

课堂评价要多用肯定，赏识性语言，忌打击、讽刺．禁止发生体罚或变相体罚学生的行为。

8）注重言谈举止.教师上课要有激情，富于亲和力，学校要求教师教态要大方自然，衣着得体，维护为人师表的良好形象。

（4）布置有效作业

作业是学生课堂学习的继续，是他们巩固和内化知识不可或缺的重要环节。

十一小要求教师每节课都应布置相应的适合学生实际的作业，既要有巩固性练习，又要有拓展性练习。

选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题的梯度、数量和质量，减轻学生过重的课业负担．要求教师及时认真批阅各类作业，每位教师必须建立作业批改记录本，统计差错题，为补差和讲评提供依据．要及时讲评，有错必纠，学生更正错题后，要二次批阅．对未能及时完成作业的学生，要限期补交．坚决杜绝作业抄袭行为，确保良好的学风。

（5）强化有效检测

质量检测与分析是课堂“教”与“学”的效果最有效的评价手段之一。

加强对有效检测与分析的监控管理，提高质量检测的科学性和规范性，对于有针对性地指导和促进有效教学工作具有重要意义。

所以，学校要求各任课教师做到每单元学完后质量检测一次、分析一次，力求全面反映出学生对学科知识和技能的掌握运用程度，以及师生在“教”“学”过程中存在的问题，及时制定查缺补漏措施，推动教学质量的稳步提高。

（6）组织有效听课、评课

课题组长潘华莉组织教师进行有效听课

学校工作以教学为中心，听课、评课是教学研究的有效手段，课堂是推进教学改革的主战场。

启动有效教学实验以来，学校注重解决教师教育、教学中的困惑和问题，加强教师的反思意识和能力，提高教师的理论素养、教育教学技能，促进教育教学质量的提高。

当然，有效教学实验，主阵地是课堂，而“有效课堂”的构建，需要我们坚持在真实的课堂中，研究常态下的各学科、各课型的教学模式，以实现每个教师的每节课都达到优质高效，即每位教师都参与，每种课型都研究，每节课都有效。

所以围绕有效教学的总目标，学校首先抓的是老师们的“有效课堂”。

学校有完善的学科教学观摩和听课制度，根据学科特点，学校围绕着学科专题开展教学观摩活动，同时，在年级内，教师们听“推门课”，大力开展合作，研究课标、教材、教法和学法，“有效课堂”、有效教研活动的开展，让老师们获益良多。

龙华区教研专家李少珍参与我校区域教研有效听课

每学期每位教师至少上好一次公开课

学校要求每学期每位教师至少上好一次公开课，包括新教师的汇报课、中青年教师的研讨课、学科带头人的示范课等。

要求一般教师，每学期同学科（或相近学科）相互听课不得少于20节，工作不满三年的新教师及教研组长、研训主任及教导主任等中层领导听课不少于25节校级领导每学期听课不得少于30节。

组内听课组长组织听课老师及时评课；校内听课后研训处组织听课老师及时评课，并有评课记录。

学校定期检查听课笔记，不仅要查数量，更要看质量。

学校领导要通过听课评课，及时了解每一位教师的授课情况和学生学习情况，掌握学校有效教学质量监控的第一手资料，为正确决策有效教学工作提供必要、准确的生成信息。

研讨课后的有效评课

同时，为了展示课改成果，交流课改经验；为了落实办学理念，促进教师提高；为了营造有效、务实、探索的教研氛围，构建互动的、平等的、富有活力的教学平台，学校每年都举办“百花奖”青年教师有效教学大赛活动和“教学节”活动。

