语文必修一13 大堰河我的保姆 教案人教版必修1 2.docx
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语文必修一13大堰河我的保姆教案人教版必修12
1.3大堰河——我的保姆教案
教学目标:
1、体会诗歌深沉真挚的感情
2、揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力
3、提高学生审美水平
教学重点:
1、本诗通过记事写人来抒情,这是区别一般抒情诗的最主要的特色,应作
为学习的重点。
2、人物形象的分析
教学难点:
1、赏析诗歌艺术特点:
一是借叙事抒情,二是对比、反复、排比等表现方
法的运用。
2、掌握诗人情感发展的脉络。
第一节
一、导入:
三十年代末的上海,一位著名诗人见到艾青,动情地说:
“德国有莱茵河,法国有塞纳河,埃及有尼罗河……我可以骄傲地说,中国有大堰河!
”。
大家也许会认为“大堰河”是我国一条著名的河流,其实不然,“大堰河”是一个人,她究竟是怎样一个人?
今天我们来学习艾青的大堰河——我的保姆。
二、人物以及写作背景介绍:
1、艾青简介:
艾青:
(1910-1996)原名蒋海澄,名莪伽、克阿、林壁等。
浙江金华人,现代诗人,代表性作品除了这首诗之外,还有《向太阳》《火把》《光的赞歌》《古罗马竞技场》《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。
艾青从少爱美术,曾赴法国专攻美术。
1932年回国,加入“左联”,同年艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。
1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地,参加抗日救亡活动。
1941年到延安,参加延安文艺座谈会,主编《诗刊》。
1949年后任《人民文学》副主编等职。
1957年被错划为右派,到黑龙江、新疆等地劳动。
文化大革命中一再遭到批判。
1976年10月后重新获得写作权利,任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长,被法国授予文学艺术最高勋章。
曾任《诗刊》编委、中国文联委员、中国作家协会副主席。
2、写作背景:
他母亲生艾青时难产,一个算命先生说他命中“克”双亲,于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”【其实是大叶荷的误写】家抚养。
在保姆的怀里,艾青生活了难忘了五年。
5岁被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里,对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情缘。
艾青关进监狱的第二年一月的一天【1933年的一月某天】
-
牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪想起了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
3、大堰河介绍:
大堰河:
原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,很小就被卖到艾青的家乡——畈【fàn】田蒋村当童养媳。
她没有名字,人们只好用她的出生地称呼她,“卑微到连自己的名字也没有!
”她一生命运非常悲惨:
与前夫生了三个孩子;前夫死后,另嫁,又生了两个孩子。
当时农民生活非常艰难,苛捐杂税,还有地主盘剥。
大堰河孩子多,生活更是艰难,她受尽煎熬,仅四十多岁就离开了人世。
三、预习检测
1、给下列黑体字注音
大堰河檐头瓦菲青苔
灶火荆棘虱子掐死
牌匾火钵碾忸怩不安
冰屑麦糟炖肉团箕
凌侮叱骂咒语
2、区分下列多音字
瓦菲舌苔停泊泥潭
菲薄青苔血泊拘泥
3、掌握下列词义
瓦菲典押天伦忸怩不安
四、诵读感知:
1、听磁带朗读,思考这首诗是叙事诗还是抒情诗?
抒发了诗人怎样的情感?
就这首诗的总的倾向而言,作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事,他利用这些片断的故事或画面,目的是倾吐对大堰河的深情。
所以这首诗是这是一首带有一定叙事性的抒情诗。
这首抒情长诗,作者通过对自己的乳母的回忆与追思,抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情,从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情,对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
2、学生精读诗文,概括每节意思。
第一节:
交代大堰河悲苦的身世。
第二节:
点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。
第三节:
看到雪,想起了保姆大堰河并描叙了她的坟墓和家园的凄凉景象。
第四节:
回忆“我”与大堰河一起度过的虽贫苦然而却让“我”感到无限温暖的生活。
第五节:
“我”离开大堰河时的情况。
第六节:
“我”回到自己生活优裕的家中,像陌生的新客一样忸怩不安。
第七节:
大堰河到“我”家来帮佣。
第八节:
进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。
第九节:
大堰河死时一家人的悲痛。
第十节:
大堰河的殡葬。
第十一节:
大堰河死后她一家的悲惨遭遇。
第十二节:
诗人呈给大堰河的挽歌。
第十三节:
呈给大堰河的赞美诗。
3、诗文结构:
第一部分:
(1—3节)交代大堰河的悲苦身世以及与我的关系,表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
第二部分:
(4—11节)追述大堰河勤劳善良、为生活奔劳而受尽苦难的一生,抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。
同时还写了大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇,诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
第一层(4—8):
大堰河对诗人的爱。
第二层(9—11):
大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇。
第三部分:
(12—13节)诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗,抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。
4、诵读提示:
第一部分:
第1、2节充满怀念和同情,语调舒缓。
第3节,感情沉痛、悲哀,语调低沉、有力。
第二部分:
着重写回忆,感情上时喜时悲,变化不定。
朗读时也要随
之节奏多变,构成变化多端的旋律。
第9、10节写大堰河死的凄凉,节奏应放慢。
第三部分:
是献给大堰河的赞美诗,感情炽热,因而要节奏强烈,旋
律加快。
最后一节,诗人的感情已走向高潮,朗读时也应
热情奔放,把火山喷发似的感情传达出来。
五、赏析诗歌第一部分
1、指名朗诵1—3节。
2、设问释疑
A、先看第一节,大堰河是不是一条河的名字?
