部编版挑山工教案完美版1.docx

1、部编版挑山工教案完美版125挑山工（教案）第一课时【教学目标】1学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。【教学重点】联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。【教学难点】1对挑山工的话的理解。2怎样让学生揣摩句子含有的意思。【教学目标】1学习生字词语。2初读课文。3学习课文第一、二自然段。【教学过程】一、导入新课，揭示课题1我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向

2、上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）2播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。二、预习课文1读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。2把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。3学习生字新词三、交流预习1想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？2把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。3交流学习词语的收获。（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。（3）读生字组词。（4）说说书写中要注意的问题。（5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（

3、）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（）4读课文。四、学习第一自然段1指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？2讨论。（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。（3）挑山工为什么要走折尺形路线？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）（4）挑山工走折尺路

4、线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）3学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。五、学习第二自然段1指名读本段，大家思考：（1）作者对什么感到奇怪？（2）“腾云驾雾”指什么？2交流。（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。六、布置作业1抄写词语。2有感情地朗读课文。第二课时【教学目标】1继续学习课文。2有感情地朗读课

5、文，背诵自己喜欢的段落。3理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。【教学过程】一、学习第三自然段1自由读第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？2先自己想一想，然后小组谈一谈。3全班交流。（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）（2

6、）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。）二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）三、学习第五自然段1指名读本段。2讨论：（1）挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。（2）挑山工和游人有什么不一样？（3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？3交流：（1）略（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。（3）游人是来游览的，哪里好

7、玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。4有感情地朗读课文。四、学习第六自然段1齐读本自然段。2讨论：（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。（2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？3交流：（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。4有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）五、学习第七自然段1齐读本自然段。2讨论：（1）

8、句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？（2）这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？3交流：（1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。（2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）六、布置作业1有感情地朗读课文。2背诵自己喜欢的段落。24*延安，我把你追寻 教学目标知识与能力1掌握本课要求会认的

9、生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本课重点词语。2有感情地朗读诗歌，了解作者是在追寻什么。3了解全诗结构，理解诗中重点词语、句子的含义，感受作者对延安精神的赞美之情。过程与方法1安排学生预习课文，熟悉字词，理解课文大意。2借助资料，补充相关背景知识，帮助学生更好地了解诗歌主旨。情感、态度与价值观通过学习本课，了解延安精神的内涵及发扬延安精神的意义。重点难点 教学重点1掌握本课要求会认的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累本单元重点词语。2有感情地朗读诗歌，了解作者是在追寻什么。教学难点了解全诗结构，理解诗中重点词语、句子的含义，感受作者对延安精神的赞美之情。课时安排1课时教学过程一、导入新课

10、，揭示课题 人们都说延安是中国革命的摇篮。作者为什么要追寻这样一个地方呢？在革命胜利这么多年以后，追寻延安又有什么意义呢？现在让我们走进课文，去一探究竟吧！二、字词学习，基础积累1教师范读生字。重点指导平舌音“笋”，前鼻音“延、旦”和后鼻音“炕”。2学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3.检查自学情况，教学生字新词。(1)多音字。露厦 (2)重点词语释义。追寻：是跟踪寻找的意思。满目琳琅：满眼都是珍贵的东西。形容美好、完美的事物很多。琳琅，精美的玉石。毫不犹豫：形容说话、做事果断，一点不迟疑。顶天立地：头顶云天，脚踏大地。形容形象高大，气概豪迈。脊梁：比喻在国家、民族或团队

11、中起中坚作用的人，文中指宝塔山所代表的延安精神。指脊背。辉煌：(形)光辉灿烂。明媚：明丽妩媚，形容春天的景物鲜明可爱。三、通读课文，整体感知1整首诗语言凝练、节奏和韵律比较鲜明，读一读全诗，想想全诗押的什么韵，韵脚是什么？明确：全诗押的是“n”，第一小节中的韵脚是光、阳；第二小节韵脚是香、场；第三小节韵脚是琅、炕；第四小节韵脚是响、梁；第五小节韵脚是煌、翔；最后一小节韵脚是想和阳。全诗除第五小节外，其余都是隔行押韵的，结构相似的句子排列在一起，形成了一种气势，读起来也朗朗上口。2概括这首诗歌的中心主旨。明确：这首诗通过对延河、枣园、南泥湾等具体事物的歌颂，抒发了作者继承和发扬延安精神的迫切心情