青年教师林书利在从“百花奖”大赛中成长起来

每年的上半年，作为青年教师宽松、民主、平等的大练兵平台，“百花奖”青年教师有效教学大赛活动总能调动起青年教师们兴奋的神经：

为了给组内的青年教师备好一节课，每个科组都能在组长的带领下开展集体备课、说课、试教、评课等系列活动，在活动中互相竞争、交流、切磋，取长补短，师师互动，共同发展。

这两年在全市、全省和全国教学大赛中屡创佳绩的邝和平老师，正是当年从学校的“百花奖”青年教师有效教学大赛活动中经过磨砺，最终脱颖而出的优秀青年教师。

我们很高兴地看到，和邝和平一样，一批青年教师从百花奖中走出来，现在都已经成为了学校各学科教学的骨干。

每年的下半年，十一小都会围绕“研究常态课堂，推进有效教学”的有效教学实验主题来举办一届盛大的教学节，这是与比赛无关、重在优质课展示的教学盛会。

在老师们的课中，我们可以看到，教学

省电教馆馆长陈东云先生多次到校指导教育信息化谭湘老师在教学节上展示有效教学课《黄鹤楼送别》

建设工作

节的课堂教学更加重视三个维度目标的融合及学生学习方式和效果的改变。

比如，老师们比大赛课更注重激发学生兴趣，活动设计更丰富，使学生爱学、乐学；更尊重学生的“三个自主”——自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式；课堂上学生明显更兴奋、更主动；老师的引导和评价更激励、更开放、更尊重个性；当然教学也更有效。

像谭湘老师在第四届教学节上展示的一节《黄鹤楼送别》，知、情并茂，师、生、文情感交融，几百名观摩者如痴如醉，以致于临近下课竟欲罢不能。

这样的展示交流课，有知、有情、有效，极大推动了学校有效教学、有效教研的进步。

特级教师张国红在指导我校有效教学

除了展示课，每届教学节上，老师们还能通过课后与专家学者的零距离互动交流，汲取教研营养，增长教学智慧，这是有效教学和校本研训的另外一种收获形式。

比如在十一小第四届教学节上，我们邀请到海口市研训院的张国红副主任、龙华区教研室的梁晓萍老师、黄良萍老师在展示课间穿插经典评课，无不让人有如沐春风、豁然开朗的感觉，让老师们很有收获。

龙华区教研专家梁晓萍老师参加我校有效教学活动

开展教学节优质课展示及“百花奖”青年教师有效教学大赛活动，是有效教研和校本培训的生动有效的形式，能有效提高大家的教研意识，营造学习氛围，展示教学风采，树立专业自信，提高教师们的整体教学水平。

无论是上课的老师，还是听课的老师，都很认真，很投入，大赛及教学节课堂教学展示课活动是各年级、各学科、各任课教师教学风格的展示，为我们探索不同年级、不同学科的课堂教学改革提供了一个互相交流、互相学习的机会。

执教老师在备课组中多

教学节上教师们在认真听课

次进行集体备课，精心制作课件，反复试教，有的学科还邀请市区研训机构的教研员亲临指导，在多次的集体备课中，不只是上课教师受益，其他教师也在交流中提升自我。

在展示课不同教学方法的促进与交流中可以看出，老师们都在转变教学观念，推崇有效，倡导课堂上学生主动参与、乐于探究、勤于动手、实现学习方式上的转变，做课老师们大胆的实践为大家把课改理念转化为教学实践起到很好的推动作用，使年轻教师快速地成长起来。

四、构建课题研究和反思成长机制，推进有效教学出成绩、结硕果

1．在认真开展教学实践的同时，我校还充分挖掘人力、资金和信息资源，组织专门的班子搞课题研究。

我们承担了海南省“十五”课题《信息技术促进青年教师专业成长》（已结题）；承担了海口市“十一五”课题《海南乡土美术资源的开发与利用》（进行中）；申报并开展了全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育研究与实验”的子课题“家庭与社区双向辐射的美德教育研究”（进行中），学校还在全校开展校级微小课题研究和教育叙事研究，目前在《提问技巧》等微小课题研究和教育叙事研究上取得阶段成果。

通过开展各个级别

学校有效教学实验硕果累累

苏页老师获全国小学信息技术与课程整合优质课大赛一等奖

的课题研究，带动了老师们学理论用理论的热情，其中，张学秀老师的《七律长征》和李娜老师的《帮帮残疾人》两节录像课，因充分体现了信息技术提升课堂的特点而分获全省录像课评比一等奖，而黄慧老师的一节介绍海南本土音乐的音乐课因为移植了乡土美术的“乡土”理念而大获成功，接连荣获海南省和中南六省音乐调教一等奖，为海南省、海口市和十一小争了光，可以说这些都是学校组织教师结合教学实际参与课题研究的直接成果。

