部编版挑山工教案完美版1.docx

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部编版挑山工教案完美版1

25挑山工（教案）

第一课时

【教学目标】

　　1．学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

【教学重点】

　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

【教学难点】

　　1．对挑山工的话的理解。

2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。

【教学目标】

　　1．学习生字词语。

2．初读课文。

3．学习课文第一、二自然段。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

　　1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。

（板书课题）

　　2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文

　　1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

　　2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

　　3．学习生字新词

三、交流预习

　　1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。

请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。

你读懂了什么？

　　2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

　　3．交流学习词语的收获。

（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

　　（3）读生字组词。

　　（4）说说书写中要注意的问题。

　　（5）组词：

溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）

　　4．读课文。

四、学习第一自然段

　　1．指名朗读本段。

大家思考：

这个自然段主要讲了什么？

　　2．讨论。

（1）这个自然段主要讲什么？

（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）

（2）挑山工是怎样登山？

（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。

板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。

教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。

比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

　　（3）挑山工为什么要走折尺形路线？

（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。

）

　　（4）挑山工走折尺路线带来什么困难？

（路程比游人大约多一倍）

　　3．学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。

作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？

带着这个问题继续读课文。

五、学习第二自然段

　　1．指名读本段，大家思考：

（1）作者对什么感到奇怪？

（2）“腾云驾雾”指什么？

　　2．交流。

（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。

本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

　　（3）为了更好地理解课文内容，指导学生

练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

六、布置作业

　　1．抄写词语。

　　2．有感情地朗读课文。

第二课时

【教学目标】

　　1．继续学习课文。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3．理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

【教学过程】

一、学习第三自然段

　　1．自由读第三自然段，思考：

（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？

分别在什么地方？

在什么情况下相遇？

（2）“攀谈”是什么意思？

作者为什么要“走过去跟他攀谈”？

　　2．先自己想一想，然后小组谈一谈。

　　3．全班交流。

（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。

第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。

这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。

（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。

）

（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。

因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。

．有感情地朗读本自然段。

（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。

）

二、学习第四自然段指名读本段。

想一想，本段主要讲了什么？

（作者提出了心中的不解之迷）

三、学习第五自然段

　　1．指名读本段。

　　2．讨论：

（1）挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？

用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。

（2）挑山工和游人有什么不一样？

　　（3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？

　　3．交流：

（1）略

（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。

（3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。

　　4．有感情地朗读课文。

四、学习第六自然段

　　1．齐读本自然段。

　　2．讨论：

（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。

（2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？

　　3．交流：

（1）“包蕴”是包含的意思。

“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。

（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。

这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。

　　4．有感情地朗读课文。

（特别注意长句、破句的读法）

五、学习第七自然段

　　1．齐读本自然段。

　　2．讨论：

（1）句中破折号的作用？

破折号后面的话是什么？

（2）这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。

这里的“它”从字面上讲指什么？

实际指什么？

　　3．交流：

（1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。

（看图）。

（2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

　　（3）这个句子是因果关系的句子。

前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。

（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）

六、布置作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．背诵自己喜欢的段落。

24*　延安，我把你追寻

教学目标

知识与能力

1．掌握本课要求会认的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本课重点词语。

2．有感情地朗读诗歌，了解作者是在追寻什么。

3．了解全诗结构，理解诗中重点词语、句子的含义，感受作者对延安精神的赞美之情。

过程与方法

1．安排学生预习课文，熟悉字词，理解课文大意。

2．借助资料，补充相关背景知识，帮助学生更好地了解诗歌主旨。

情感、态度与价值观

通过学习本课，了解延安精神的内涵及发扬延安精神的意义。

重点难点

教学重点

1．掌握本课要求会认的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本单元重点词语。

2．有感情地朗读诗歌，了解作者是在追寻什么。

教学难点

了解全诗结构，理解诗中重点词语、句子的含义，感受作者对延安精神的赞美之情。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

