20以内的相邻数教案.docx
《20以内的相邻数教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20以内的相邻数教案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
20以内的相邻数教案
20以内的相邻数教案
篇一：
10以内的相邻数教案正确
数字宝宝找朋友
--中班数学活动设计
授课教师：
毛新燕授课时间：
20XX.4.10授课班级：
中三班活动目标
１．理解相邻数的含义，学习10以内数字的相邻关系。
２．通过游戏的方式培养幼儿对数学活动的兴趣，在游戏互动中学习。
３．培养幼儿动手操作能力和交往合作能力。
活动重点：
学习１０以内的相邻数。
活动难点：
知道相邻的两数之间的关系。
活动准备：
课件、数字图片、蘑菇房子、积分卡、水果头饰活动过程
一、导语：
小朋友，我们今天来轻松学数学，我们的口号是（轻松学数学，快乐多又多）
二、创设情境，学习新课
（一）请小朋友们说说你旁边的邻居是谁好吗（幼儿互相说）
（二）小动物搬家
１．森林里盖了许多漂亮的蘑菇房子，我们来看一看共有几座蘑菇房子？
幼儿点数1——10。
２．小动物们要搬新家了，你们想不想知道小动物们都住几号房子？
依次出示小动物，一边出示一边说。
３．今天，小动物特别高兴，它们不仅住进了新房子，还有了邻居。
他们的邻居都是谁呀？
４．拍手游戏：
小朋友我问问你，小狗的邻居是谁？
请个别幼儿来帮小动物找邻居，从而巩固加深对邻居的理解。
５．今天小动物们玩的可高兴了，天黑了，小动物们吃完饭都出去散步了！
（将小动物全部拿走，只留下带有数字的小房子，理解“相邻数”的关系）数字宝宝找邻居。
６．小结：
相邻数的意义。
三、游戏：
快乐闯关
（一）第一关：
给蘑菇房子贴门牌号
（二）第二关：
猜猜我的邻居它是谁
（三）第三关：
快来填一填
（四）第四关：
我当小老师
（五）第五关：
少了几个苹果
四、拓展延伸
（一）游戏：
找朋友
（二）游戏：
石头剪刀布
（三）游戏：
抢椅子
篇二：
相邻数教案
学前五班数学《相邻数》教学设计
范小丹
活动目标：
1.认识1-10的相邻数。
2.体验相邻数之间多1少1的关系。
3.学习与同伴友好交往、合作游戏的方法，激发幼儿对数学的兴趣。
教学重点、难点：
理解相邻数的含义，掌握10以内各数的相邻数。
教学方法：
情景学习法、游戏法、操作法
活动准备：
数字卡片１套、学具袋、羊羊数字头饰、灰太狼头饰活动过程：
一、师生互动，随音乐进入教室
1、律动：
一到十的手指操
2、师：
小朋友们好！
今天老师带着大家到数字王国里，和数字宝宝交朋友好吗？
（生：
好！
！
！
）
二、谈话激发兴趣
1、师：
小朋友你们知道什么叫邻居吗?
你旁边和你挨住坐的两个朋友是你的邻居，请小朋友们说你旁边的邻居是谁好吗?
（指名说）小朋友们有邻居，数字宝宝也有邻居呢！
数
字王国的数字宝宝急着要和我们见面了，我们来看看，他们都是谁？
（出示数字卡片1——10）。
2、教师打乱出示数字卡片指名小朋友认读。
3、请小朋友给数字宝宝按从小到大的顺序排排队。
（课件出示）
二、初步认识相邻数
1、师：
小朋友们，我们一起来给数字宝宝找邻居吧！
（1）我们来看看数字宝宝2的邻居是谁呀？
2的前面是几?
（是1），2的后面呢?