12、。四、课文研读，突破重难 1阅读诗的第一小节，思考问题。(1)这里运用了什么修辞手法？明确：比喻。这里省略了“我们追寻延安”，把我们追寻延安比作是燕子追寻春光和小树追寻雨露和太阳。(2)应该用怎样的语气来朗读这一节诗呢？明确：要用优美抒情的语气朗读，读出节奏和变化，表达出作者对延安的急切追求和向往。(3)诗的这一小节主要写了什么？明确：写追寻延安就像燕子追寻昔日的春光，就像小树追寻雨露和太阳。2阅读诗的第二小节，思考并回答问题。(1)“延河叮咚的流水”指的是什么？明确：是指人们在延安度过的革命岁月。(2)“枣园梨花的清香”又是指什么呢？明确：是指毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。教师点

13、拨：诗歌的语言凝练，跳跃性强，有些语句需要我们查阅资料，了解一下历史或写作背景才能读得懂。这首诗中很多地方需要借助资料来读懂句子。如“枣园梨花的清香”，当年毛主席所住的窑洞前面有几株梨树，开花时发出清香。表面讲“枣园梨花的清香”，实际是讲毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。所以当我们了解事物背后的历史，才能知道作者的写作用意。(3)“南泥湾开荒的镢头”指的是什么？明确：指的是大生产运动中所体现的自力更生、艰苦奋斗的革命精神。(4)“杨家岭讲话的会场”指的又是什么？明确：指的是当年党中央和毛主席对中国革命的正确领导。(5)应该用怎样的语气朗读这一小节诗呢？明确：诗中每提到一种事物，都是对一

14、些人和事的回忆，朗读时，语速要放慢，似在思考，似在回忆。同时，对于结构相似的句子反复出现，要通过语气、语速和声音的强弱读出变化之美，韵律之美。(6)赏析这一小节诗。明确：这一节连用了四个“追寻你” 。先说“你” ，再说“你”所代表的事物，好像同这些事物当面讲话一般，显得非常亲切。3阅读诗的第三小节，思考并回答问题。(1)“一排排高楼大厦像雨后春笋”运用的什么修辞手法？有何妙处？明确：比喻。这里将高楼大厦比作雨后长出的春笋，雨后的春笋长得很多很快，以此来形容高楼大厦的大量出现。(2)从“一件件家用电器满目琳琅”中可以看出什么？明确：“琳琅”是美玉，比喻优美珍贵的东西。“满目琳琅”形容家用电器数量

15、很多，质量很好。(3)“破旧的茅屋”代表了什么？明确：代表贫穷的生活条件。(4)“延安窑洞温热的土炕”指的是什么？明确：指革命战争年代那种亲密的军民关系、党群关系，那种火热的斗争生活。(5)这一节的第三、四句运用了什么手法？有何作用？明确：对比。“永远告别”和“忘不了”形成鲜明的对比，强调在永远告别贫穷生活的今天，不能也不应该忘记曾经的斗争生活。(6)应该用怎样的语气朗读这一小节诗？明确：通过朗读，强调出“永远告别了”和“忘不了”之间的对比。4阅读诗的第四小节，思考问题。(1)“航天飞机”和“电子计算机”代表着什么？明确：代表现代化。“宇宙”指包括地球及其他一切天体的无限空间。有了航天飞机，我

16、们就能更好地探索宇宙的奥秘。电子计算机有多种功能，在社会主义建设的各个领域发挥着重要的作用，仿佛在奏出美妙的交响乐。(2)“老牛破车”代表着什么？明确：代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。这种生产条件没有什么可以留恋的。(3)本小节中第三、四句诗运用了什么手法？有何好处？明确：对比。“不能丢”与“毫不犹豫丢掉”形成鲜明的对照。再次强调，落后的生产、生活条件要改变，但延安的革命精神要发扬。(4)应该用怎样的语气朗读这一小节诗？明确：通过朗读，强调出“毫不犹豫丢掉”和“不能丢”之间的对比。5阅读诗的第五小节，思考问题。“怎能向美好的未来展翅飞翔？”运用了什么修辞手法？有何作用？明确：反问。

17、用反问的语气来肯定失去延安精神就会失去美好的未来。6阅读最后一小节诗，思考问题。(1)这里运用了什么修辞手法？明确：排比。每句都有两个“追寻” ，后一个“追寻”是对前一个“追寻”的进一步说明：“金色的理想”说明“信念”，“明媚的春光”说明“温暖”，“火红的太阳”说明“光明”。追寻延安，就是追寻信念、温暖、光明。(2)应该用怎样的语气朗读这一节诗呢？明确：最后一小节是全诗的高潮部分，而且用一组排比句造势，朗读时情感要浓烈，语气要一句比一句激动、高昂。五、课堂小结，效果强化这节课，我们跟随着诗人走进延安，延河叮咚的流水，枣园梨花的清香，窑洞温热的土炕，宝塔山顶天立地的脊梁一定给大家留下了深刻的印象