人们都说延安是中国革命的摇篮。

作者为什么要追寻这样一个地方呢？

在革命胜利这么多年以后，追寻延安又有什么意义呢？

现在让我们走进课文，去一探究竟吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。

重点指导平舌音“笋”，前鼻音“延、旦”和后鼻音“炕”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字新词。

（1）多音字。

露

厦

（2）重点词语释义。

追寻：

是跟踪寻找的意思。

满目琳琅：

满眼都是珍贵的东西。

形容美好、完美的事物很多。

琳琅，精美的玉石。

毫不犹豫：

形容说话、做事果断，一点不迟疑。

顶天立地：

头顶云天，脚踏大地。

形容形象高大，气概豪迈。

脊梁：

①比喻在国家、民族或团队中起中坚作用的人，文中指宝塔山所代表的延安精神。

②指脊背。

辉煌：

（形）光辉灿烂。

明媚：

明丽妩媚，形容春天的景物鲜明可爱。

三、通读课文，整体感知

1．整首诗语言凝练、节奏和韵律比较鲜明，读一读全诗，想想全诗押的什么韵，韵脚是什么？

明确：

全诗押的是“ānɡ”，第一小节中的韵脚是光、阳；第二小节韵脚是香、场；第三小节韵脚是琅、炕；第四小节韵脚是响、梁；第五小节韵脚是煌、翔；最后一小节韵脚是想和阳。

全诗除第五小节外，其余都是隔行押韵的，结构相似的句子排列在一起，形成了一种气势，读起来也朗朗上口。

2．概括这首诗歌的中心主旨。

明确：

这首诗通过对延河、枣园、南泥湾等具体事物的歌颂，抒发了作者继承和发扬延安精神的迫切心情。

四、课文研读，突破重难

1．阅读诗的第一小节，思考问题。

（1）这里运用了什么修辞手法？

明确：

比喻。

这里省略了“我们追寻延安”，把我们追寻延安比作是燕子追寻春光和小树追寻雨露和太阳。

（2）应该用怎样的语气来朗读这一节诗呢？

明确：

要用优美抒情的语气朗读，读出节奏和变化，表达出作者对延安的急切追求和向往。

（3）诗的这一小节主要写了什么？

明确：

写追寻延安就像燕子追寻昔日的春光，就像小树追寻雨露和太阳。

2．阅读诗的第二小节，思考并回答问题。

（1）“延河叮咚的流水”指的是什么？

明确：

是指人们在延安度过的革命岁月。

（2）“枣园梨花的清香”又是指什么呢？

明确：

是指毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。

教师点拨：

诗歌的语言凝练，跳跃性强，有些语句需要我们查阅资料，了解一下历史或写作背景才能读得懂。

这首诗中很多地方需要借助资料来读懂句子。

如“枣园梨花的清香”，当年毛主席所住的窑洞前面有几株梨树，开花时发出清香。

表面讲“枣园梨花的清香”，实际是讲毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。

所以当我们了解事物背后的历史，才能知道作者的写作用意。

（3）“南泥湾开荒的镢头”指的是什么？

明确：

指的是大生产运动中所体现的自力更生、艰苦奋斗的革命精神。

（4）“杨家岭讲话的会场”指的又是什么？

明确：

指的是当年党中央和毛主席对中国革命的正确领导。

（5）应该用怎样的语气朗读这一小节诗呢？

明确：

诗中每提到一种事物，都是对一些人和事的回忆，朗读时，语速要放慢，似在思考，似在回忆。

同时，对于结构相似的句子反复出现，要通过语气、语速和声音的强弱读出变化之美，韵律之美。

（6）赏析这一小节诗。

明确：

这一节连用了四个“追寻你”。

先说“你”，再说“你”所代表的事物，好像同这些事物当面讲话一般，显得非常亲切。