（是3）（1和3是2的邻居，也叫做2的相邻数。
）
（2）数字宝宝5也想找邻居了，小朋友们快帮帮他吧！
（把5贴在黑板上，让幼儿给5找邻居）
（3）出示卡片9让幼儿给9找邻居。
2、小结：
刚才小朋友给数字宝宝们找到了邻居，我们的宝宝们真棒！
他们都有一个共同的秘密，每个数字宝宝都有两个相邻数，前面一个后面一个，小朋友们可要记清楚了。
3、师：
数字宝宝很高兴，他想考考我们大家，我们来看一看他给我们出了什么题？
（课件出示说一说练习，指导幼儿完成）
4、课件出示写有门牌号的房子，请幼儿说说邻居的门牌号是几？
四、拓展活动，加深幼儿理解
1、游戏：
找朋友
将幼儿每十人分为一组，每组幼儿将1―10的数字头饰看好戴在头上。
教师请数字3的幼儿找朋友时，全体幼儿一起唱《找朋友》的歌曲，最后把2和4找出来并按顺序站成一排，告诉大家，数字3的好朋友是谁和谁，为什么？
游戏前，教师请能力强的幼儿示范一遍，然后游戏继续。
（这个游戏让幼儿说出2―9各数与其相邻数的关系）
2、游戏>
游戏规则：
教师请１０名幼儿扮演羊羊，给他们戴上写有编号的羊羊头饰，并请幼儿记住编号。
教师扮演灰太狼。
播放音乐《我只是一只羊》，音乐响起羊羊们在欢快的玩耍。
音乐一停灰太狼就抓住一只羊羊。
并告诉其他的羊羊，要想救走这只羊羊就要他的邻居来才行。
（游戏数遍）
六、结束部分：
师：
“今天，我们知道了每一个数字宝宝都有自己的好朋友、好邻居，它们之间互相帮助团结友爱，快乐的生活着。
我们小朋友也要像数字宝宝一样，大家团结友爱互帮互助。
”
篇三：
20以内数的排列教案
《20以内数的排列》
执教时间：
20XX年11月12日星期一下午第二节执教者：
王鸿亮执教班级：
一（3）班
教学目标：
1、知道20以内数的排列。
2、能找到排序中所缺的数。
★能够说出所缺的数。
★★能够说出多种思考方法。
3
1
2师：
从大到小排列。
学生进行核对。
集体汇报。
小组长检查。
3、师：
请每组最后一个数，转身，从小到大排列，从
大到小排。
其他从大到小数一数，转身。
4、师：
指出猜猜是几？
1、6、11、16、14、18
请个别学生说出猜测的理由。
二、做练习纸1、2
连一连找出正确的位置。
三、学习双数和单数：
师：
出示数列中135请学生接着说师：
另外一列呢？
师：
他们的共同特点是什么？
师生对口令男女对口令找一找：
8的相邻数。
8的相邻双数。
四、小组活动：
找规律，并完成数列。
（1）14710（）；
（2）51525（）（）（）；（3）124711（）；
（4）1202193184（）
五、猜数：
一名学生拿出自己喜欢的一个数字卡片。
其他同学猜测特征
例如：
比几大或小双单数，最终猜出选定的那个数。
）；
组员开火车，说数字。
a层。
正确说出数，并能说出理由。
B层。
能正确说出数。
（
篇四：
相邻数教案
活动内容：
相邻数教师：
李晓敏
活动目标：
了解相邻数的含义，知道10以内各数的相邻数。
活动准备：
《幼儿操作》《找邻居》
森林背景图。
6张蘑菇房子图片。
1~10的圆点卡片和数字卡片各1套
1~10的数字卡片，每人一张。
活动过程：
一、理解邻居的含义，找出自己的邻居。
让幼儿围坐成圆圈，教师引导幼儿感知，寻找自己的邻居。
教师：
你知道什么是邻居吗？
在你两边的人就是你的邻居，看看你有几个邻居，他们
都有谁。
二、听故事，感知数字邻居。
导语：
今天老师要为小朋友讲一个和邻居有关的故事，故事的名字是《住宾馆》。
教师讲故事，幼儿倾听。
教师讲完故事，幼儿答问题。
教师：
熊猫说2号有两个邻居，它们是谁？
小猴应该住几号房间？
教师：
小熊说它是5号的邻居，5号的邻居是谁呢？
教师：
小熊的家不是6号，那应该是几号呢？
三、理解相邻数的含义。
在回忆故事的过程中，在蘑菇房子上贴数字卡片，实现从具体到抽象的数字的转换。
教师：
2的邻居是谁?