18、。让我们沿着诗人的足迹，接过老一辈无产阶级革命家手里的传家宝，将延安精神继承和发扬下去，把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛！六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。七、板书设计，知识构架延安精神继承发扬白桦教学目标：1.认识“绣、潇、绽、朦”等8个生字，会写“桦、涂、茸、绣”等11个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读这首诗。3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 教学重点：1.认识“绣、潇、绽、朦”等8个生字，会写“桦、涂、茸、绣”等11个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读这首诗。教学难点：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 一、导入新课1.你见过白桦树吗？说一说这种树木给

19、你的感觉。学生自由交流。预设：高大、挺拔等。2.认识白桦。预设：白桦树有白色光滑像纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下的薄薄的树皮上面写字。白桦树孤植、丛植于庭园、公园的草坪、池畔、湖滨或列植于道旁均颇美观。白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。二、检查预习1.通过课前预习，你了解到这首诗的作者了吗？预设：叶赛宁：20世纪杰出的俄国民族诗人。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。主要作品有：白桦亡灵节莫斯科酒馆之音等。2.相信你在预习的时候已经认识了文中的生字。让我来考考你吧！出示生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉3.进行“你指我读”的游戏。4.重点学习

20、“朦胧、徜徉”这个两个词语。预设：朦胧：指物体的样子模糊，看不清楚或者人所表达的感情思想不太清晰。带“月”的字多和时间光亮有关或和身体部位有关。 徜徉：（1）徜徉、彷徨、心神不宁；陶醉于某事物当中。（2）指自由自在地行走。文中取第二种意思。带“彳”的字多与行走、行为和道路有关。 三、听读诗歌，学写生字1.听课文朗读，用自己喜欢的符号画出你听到的好词。记住让你印象最深刻的句子或词语。2.出示要求会写的汉字，学生观察汉字，并进行书空。你想知道每个汉字的笔顺和易错点吗？让我们打开“优教学生字”来学习一下吧！3.这些好词你收集到积累本上了吗？学生抄写词语。白桦 毛茸茸 潇洒 朦胧 寂静 朝霞 绣花 涂

21、抹 花穗四、朗读感知1.小组成员每人一小节，朗读诗文。看谁读得最有感情，一定要读出白桦的美。2.出示朗读背景。小组成员一起上台，每人朗读一小节。展示自己的朗读成果。3.自由读课文，边读边想：（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？（3）你体会到了作者什么样的情感？五、品味赏析，感受白桦之美1.朗读诗歌的第一小节，感受白桦的整体之美。在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。（1）“银霜”和“雪花”让你体会到了什么？预设：让我们感受到了通体洁白的形象。（2）“涂”和“披”这两个动词让你有了怎样的体会？预设：把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白

22、桦的高洁。2.朗读诗歌的第二小节，感受雪花中的白桦之美。毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。（1）为什么白桦树的枝头“毛茸茸”的？“雪绣的花边儿”让你有了怎样的感受？预设：白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。（2）作者用花边、花穗、流苏来比喻什么？预设：比喻的手法写出那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。作者极尽想象，赞美雪后的桦树傲寒挺立的形象。3.朗读诗的第三小节，体会白桦的高贵与挺拔。在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。“在朦胧的

23、寂静中”是一种怎样的境界？“玉立”和“闪着”这两个词语让你体会到了什么？预设：“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神。“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿烂的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦具有一种特别的动态美。4.朗读诗歌第四小节，感受白桦树在朝霞中的美。白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。“徜徉”“姗姗来迟”这两个词语让你产生了怎样的联想？预设：诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的形态之美

24、，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。5.读一读这几个短语，说说白桦给你留下了怎样的印象？出示课后练习题中的短语，学生读词语，谈感受。洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝预设：作者用这些美好的词语勾勒了一幅白桦的图画。这幅画上的白桦树洁白、美好、挺拔、圣洁、优美，令人喜爱。6.这首诗主要写了白桦的什么特点？表达了作者怎样的感情？预设：诗歌以白桦为中心意象，从不同角度进行描写，描写了窗前的白桦在雪花中、在寂静的朦胧中、在朝霞中的美。这首诗赞美了具备白桦高洁、坚强品格的人以及诗人对家乡和大自然的喜爱之情。六、品读回味让我们再一次朗读课文。读出白桦的美好，读出作者对白桦树的喜爱。学生自由朗读，展示诵读成果。七、布置作业诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首和同学交流。预设：悬崖边的松树、田野上的向日葵、小河边嫩绿的垂柳等。八、巩固提高完成相关习题。