2．学校对课题研究工作非常重视，成立了专门的课题研究小组，在时间和经费上都给予了大力支持，近三年，课题研究投入的经费共约（20万）元。

符妙丽老师获海口市美术调教一等奖

实施有效教学，彰显教学智慧。

通过实验，一批批年轻教师茁壮成长，近几年教师参加全国、省、市、区各级各类的调教课、论文及学科基本功比赛等活动，成绩显著、硕果累累。

近3年来，我校教师参加优质课评比荣获国家级优质课一等奖2人，中南六省区一等奖1人，省级一等奖2人，省级二等奖2人，区级一等奖3人；教师参加各类教育教学科研论文在全国、省和县（市、区）评奖中取得良好成绩，荣获国家级、省级、市级、区级一、二、三等奖共计230余人次（详见附件1附表材料）。

3．学校承担的“十五”课题《信息技术促进青年教师课堂教学能力的提高》（已结题）荣获教育部“十五”课题研究成果评比一等奖，该成果目前已在全国入教材推广；杜文君副校长参与的海南省发改委十一五课题《海南省优先发展教育》已结题并获优秀课题奖，为政府决策提供了重要依据。

我校有九名教师被外聘为客座讲师，杜文君、陈云霞、施明远、李长卫、陈文华、吴琦俐、韩颖、韩永丽、余军等多位教师作为专家和教学能手多次在区、市、省做讲学或专家点评，我校教育教学科研成果在区、市乃至全省、全国范围内得到很好推广。

辛勤的耕耘结出丰硕的成果。

学校先后荣获200多项荣誉，教育教学质量一直名列全市前茅。

尤其是实施有效教学课题实验以来，学校的办学优势日益凸显，办学成绩倍受瞩目，在科研、教学等领域多次被嘉奖。

我校先后被评为“全国教育技术课题研究先进单位”、“全国学校体育卫生工作先进单位”、“全国学校艺术教育工作先进单位”、全国信息技术示范学校、“全国青少年艺术人才培训基地”、海南省首批校本研训示范学校、海南省现代教育技术实验学校、海口市教研先进单位、“海口市十佳职业德育建设先进集体”、海口市“十五”课题研究先进单位、“海口市十佳联谊学校”、“海口市十佳少先队队室”、“海口市课改实验先进单位”、海口市德育先进集体、海口市教育先进单位、海口市龙华区教育教学工作先进单位、“全国万支文明雏鹰假日小队”……学校先后荣获“第四届香港金紫荆全国青少年器乐展演金紫荆金奖”、“全国教育技术立项课题研究成果一等奖”、“全国中小学生文艺汇演优秀节目一等奖”、全国第二届“蒲公英奖”的三项金奖和一项铜奖等殊荣。

辛勤的耕耘结出丰硕的成果。

实施有效教学课题实验以来，学校先后荣获200多项荣誉，教育教学质量一直名列全市前茅。

五、构建有效教学的长效机制，促进有效教学活动的深入开展

龙华区教育局原冯永健局长指示学校，要构建有效教学的长效机制，将有效教学实验经验带到区域教研学校中去。

在省市区各级领导的关心、支持和直接指导下，我校的有效教学实验工作开展得扎实、有序、高效，轰轰烈烈且硕果累累。

为了促进有效教学活动的深入开展，通过详实缜密的调研，学校决定今后从九个方面入手，构建“高效课堂”长效机制：

一是建立促进教师专业成长的长效机制，为打造“高效课堂”提供师资保障。

二是建立促进学生自主学习、全面发展的长效机制，突出学生在课堂教学中的主体地位。

三是建立有效教研的长效机制，为打造“高效课堂”提供智力成果支持。

四是以特色课堂新模式为抓手，扎实打造“高效课堂”。

五是坚持开展教师逐级达标活动，为打造“高效课堂”长效机制提供有效载体。

六是加强信息技术和课改资源整合，为打造“高效课堂”提供有利条件。

七是完善组织领导机制，为打造“高效课堂”

提供强有力的管理保障。

八是建立科学的监测评价机制，为打造“高效课堂”工作提供正确的导向