不是,是我的保姆的名字。
B、她连名字姓氏也没有,以她村庄的名字作名字,这说明了什么呢?
她地位低下,身份卑微。
C、诗歌第二节说“我”是两个人的儿子,一个是地主的儿子,一个是大堰河的儿子,这两个“儿子”的含意有什么区别?
前者“地主的儿子”,这是在血统意义上说的;后者“大堰河的儿子”,
这是在抚养意义上说的,进而具有感情的、阶级的意义。
D、从诗歌第一、二节来看,我们全面了解一下大堰河究竟是个什么样的人?
大堰河是一个童养媳,后来又是地主儿子的保姆,在养活地主儿子的前
提下养活自己。
是生活在社会最底层的地位低下,身份卑微农村妇女的
典型。
E、诗人是怎样想起大堰河的?
为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?
而不是看到春雨,听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢?
大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇,而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。
F、为什么看到雪使作者能想起了大堰河?
作者幼时是在一种被冷漠的环境中生活的,只有在大堰河家里才感到温暖,得到母爱。
人在寒冷孤独时,本能地希望得到抚慰,得到温存,希望回到亲人的身边。
正因为这是人之常情,所以看到飞雪在铁窗外飞舞,作者自然想到了曾给自己无限温暖的母爱的大堰河。
G、第三节描绘了一些什么样的景物?
这些景物在我们的心中构成了怎样的一种
意境呢?
被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了
的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅,
全是冷色调的。
这些镜头营造了一种荒寂、衰败、萧索、凄凉的意境。
暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞,浸透着诗人的伤痛、怀念之情。
H、第一部分为什么由第三人称改为第二人称?
用第二人称,便于诗人和大堰河对话,强烈地抒发诗人的悲痛和对大堰
河的怀念之情。
第二节
一、赏析第二部分
1、第四节的赏析
A、第四节诗人回忆了在大堰河家里生活的几个镜头?
主画面又是什么呢?
8个依次是搭好灶火、拍去炭灰、尝到饭熟后、放好酱碗后、补好衣服后、包扎伤手后、掐死虱子后,拿起鸡蛋后。
主画面是“抱在怀里,抚摩我”。
B、用了什么修辞手法?
诗人运用这样的手法,是为了突出她怎样的品质?
排比。
运用八个排比句即八个细节,铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务
劳动。
勤劳、慈爱。
C、为了突出大堰河勤劳、劳碌,诗人还用了哪些动词?
请同学们找一找。
搭、拍、尝、放、补、包、掐,拿
D、大堰河做了这些活之后,她有没有休息?
又干了些什么呢?
说明了她对诗人怎样的感情?
没有。
用厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。
即使在这样的情况下,大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在怀里,抚
摸我”。
通过对比表现了大堰河对诗人无微不至的关怀,关爱。
E、这一节还有一句话值得推敲,“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。
”
可否改为“你把我抱在怀里,抚摸我。
”?
不行!
改后不能突出这是一双劳动者的手,是干粗重活的手掌,不能很
好的表现大堰河的勤劳品德。
F、大堰河究竟有一双怎样的手呢?
请你想象、描述一下大堰河的手。
粗糙的,有力的,比较黑,骨节粗大,很温暖。
G、是的,这双勤劳慈爱的手,使一个贫穷的家充满温馨,使这个被地主家嫌弃
的孩子得到了母爱的补偿。
这双手,就成了母爱的象征。
请同学们联想一下
自己,你在生活中感受到的母爱是怎样的?
