语文 口语交际《找春天》二年级语文教案.docx
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语文口语交际《找春天》二年级语文教案
语文－口语交际：
《找春天》_二年级语文教案
口语交际：
《找春天》.教案
教学要求:
1、规范学生的口头语言；
2、提高学生的口语交际能力；
3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；
4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。
教学过程：
一、找春天——培养说话能力（课前进行）
1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：
春天到了，大自然有什么变化?
让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。
学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。
2.小组汇报观察到的春天景色。
鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。
在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。
二、画春天——培养思维能力（课内进行）
从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。
学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。
学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。
学生在画画中感知、领悟春景的美丽。
学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
三、议春天——培养交际能力（课内进行）
1.小组讨论——春天在哪里。
每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。
目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。
重在人人参与，培养学生的表达能力。
2.展示作品——美丽的春天。
分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。
各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。
再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?
春天美不美?
学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。
这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。
3.对照插图——美在哪里。
出示课文插图。
彩色的图片，最易激发学生的兴趣。
先让学生说说图上哪些地方表现了春天?
要让学生按一定顺序观察（从整体到部分或从远到近），然后同桌互说，指名说，教师.总结。
再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。
四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进行）
让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。
优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。
此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。
教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。
五、创设情境——提高表达能力（课内进行）
1.利用声、像创设情境。
教师拿出教学前准备好的录音带（如录下流水的声音、小鸟的叫声等），准备好的幻灯片（清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等），对学生进行审美情趣的训练。
训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。
2.利用音乐创设情境。
让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。
学生思维更加活跃。
听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。
这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。
此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。
语文教案－口语交际：
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小蝌蚪找妈妈教案之五