5的邻居是谁？
引导幼儿说出1和3是2的邻居，也叫做2的相邻数；4和6是5的邻居，也叫做5的相邻数。
教师：
那么3的相邻数是几呢？
依次启发幼儿说出4、5、6、7、8、9、10、的相邻数各是几。
四、发现感知相邻数关系。
1、教师逐一出示1~10的圆点卡片和数字卡片。
教师：
这是几个点子，幼儿说出后，教师贴上相应数字。
出示完1~10的圆点卡片和数字卡片，让幼儿感知1~10相邻数之间是多1或少1的关系。
教师：
孩子们，这些点子卡正数你发现了什么？
（引导幼儿说出一个比一个多1）倒数呢？
（引导幼儿说出一个比一个少1）
2、引导幼儿说出相邻数间是多1或少1的关系。
教师：
为什么说1是2的相邻数，3也是2的相邻数呢？
五、游戏：
找朋友，巩固对相邻数的学习。
给每个幼儿发一张数字卡。
教师出示数字卡3说：
“我是3，我是3，我的朋友在哪里？
”拿数字2和数字4的幼儿马上跑到前面说：
“我是2，我是2，你的朋友在这里。
”“我是4，我是4，你的朋友在这里。
”教师再换一张数字卡片，继续游戏。
六、巩固对相邻数练习，完成操作页。
指导幼儿完成《找邻居》的操作页，填画出小猴、小猫、小狗的邻居。
教师：
小动物搬新家了，请你们根据上图帮小猴、小猫、小狗填画上邻居好吗？
幼儿操作，教师指导，自然结束。
篇五：
教案2820以内数的排列
教案28：
20以内数的排列
海湾小学
教学内容：
P41，20以内数的排列
教学目标：
1、知道20以内数的排序，并能在数射线上一一标出。
2、在20数列图学具或数射线上2个一数、5个一数。
3、会根据数列排列规律找相邻数、中间数。
4、培养学生思维有序性。
教学重点：
数列排序
教学难点：
找出数列的规律。
教学准备：
课件，双色片
教学过程：
一、情境引入
小朋友，今天老师要带大家去数字王国，去找一找数和数之间有什么秘密？
1、这是5、3、1、2、4，你能按从小到大的顺序排一排吗？
2、那5后面又是几呢？
谁能数出后面的5个数？
3、你们发现这些数之间有什么秘密吗？
（一个比一个大1）
4、对呀，老师按照这样的规律又往后数了10个数。
1112○14○1617○○20
猜一猜这里的小动物们表示几呢？
说说你是怎样想的？
（四人小组交流机动）
请一组同学接力赛，开小火车数数。
（从小到大数、从大到小数）
出示课题：
我们发现这些数都是按照一定的顺序来排列的。
今天我们就来学习20以内数的排列。
（齐声读：
“20以内数的排列”）
（数数是孩子日常生活中一种重要的数学活动。
通过复习旧知10以内数的大小排列，并接着数一数引出新知。
并通过开小火车数数让学生熟悉20以内数的排列。
从学生熟悉的环节引入，不仅学习了本节课的重点，也很好的激发了学生的学习热情。
）
二、探究新知
（一）摆一摆，将数名和数位配起来
1、议一议
⑴从8往后数，数到15，从13往前数，数到7，从6往后数数到20。
⑵从10往前数有哪些数，从10往后数又有哪些数呢？
⑶和15相邻的两个数是几？
6的后面是几？
18的前面是几？
11和13的中间是几？
小组汇报学习成果。
⑷快问快答：
第1个数是几？
第5个数是几？
16是第几个数？
20是第几个数？
2、猜一猜
1○○○○6○○9○11○○○○1617○○○
猜一猜小圆片下面是几？
（○上面可以是各种图样，也可以说一说数字在哪一个图案下面。
）一边猜，一边说说道理。
3、摆一摆
每个小朋友拿出数列板和双色片，在数列板上摆出7、9、12、14、17，并说一说是怎
样想的。
（通过议一议，猜一猜，摆一摆孩子们喜欢的游戏形式，将枯燥的内容转化为新颖的形式。
课上学生们能积极动脑，本环节较好的利用了学生已有的认知经验，通过数数让学生直观感知20以内数的排列，将内容深化。
）
（二）认识单数和双数
1、数一数
出示1、3、5，请你帮着小亚接着数一数，学生边数。