描述一个细节。
2、第五、六节的赏析
A、第五节简单交待“我”的阶级出身——“地主的儿子”,但与大堰河结下了深厚的母子之情。
哪些词表明“我”不情愿离开大堰河?
“被”“领回”
B、大家想一想,能不能将“我被生我的父母领回到自己家里”改成“我终于回到我自己的家里”?
不可以。
两句话表达不同的情绪:
原句表明他把保姆的家当作他自己的家,并不认同自己父母的家,不大情愿回去;改后就变成了一种喜悦感,迫切想回家。
C、艾青走了,大堰河本来可以卸下一付负担,应该高兴,但是她却流泪了。
她
为什么流泪?
是因为大堰河与诗人有着深厚的感情,当诗人被父母领回家时,大堰河对诗人依依不舍。
在这泪水里,包含了贫苦的保姆对乳儿无比真挚深厚的感情。
D、我们再往后看,“我”回家了,我过上了怎样的生活?
富足、豪华、富裕、锦衣玉食……
E、我回家后的心情是什么样的?
从诗歌中找一个词。
为什么?
忸怩不安。
大堰河家穷,却有爱,我家富有,但缺少爱。
所以诗人“忸怩不安”。
F、为什么要和大堰河的家做对比?
一方面突出了“我”的亲疏和爱憎;另一方面也反映了社会的不公。
G、“我做了生我的父母家里的新客”句话中有两个很矛盾的词,是哪两个词?
“家”和“客”
家和客本来是对立的,能做客的地方不是家。
诗人在这里正是抓住了
家和客的一对矛盾,表达出一种复杂的辛酸之情。
H、往下看,仍然在这一节里,还能不能找出类似的矛盾的写法?
——“我不认识”与“天伦叙乐”矛盾,不认识怎么能读出来呢?
这几个
字艾青当时不认识,长大后才认识并理解这四个字,可是“上面挂着‘天伦
叙乐’”,下面却根本没有“天伦叙乐”。
这是强烈的对比的写法!
——“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”既是妹妹,就应该熟识,可
是作者却不熟识;本是骨肉,却是陌路。
——“我是这般忸怩不安”我与有血缘关系的家人的疏远和隔阂。
I、这种强烈的矛盾对比的写法、用法,是诗人、艺术家经常运用的,大家在其
他地方还看到过吗?
在电影中也常有,如殿堂高处悬挂着“正大光明”、“明镜高照”,而下面的人却贪污受贿,或畏惧权势,干着卑鄙龌龊的勾当。
艾青运用这种强烈的对比增强表达的效果,表明他对保姆深厚的感情,对保姆的眷恋和感激。
J、大堰河家贫穷,但充满爱,“我”家富有,但缺少爱。
这就形成了鲜明的对比。
想起这些,诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情?
感激
3、第七、八节的赏析
A、第七节开头“大堰河为了生活……就开始用抱过我的两臂劳动了”这一句与
此诗第2节中哪一句相照应?
“大堰河以养育我而养育她的家”
B、大堰河在地主家劳动的项目有哪些?
大堰河从事这些劳动时的神情又怎样?
洗衣、洗菜、切萝卜、掏猪食、扇炉子、背团箕、晒粮食。
始终是“含着笑”
C、以“含着笑”开头的几个句子用的什么修辞手法?
大堰河干的活又苦又脏又
累,她为什么“含着笑”?
这一节表现了诗人对大堰河怎样的感情?
排比。
为能挣钱养家,能够与诗人在一起而高兴。
同时也表现了大堰河纯朴宽厚的性格:
她生活沉重,却非常乐观;她命运悲惨,但容易满足,靠双手吃饭,并无多求。
诗人对大堰河是既赞美,又同情。
D、如何理解大堰河的第五节的“哭”与与第七节的“笑”?
“哭”,是因为大堰河与诗人有着深厚的感情,当诗人被父母领回家
时,大堰河对诗人依依不舍。
“笑”是因为大堰河到诗人家打工,能挣钱养家,能够与诗人在一起。
“哭”与“笑”形成鲜明的对比,有力地表达了大堰河对诗人特殊的感情。
E、第八节,又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱。
在年节里,大堰河为了她的
乳儿“忙着切那冬米的糖”,把她乳儿画的关云长贴在灶边的墙上,对她邻
居夸奖她的乳儿。
这些描写,已经尽至了,但作者又深挖一层,把大堰河心
底里的深情展示了出来——大堰河曾做了一个不能说的梦。
梦境是怎样?