教学目标：
1理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体的变化。
2分角色有感情地朗读课文。
3培养学生从小独立生活、遇事主动探索的能力。
教学重点：
理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体的变化。
教学难点：
培养学生从小独立生活、遇事主动探索的能力。
教学准备：
课件，生字卡片。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们认识了一群可爱的小蝌蚪，今天，这些小蝌蚪给我们带来了一些礼物，只有拿到礼物的小朋友才能成为他们的好朋友呢。
点击课件，生读一个，师点一下课件。
（逐个点击PPT1-5）
大家都收到礼物了，（点击PPT6）我们就是小蝌蚪的好朋友了。
所以，小蝌蚪也愿意把他自己的伤心事说给你听了。
我们去听听吧。
（点击PPT7）
（寻人启事）大家好！
我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起玩耍时，我很羡慕！
可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里？
我听说一
（1）班的小朋友是最聪明了，请你们帮我找找妈妈吧！
2、朋友有困难，我们要帮助，你们愿意帮小蝌蚪的忙吗？
我们一起帮助小蝌蚪找到他的妈妈吧！
（点击PPT8）
3、你们帮小蝌蚪找到他的妈妈了吗？
小蝌蚪的妈妈到底是谁啊？
（青蛙）过渡句：
小朋友们，小蝌蚪历尽艰辛终于找到了妈妈，在找妈妈的过程中得到了谁的帮助？
（鲤鱼阿姨和乌龟）
二、品读感悟课文
（一）学习第二段。
小蝌蚪是怎么向鲤鱼阿姨打听妈妈的？
小蝌蚪游啊游，看到了鲤鱼阿姨。
（点击PPT9）
1、小蝌蚪看见鲤鱼阿姨，会想些什么呢？
（点击PPT10）
2、小蝌蚪又是怎么问的呢？
（点击PPT10）你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？
谁来当一回小蝌蚪，来问一问鲤鱼阿姨吧！
生读
3、此时小蝌蚪的心情怎么样？
你从哪个词语看出来的？
理解“迎”字（点击PPT11）拿生字卡片拼读注音后鼻音，说部首，组词读迎。
读一读，读出小蝌蚪有礼貌、急切的心情。
4、鲤鱼妈妈会怎么回答呢？
（点击PPT12）鲤鱼妈妈（）地说。
有感情地朗读鲤鱼妈妈的话。
5、分角色朗读第二段。
老师当鲤鱼妈妈，谁愿意来做小蝌蚪，向我打听妈妈的消息。
师生合作读，同桌读，男女读。
（点击PPT12）
小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，可高兴了。
知道了自己的妈妈是四条腿、宽嘴巴的，这时候的小蝌蚪发现自己和原来不一样了，你们发现了吗？
生说。
（点击PPT13）小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨，他们继续游哇游……
（二）学习课文第三段。
1、这时他们看到了一只乌龟，他们是怎么做的？
2、请小组自学第三自然段，要求：
A、用直线划出小蝌蚪的话。
B、用波浪线划出乌龟的话。
C、分角色读一读、演一演。
3、交流。
（1）小蝌蚪看到了一只乌龟，他们是怎么做的？
（点击PPT15）识字教学“追”，注意翘舌音，部首，组词，开火车读。
（2）读小蝌蚪的话。
小蝌蚪，你为什么要这样叫啊？
（点击PPT16）
（3）读出乌龟的话。
（点击PPT17）
（4）小蝌蚪从乌龟的话中又知道了妈妈有哪些特征？
（板书：
大眼睛、绿衣裳）
（5）他们为什么会把乌龟当作妈妈？
（因为鲤鱼阿姨说过他们的妈妈四条腿、宽嘴巴。
所以小蝌蚪才会把乌龟误认为是他们的妈妈。
）
（6）练习对话，请小组上台演一演。
（旁白、小蝌蚪、乌龟）
（7）这时候的小蝌蚪样子又有了什么变化呢？
（点击PPT18）
（8）小蝌蚪听了乌龟的话，又难过又开心，难过的是乌龟不是他们的妈妈，开心的是从乌龟的口中又知道了妈妈的一些特征。
于是，小蝌蚪告别了乌龟，他们继续游哇游，游到荷花旁边时，他们看到了什么？
（点击PPT19）
（三）学习第四、五自然段。
青蛙身上有他们妈妈的特征吗？
1、自学第四、五自然段。
2、当看到荷叶上的青蛙时，小蝌蚪是怎么样做的？
3、对，这次小蝌蚪终于找对妈妈了，你听，青蛙妈妈说：
“好孩子______________。
”（点击PPT19）
4、青蛙妈妈为什么说小蝌蚪已经长成青蛙了？
我们来做做练习：
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
____已经______。
（点击课件）
三、总结
1、在找妈妈的过程中，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？
你能说一说吗？
（逐个点击PPT22）你能填一填吗？
（点击PPT23）小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴（），变成了（）。
（点击PPT23）
2、现在，小蝌蚪已经长成了青蛙，它们跟着妈妈天天去捉害虫。
它们真是人类的好朋友，庄稼的保护神！