（教师演示教学平台）
出示2、4、6，请你帮着小巧接着数一数，学生边数。
（教师演示教学平台）
师：
我们把135********1719叫做单数。
2468101214161820叫做双数。
说一说你知道的单数和双数。
小组活动：
拿出一些小棒、小木块，大家可以数一数。
2、找一找
师：
2468101214161820
135********1719
这两列数，你能找一找相邻的两个数之间的关系吗？
（小组讨论）
小朋友，你们知道吗？
其实在我们的身边也有很多单数和双数。
比如：
课桌的四只脚是双数？
人的一个鼻子是单数。
也请你来找一找，还有哪些物体是单数，哪些是双数呢？
（四人小组交流）
小朋友说的真不错，请大家来看单数，你发现这些单数有什么特点吗？
那双数呢？
老师把双数和单数合在了一起，现在这些数是一个比一个大一。
象这样，把一些数按照一定的顺序或者规律排列起来，我们把这些数都称为数列。
3、练一练
20以内的数列，除了可以这样从小到大排列以外，反过来还可以怎样排列呢？
让我们一起来大声数一数吧。
小朋友的数数本领可真大，男女生来比一比！
（男女比赛；接受挑战）
（1）男生：
请你们来数双数？
（2）女生：
请你们来数单数？
（3）男生：
从4往后2个2个数数到16。
（请听仔细了）
（4）女生：
从16往前2个2个数数到4。
在生活中，我们在数物体的时候，可以2个2个数，也可以5个5个数
10○○请你接着数一数，并说说数与数之间的关系。
4、师小结
（根据学生已有的知识经验，通过帮小巧和小亚接着数数，认识单数和双数，并让学生观察单数数列和双数数列排列规律的特点。
学生经过思考、讨论，得出结论：
单数数列和双数数列的排列都是后一个数比前一个数大2；而单数数列是从1开始数的，双数数列是从2开始数的。
）
三、综合运用
1、练习
猜数字
（1）和15相邻的两个数是几？
（2）16的后面是几？
（3）18的前面是几？
（4）11和13的中间是几？
（5）比12大比18小的数。
（6）比20小比15大的数。
2、交换两个数的位置，使它按一定的规律排列。
201918171516
36547
41281620
3、找出下列一列数中不符合规律的数，并说说理由。
24689
1817151311
369131518
4、小组活动找规律，并完成数列。
小朋友的数数本领可真不错，这时小巧和小亚要请大家来帮帮忙？
他们不小心把一些数列中的数弄丢了，请你帮他们动脑筋来填一填。
（四人小组合作交流）
124711（）（）（）
3581013（）（）（）
120219318（）（）（）
师：
我们通过找规律发现数列的奥妙是无穷的，按照不同的规律，可以组成许多数列，只要我们肯动脑筋，就一定能发现它的奥秘。
（找规律填数是本节课的难点。
通过新授一系列的数数练习，对于简单的数列学生能较好的完成，但是较难的数列学生在发现规律时还存在一定困难，这里设计了小组活动，通过同桌两人相互合作来发现规律。
不仅培养了学生的口头表达能力与合作能力，也能较好的突破难点。
）
四、拓展延伸
小组活动：
拿出数字9，请你在9的前面或者后面添上一些数，使它们组成一个数列。
五、总结：
通过找规律，我们发现数列的奥妙是无穷的。
按照不同的规律可以组成许多不同的数列。
只要我们肯动脑筋，就一定能发现它的奥秘。
在我们的生活中，春、夏、秋、冬四个季节也是有规律的出现的，正因为有了规律，我们的生活才如此丰富多彩。
通过今天的学习，你知道了些什么？
板书设计：
20以内数的排列
单数：
1、3、5、7、9、11、13、15、17、19
双数：
2、4、6、8、10、12、14、16、18、20
设计说明：
20以内的数绝大多数的学生在入学前就已经初步会数、会读写了，因此在本节课的设计中，20以内数的顺序从10以内数的排序引入，学生能够很快从10以后按一定的顺序进行数数。