3．阅读诗的第三小节，思考并回答问题。

（1）“一排排高楼大厦像雨后春笋”运用的什么修辞手法？

有何妙处？

明确：

比喻。

这里将高楼大厦比作雨后长出的春笋，雨后的春笋长得很多很快，以此来形容高楼大厦的大量出现。

（2）从“一件件家用电器满目琳琅”中可以看出什么？

明确：

“琳琅”是美玉，比喻优美珍贵的东西。

“满目琳琅”形容家用电器数量很多，质量很好。

（3）“破旧的茅屋”代表了什么？

明确：

代表贫穷的生活条件。

（4）“延安窑洞温热的土炕”指的是什么？

明确：

指革命战争年代那种亲密的军民关系、党群关系，那种火热的斗争生活。

（5）这一节的第三、四句运用了什么手法？

有何作用？

明确：

对比。

“永远告别”和“忘不了”形成鲜明的对比，强调在永远告别贫穷生活的今天，不能也不应该忘记曾经的斗争生活。

（6）应该用怎样的语气朗读这一小节诗？

明确：

通过朗读，强调出“永远告别了”和“忘不了”之间的对比。

4．阅读诗的第四小节，思考问题。

（1）“航天飞机”和“电子计算机”代表着什么？

明确：

代表现代化。

“宇宙”指包括地球及其他一切天体的无限空间。

有了航天飞机，我们就能更好地探索宇宙的奥秘。

电子计算机有多种功能，在社会主义建设的各个领域发挥着重要的作用，仿佛在奏出美妙的交响乐。

（2）“老牛破车”代表着什么？

明确：

代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。

这种生产条件没有什么可以留恋的。

（3）本小节中第三、四句诗运用了什么手法？

有何好处？

明确：

对比。

“不能丢”与“毫不犹豫丢掉”形成鲜明的对照。

再次强调，落后的生产、生活条件要改变，但延安的革命精神要发扬。

（4）应该用怎样的语气朗读这一小节诗？

明确：

通过朗读，强调出“毫不犹豫丢掉”和“不能丢”之间的对比。

5．阅读诗的第五小节，思考问题。

“怎能向美好的未来展翅飞翔？

”运用了什么修辞手法？

有何作用？

明确：

反问。

用反问的语气来肯定失去延安精神就会失去美好的未来。

6．阅读最后一小节诗，思考问题。

（1）这里运用了什么修辞手法？

明确：

排比。

每句都有两个“追寻”，后一个“追寻”是对前一个“追寻”的进一步说明：

“金色的理想”说明“信念”，“明媚的春光”说明“温暖”，“火红的太阳”说明“光明”。

追寻延安，就是追寻信念、温暖、光明。

（2）应该用怎样的语气朗读这一节诗呢？

明确：

最后一小节是全诗的高潮部分，而且用一组排比句造势，朗读时情感要浓烈，语气要一句比一句激动、高昂。

五、课堂小结，效果强化

这节课，我们跟随着诗人走进延安，延河叮咚的流水，枣园梨花的清香，窑洞温热的土炕，宝塔山顶天立地的脊梁……一定给大家留下了深刻的印象。

让我们沿着诗人的足迹，接过老一辈无产阶级革命家手里的传家宝，将延安精神继承和发扬下去，把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛！

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

七、板书设计，知识构架

延安精神

继承发扬

白桦

教学目标：

1.认识“绣、潇、绽、朦”等8个生字，会写“桦、涂、茸、绣”等11个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

教学重点：

1.认识“绣、潇、绽、朦”等8个生字，会写“桦、涂、茸、绣”等11个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读这首诗。