为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该怎么做呢？
（保护青蛙，不去捉青蛙）
四、写字指导
1、组词读：
“什”“么”“变”。
（点击PPT24）
2、说写什么两个字，写的时候要注意什么？
3、师范写，生写，点评，再写一个。
4、同样的方法指导写“变”字。
（点击PPT25）
五、课外拓展
（点击PPT26）
作业超市：
（任选一题）
1、了解一种小动物从小到大的变化过程。
2、通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他知识。
教学反思：
一、激发情感，导入新课。
本课的开始，老师利用小蝌蚪送礼物的方法，复习巩固第一课时学习过的生字，新颖，有趣，学生喜欢。
二、读出感情。
课文有许多对话，如：
当小蝌蚪错把鲤鱼当成了妈妈时，鲤鱼说了这样一番话，孩子们在读时出现了不同的争议。
有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为会很温柔，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，。
有的孩子认为鲤鱼是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑。
这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解。
学生读出自己的理解，学生就认为自己就是鲤鱼。
三、教学松弛有度。
课文描写小蝌蚪遇到鲤鱼和乌龟的段落从写法和内容上，都有相似之处，老师将重点放在前面一个段落的指导上，通过总结学习方法，再放手让学生自己去自学下一段，尝试让学生自己学懂。
《一个新家》教学设计
一、激情导入：
师：
同学们，你们还记得我们曾经学过的课文《最后一片树叶》吗？
生：
记得
师：
谁能把这个故事再简单地复述一下吗？
（1-2名同学）
师：
你们知道这片树叶落下来以后会怎样呢？
生甲：
树叶被风吹跑了；乙：
树叶腐烂了；丙：
树叶被人焚烧了；丁：
变成肥料了……（引导学生得出结论师：
树叶不论到了哪里，最终都会变成肥料，奉献给更多的新生命。
不信，你们看。
（课件演示：
一片树叶降落到数根附近，慢慢地腐烂，第二年小草、树木、花，更加艳丽、茂盛）
师：
树上的叶子是这样，如果是一棵死了的大树，它又能奉献些什么呢？
你们想知道吗？
生：
想
师：
今天让我们去跟随一位老爷爷和他的孙子去看一看《一个新家》（课件演示：
一个新家）
二、教学新知
1、初读课文，明确要求
a、利用工具书中的注音把不认识的字读正确，通过查字典并结合语言环境理解词语。
b、遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。
①预设容易读错的字：
摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。
师：
辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ
②预设难理解词语：
障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩
③长句子：
（课件：
小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。
那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。
望着这片长满草莓、蘑菇的土地。
师：
读时注意读出停顿的语气。
（点拨顿号的用法：
表示并列关系，不分前后）
2、检查初读效果
a、认读词语（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（课件演示词语卡片：
老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。
）
b、扩词游戏（口头抢答）（教学预设：
有错相机改正）
c、朗读验收
（1）开火车读；
（2）分角色读；
3、师生对话，品悟课本
师：
再读课文，你都知道什么？
生甲：
我知道了这个新家指的上“大树”
乙：
我知道了新家里的成员既有动物也有植物
丙：
我知道大树死了以后会给动物和植物带来快乐。
丁：
大树成活和死了的作用同样大。
师：
现在请同学们和老师再读一次走进课文，看看你都发现了些什么？
生：
看到了大树上有个啄木鸟洞……还看到了地上的团团（猫头鹰吃了田鼠以后吐出的残骸林貂的粪便）
师：
如果你看到这些以后你会想写什么？
预设：
生：
大树洞成了动物的家，有了家它们多幸福的呀！
生：
这些动物不再为自己没有家而烦恼了。
生：
它们可以经常在一起游戏，讲故事，替大树解闷……
师：
小孙子看到这些他明白了吗？
生：
小孙子明白了这棵大树成了动物的招待所。
（招待所就是居住的地方）小孙子明白了这是动物的新家。
师：
你们真棒，和作者一样，都想到一起了。
师：
同学们，你们知道吗？
招待所是收费的，可是这棵树是无偿地给动物们提供了一个新家，一个可以歇息地方，一个拥有爱和友谊的地方。
你能带着你的理解读读这句话吗？
（大屏幕：
“啊，爷爷，我明白了：
这棵树，它变成动物招待所了。
”）
师：