在数的过程中，感知从小到大数后一个数比前一个数大1，从大到小，后一个数比前一个数小1，并通过小组活动，让学生从20以内的任何一个数开始，向前数一数，向后数一数，建立数与数之间的位置的概念，进行20以内数的排序。
现在新课程对学生在情感、态度、价值观等方面都非常关注，都主张留给学生更多的从事数学活动的空间，使学生在数学活动的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的活动经验，真正成为学习的主人。
因此我认为在教学中，不是单看学生掌握新的知识有多少，而且还要看学生在掌握知识的同时还得到了什么？
本着这样的教学追求，我就设计了上面这样的以活动为载体的教学过程，即让学生（:
20以内的相邻数教案）动用多种感官，自由地对实例进行观察、比较，去发现那种抽象的概念，使抽象变为具体，这样学生便能在学习中体会到无限的乐趣，同时又在乐趣中学会课本知识。
教学反思：
在日常生活中，对于20以内数的排序，学生已有了一些经验的积累。
因此在本节课的设计中，一开始，我从5以内数的排序引入，学生能够很快从10以后按一定的顺序进行数数。
在数的过程中，我又意识地引导学生观察数之间的排列规律，使学生感知从小到大数后一个数比前一个数大1，从大到小，后一个数比前一个数小1，建立数与数之间的位置的概念，进行20以内数的排序。
同时，通过出示：
1、2、3、5、6、7、8、9、10，让学生联系已有的数射线知识来判断这组数有没有按规律排列，也使学生初步建立起数列（按一定次序排列的一列数叫做数列）的概念。
为了巩固学生对20以内数的排序及数与数之间的位置的概念，我紧接着设计了两个游戏环节：
老师指到一个小圆片，你们马上告诉我下面藏着数字几；请1位同学来报数，其他同学动手揭开小圆片找到它！
剩下的数，我们同桌同学互相合作来找，比比哪个小组找得又快又准！
通过这两个环节，一方面调动了全体学生的兴趣，使每个学生都有操作练习的机会；另一方面，通过动手操作，也使学生对20以内数的排序及数与数之间的位置概念的掌握更为牢固。
由于平时完善对学生课堂常规的训练，学生操作时快速有序，每个人都得到多次练习的机会。
在教学过程中，根据学生已有的知识经验，通过帮小巧和小亚接着数数，认识单数和双数，并让学生观察单数数列和双数数列排列规律的特点。
学生经过思考、讨论，得出结论：
单数数列和双数数列的排列都是后一个数比前一个数大2；而单数数列是从1开始数的，双数数列是从2开始数的。
在学生掌握单数和双数的排列规律后，我让学生进行开火车从4开始2个2个数到16；从15开始2个2个数到3的练习，再次进行巩固。
在教学设计中，考虑到了一部分学有余力的同学，因此，在充分运用教材所提供的学习材料的基础上进行了拓展。
应该说，数列的奥秒是无穷的，对于一年级小朋友来说，也有一定的能力找一找规律，完成数列。
因此，在学生掌握了20以内数可以1个1个数和2个一数外，我安排学生学习5个一数的方法。
有学生通过数数观察到5个一数，得到的数是先单数后双数再重复的规律。
由浅入深，培养了学生的观察能力，发展了思维的空间，增强了学习的趣味性。
在此，我个人认为的败笔就是我问了学生：
这4个数（5、10、15、20）的结
尾有什么规律？
由于学生没有“个位、十位”的概念，他们无法用自己的语言来表达，只是得出了先单数后双数再重复的规律。
这也让我更清醒地认识到教学设计一定要从学生的认知基础出发。
综上所述，整堂课较好地体现课程改革的新理念。
课上我努力为学生提供各种有趣味的练习形式，让学生动手又动口，让学生去经历、体验、感悟，在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。
但由于时间的有限，让学生讨论得还不够充分，彻底。
在以后的教学中这是我要注意的问题。
升级会员 