教学难点：

感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

一、导入新课

1.你见过白桦树吗？

说一说这种树木给你的感觉。

学生自由交流。

预设：

高大、挺拔等。

2.认识白桦。

预设：

白桦树有白色光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下的薄薄的树皮上面写字。

白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列植于道旁均颇美观。

白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。

二、检查预习

1.通过课前预习，你了解到这首诗的作者了吗？

预设：

叶赛宁：

20世纪杰出的俄国民族诗人。

他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。

主要作品有：

《白桦》《亡灵节》《莫斯科酒馆之音》等。

2.相信你在预习的时候已经认识了文中的生字。

让我来考考你吧！

出示生字：

绣潇绽朦胧晖徜徉

3.进行“你指我读”的游戏。

4.重点学习“朦胧、徜徉”这个两个词语。

预设：

朦胧：

指物体的样子模糊，看不清楚或者人所表达的感情思想不太清晰。

带“月”的字多和时间光亮有关或和身体部位有关。

徜徉：

（1）徜徉、彷徨、心神不宁；陶醉于某事物当中。

（2）指自由自在地行走。

文中取第二种意思。

带“彳”的字多与行走、行为和道路有关。

三、听读诗歌，学写生字

1.听课文朗读，用自己喜欢的符号画出你听到的好词。

记住让你印象最深刻的句子或词语。

2.出示要求会写的汉字，学生观察汉字，并进行书空。

你想知道每个汉字的笔顺和易错点吗？

让我们打开“优教学生字”来学习一下吧！

3.这些好词你收集到积累本上了吗？

学生抄写词语。

白桦毛茸茸潇洒朦胧

寂静朝霞绣花涂抹花穗

四、朗读感知

1.小组成员每人一小节，朗读诗文。

看谁读得最有感情，一定要读出白桦的美。

2.出示朗读背景。

小组成员一起上台，每人朗读一小节。

展示自己的朗读成果。

3.自由读课文，边读边想：

（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

（2）你仿佛看到了什么？

想到了什么？

（3）你体会到了作者什么样的情感？

五、品味赏析，感受白桦之美

1.朗读诗歌的第一小节，感受白桦的整体之美。

在我的窗前，

有一棵白桦，

仿佛涂上银霜，

披了一身雪花。

（1）“银霜”和“雪花”让你体会到了什么？

预设：

让我们感受到了通体洁白的形象。

（2）“涂”和“披”这两个动词让你有了怎样的体会？

预设：

把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。

2.朗读诗歌的第二小节，感受雪花中的白桦之美。

毛茸茸的枝头，

雪绣的花边潇洒，

串串花穗齐绽，

洁白的流苏如画。

（1）为什么白桦树的枝头“毛茸茸”的？

“雪绣的花边儿”让你有了怎样的感受？

预设：

白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。

（2）作者用花边、花穗、流苏来比喻什么？

预设：

比喻的手法写出那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。

作者极尽想象，赞美雪后的桦树傲寒挺立的形象。

3.朗读诗的第三小节，体会白桦的高贵与挺拔。

在朦胧的寂静中，

玉立着这棵白桦，

在灿灿的金晖里，

闪着晶亮的雪花。

“在朦胧的寂静中”是一种怎样的境界？

“玉立”和“闪着”这两个词语让你体会到了什么？

预设：

“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神。

“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。

“灿烂的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。

“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦具有一种特别的动态美。

4.朗读诗歌第四小节，感受白桦树在朝霞中的美。

白桦四周徜徉着

姗姗来迟的朝霞，

它向白雪皑皑的树枝

又抹一层银色的光华。

“徜徉”“姗姗来迟”这两个词语让你产生了怎样的联想？

预设：

诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。

5.读一读这几个短语，说说白桦给你留下了怎样的印象？

出示课后练习题中的短语，学生读词语，谈感受。

洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝

预设：

作者用这些美好的词语勾勒了一幅白桦的图画。

这幅画上的白桦树洁白、美好、挺拔、圣洁、优美，令人喜爱。

6.这首诗主要写了白桦的什么特点？

表达了作者怎样的感情？

预设：

诗歌以白桦为中心意象，从不同角度进行描写，描写了窗前的白桦在雪花中、在寂静的朦胧中、在朝霞中的美。

这首诗赞美了具备白桦高洁、坚强品格的人以及诗人对家乡和大自然的喜爱之情。

六、品读回味

让我们再一次朗读课文。

读出白桦的美好，读出作者对白桦树的喜爱。

学生自由朗读，展示诵读成果。

七、布置作业

诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？

摘抄你最喜欢的一首和同学交流。

预设：

悬崖边的松树、田野上的向日葵、小河边嫩绿的垂柳等。

八、巩固提高

完成相关习题。