让我们一起看看这个新家的第一批成员吧。
课件演示：
啄木鸟、小松鼠、猫头鹰
师：
住在这棵大树上的不仅仅有啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、还有其它动物都可以住进来，多么快乐的一家人呀！
师：
小孙子除了发现大树成了动物的招待所，还有其他发现吗？
生：
在爷爷的指点下，他发现了大树周围还有草莓、灌木、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇。
课件演示：
出现草莓、灌木、木耳、蘑菇
师：
小孙子看到了这些，他做了些什么？
又想到了些什么？
用笔在书中画下来。
再读一读，体会他当时的心情和内心的想法。
小孙子说：
“爷爷，这棵树真有意思……并不是这样。
”）
师：
如果你是这位小孙子，你会怎么做，又会怎么想呢？
预设：
生：
这么多的蘑菇，我也和朋友一起来采采蘑菇。
生：
别采完了，留点给动物吧。
生：
哇，这么多的植树，我从来没见过，真有意思。
太漂亮了。
师：
是啊！
一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。
预设：
师：
如果你看到这样一棵大树你会想到什么？
生：
他然死了，但他还无私地奉献了自己的一切。
生：
大树虽然死了，但是他能让动物和植物们在这里和谐生长。
生：
我们也应该像大树一样，要有奉献精神。
师：
你们说的真好。
看到这一切老爷爷欣慰地笑了，你知道这是为什么吗？
“说的对……植物。
”
出示：
（最后一个自然段）
生：
大树不孤单了，老爷爷很开心，所以老爷爷欣慰地笑了。
生：
因为很多动物和植物找到了自己的新家，他为小动物和植物高兴，更为大树有了新朋友而高兴，所以老爷爷笑了。
生：
因为森林又焕发了更加旺盛的生机，老爷爷不再为大树的死难过，所以他欣慰地笑了。
教学预设：
如果学生在回答这个问题时有些不着边际，再引出一个这样的话题：
让学生把自己想象成这棵死了的大树，心中有何感受？
再把自己想象成动物和植物中的一员，心中又有怎样的想法。
在想象中加深对课文蕴涵的道理的理解。
师：
新家的成员他们愉快地生活在一起，其乐融融，我们一起把这个故事演一演，好吗？
（用准备好的头饰，请部分学生表演课本剧）
木耳
又称黑木耳，属真菌多孔类。
子实体幼时耳状或杯状，逐渐成叶状，有弹性，半透明，表面有皱纹，也有表面平滑，在显微镜下观察，还有单细胞短毛；初生时木耳褐色，干燥后深褐色或近黑色。
担子长圆柱状，有三个横隔，隔成四个细胞，每个细胞都生一个小梗，每小梗顶端生一担孢子，伸于木耳的表面，担孢子成熟后脱落若落至杨、柳、榆、桑等阔叶树的朽木上，会萌发成新的木耳。
我国东北、东南、西南各地均有出产，各地均能人工栽培。
木耳可食用，不仅有很高的营养价值，还对预防冠心病有较好的效果。
啄木鸟
在所有的鸟类中，啄木鸟是最好的木匠。
啄木鸟喜欢吃隐藏在树皮中的虫。
它保护树木抵御在树皮内部吃食的虫子。
它的嘴长而坚硬，没有裂缝，能嗒嗒嗒地啄开木头。
它的舌头特别长，能像矛一样刺向被啄开的树皮内的虫子和卵，作为食物。
啄木鸟的每只脚上有4个长而有力的脚趾，两个在前，两个在后。
每个脚趾长着长而锐利的爪子。
这些爪子使鸟啄食时不至于从树枝上滑下来。
它那粗硬而尖尖的尾羽也有作用，啄木鸟靠它可以牢牢地倚在树上，防止跌落。
啄木鸟还利用自己长而尖硬的嘴建造自己的家。
它们通常在已死亡的树上啄出大的圆洞，并且在里面筑窝。
这窝非常舒适，而且十分安全隐蔽。
当啄木鸟搬家后，别的鸟会经常到那儿去住。
啄木鸟每年要建造新窝。
除了澳大利亚的新几内亚外，啄木鸟几乎分布于全世界，但以南美洲和东南亚数量最多。
少数温带种有迁徙习性，大多数终生都在树林中度过，以螺旋式攀缘树干来搜寻昆虫，只有少数地上觅食的种类能像雀形目鸟类一样栖息在横枝上。
一、看拼音写汉字。
wō qù fǔ mào fèn cǎn féi
鸟（ ）、兴（ ）、（ ）摸、礼（ ）、（ ）便、（ ）忍、（ ）料、
zhuàng kē
强（ ）、一（ ）牙
二、比一比，再组词。
窝（ ） 颗（ ） 趣（ ） 帽（ ）
锅（ ） 棵（ ） 取（ ） 冒（ ）
三、仿写句子。
1．一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。
仿写句子：
2．没有一个孩子不爱捡蘑菇的，又好看，又有趣，做熟了还特别好吃。
仿写句子：
四、按照课文内容填空
1．一个新家中的动物成员有：
（ ）、（ ）、（ ）、（ ），植物有：
（ ）、（ ）、（ ）。
2．你想对大树说：
你想对新家中的成员说：
3．学习了这篇课文我明白了：
猫头鹰
猫头鹰鸟纲，鸱鸮科鸟类的俗称。
通称鸮或枭（xiāo）。
种类较多，约136种。
我国约有23种，常见的种类有小型的普通角鸮体比鸽略小，上体褐色，有黑色和黄褐色斑，下体淡褐色，有暗色小纵纹。
嘴短而钩曲，眼圆，向前直看，头顶有2撮直立耳羽，好似两个耳朵，面部羽毛排列成“面盘”状，头部像猫，脚上具有钩爪，似鹰爪，故称“猫头鹰”。
夜间活动，以鼠类为食，也吃昆虫；大鵰鸮，俗称大角猫头鹰，为鸮类中最大而凶猛的种，多栖居森林深处，夜间活动。
常居住鹰或乌鸦的废弃旧巢，或居峭壁山洞中；长耳鸮），上体黄褐色，有密集黑褐色斑点，下体淡色，有黑褐色纵纹，耳羽长，头部宽大而灵活，能旋转270°角，耳孔大，听觉灵敏，双脚健壮，外趾能反转，使4趾成2前2后，栖息平原森林树枝上，或低山空旷草丛地带，多于黄昏后活动，飞行时无声，以鼠类、小鸟、昆虫为食；短耳鸮外形似长耳鸮，但羽毛颜色较浅，下体色更浅，具有“十”字形黑褐色斑纹，耳羽较短，栖于平原、草原、耕地，白天可于平原或沼泽地带见到，常伏于草丛间，以昆虫为食，夜间以鼠类为食。
猫头鹰均为农业益鸟，勿因貌丑、鸣声凄厉而厌恶，应大力保护。
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读“辉、煌、幢、繁”4个字。
2、初读课文，了解课文内容。
3、培养学生正确、流利地朗读课文的能力。
4、继续采用小组合作学习的方式，大家互帮互助，提高识字能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。
教学难点：
1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。
2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
教具准备：
词语卡片、图片。
教学过程：
一、出示图片，点明课题：
师点击鼠标，出示以下景物的图片：
东西长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，让学生说说这是什么地方？
简要的介绍介绍。
师：
夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？
让我们从课文中找到答案。
教师板书课题：
《北京亮起来了》。
二、师生互动，识记生字：
1让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2同桌之间开展相互间的学习：
*打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。
*两个人读一读画的新词。
*学习完毕，同桌相互评议学习情况
3教师检查学生自学情况：
*教师出示生字卡片，让学生读一读：
（指名读，男女生赛读、开火车读）
幕、临、街、闪、夺、勾、喷、府、紫、禁、束
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
（最好让学生发现问题，培养听的能力）
*看电脑画面，读词语：
夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、川流不息
（1）学生自己练习读，如果有问题及时请教。
（2）指名小组读，比一比谁读的正确，开展组际竞赛。
*说说你怎样记住这些生字的字形：
（先让学生说说哪些字记不住，教师在黑板上板书，然后师生交流记忆的方法。
）
幕：
上下结构的字，上边是一个“莫”，下面是“巾”形近字有：
慕、墓
府：
这是一个形声字，外形内声，里面是“付”
夺：
上下结构，注意与“奇”区分。
紫：
.注意与“紧”区分。
街：
左中右结构，中间是“土”字和“土字旁”
4、再读课文，初步了解课文内容：
（1）自由读课文，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。
（2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学生读书情况，进行评价。
三、练习巩固：
1、做游戏：
教师把生字写在小星星的背面，然后把星星贴在黑板上，以小组为单位到前面摘，摘下后，看清生字并带领同学们读一读。
而后结合生字提出问题;让同学回答，达到记忆的目的。
如：
这个字的偏旁是什么？
这个字可以组成什么词语？
它有哪些形近字？
请你给大家介绍介绍。
这个游戏以小组为单位，小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。
2、教师指导学生书写生字：
让学生打开语.文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。
让学生说说这些字的占格情况。
在书中练习描写。
师走下去巡视，及时帮助那些书写有困难的学生。
进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。
布置作业：
抄写难字。
提出问题。
结合课文内容找找学习资料。
第二课时
教学目标：
1、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。
2、结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。
3、进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。
教学重点：
1、朗读课文，了解课文内容。
2、结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。
教学难点：
1、理解重点词句，并培养学生有语气朗读的能力。
教具准备：
录音机、电脑。
教学过程：
一、创设情境，变换角色。
请同学们
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