在梦里,她吃着乳儿的婚酒
坐在辉煌的结彩的堂上
而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”
F、大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚,就连梦中也念念不忘!
她期盼乳儿
长大成人,成才成家,生活幸福美满,她乳儿幸福就是她最大的满足,这个梦,把大堰河对乳儿的爱推向了高潮,倾注了她那慈母的深情。
但是这个梦是不能说的,为什么?
因为这个梦对大堰河来说是非份的,是一种执着的明知不可能实现却
始终不能忘怀的期待。
G、小结4—8节诗人主要用什么手法表现大堰河对自己的爱?
①铺排。
第4节用8个排比句,第7节用6个排比句,第8节用二组排比句,写大堰河关心、爱护诗人的往事。
②反复。
第3、4、6、7节的开头和结尾相同,增强表达力量,突出主旨。
③反衬。
用诗人回到家中的陌生、忸怩,反衬大堰河对诗人的爱。
4、9—11节的赏析
A、然而就是这样一个人,命运所给予她的,却只有贫困和苦难。
她活着,对于世界是无私地赠予,不停的劳作,毫无保留的贡献她的一切。
诗人强调:
“她死时,乳儿不在她的旁侧,她死时,轻轻地呼着她的乳儿的名字。
”为什么?
这样写加重了悲剧气氛,表达了自己非常遗憾之情。
B、大堰河死后得到了什么?
大堰河只活了“四十几年”,可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;
给她送葬的,只是“四块钱”的棺材,“几束”稻草,“一手把”的纸钱的
灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿!
C、这里,用了一连串的数量词,有什么意义?
数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、
“几束”、“一手把”的尖锐对比,突出了诗人对“不公道的世界”的揭发
和控诉同时也饱含了诗人对大堰河深深的悼念与歉疚。
D、诗歌第十一节用几个排比句,描绘勤劳一生的大堰河死后的悲惨境遇。
最可
悲的是大堰河的悲剧还在他的丈夫和他的儿子身上重复和继续着,只有他的
乳儿“在写着给予这不公道的世界里的咒语”,这也许是给死去的大堰河一
点宽慰吧!
大家试想大堰河及其家庭悲剧的根源是什么?
不公道的社会!
E、这一节里写“我”与大堰河后代的感情怎么样?
表明了什么?
“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句,表明诗人对大堰河后
代悲惨命运的同情,对旧世界的憎恶;“兄弟们碰见时,是比六七年前更要
亲密”一句,表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级兄弟心连心。
F、我们总结一下大堰河的形象。
大堰河是勤劳的,她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日
操劳,她又是善良的,她永远是“含着笑”去做每一件农活。
大堰河又是慈
爱的,纵使在终日劳作的疲惫之后,她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我
抱在怀里,抚摸我。
她还是博大的,她能像亲生母亲一样,深爱着她的乳
儿。
她又是悲苦的,贫苦的,劳累的。
多年的贫苦生活过早地夺取了她健康,
年仅40多岁就含泪地去了。
二、赏析第三部分
1、这首热烈、深沉的颂歌,仅仅呈给大堰河吗?
还呈给他的儿子们,呈给干千万万的大堰河,也是呈给受苦受难的劳
动人民。
可见诗人的感情升华了,扩大了。
一个地主的儿子,却把心中最深
情的颂歌唱给了千千万万的大堰河,扑向劳动人民的怀抱,这在30年代是
难能可贵的。
2、诗人为何说“灵魂”是“紫色”的?
紫色应是高贵的象征:
在古代,称帝王为“紫薇星”,“紫气”用指
帝王之气,宫墙的颜色用紫红色,皇城称为“紫禁城”,皇宫称为“紫
阁”“紫台”。
古代服饰的颜色也以紫色为贵。
《现代汉语词典》对“青紫”
一词这样注释:
“指古代高官印绶、服饰的颜色,比喻高官显爵。
”古诗里
说“朱紫尽公侯”,这里的“朱紫”指的是王公贵人衣服的颜色。
诗人说
“灵魂”是“紫色”的,在于突出大堰河高尚的精神和美丽的内心世界。
3、深入一步,我问大家,大家知道艾青在写诗之前是学什么的吗?
诗中共有多少处用了颜色词语?
说说各自的意义。
是学画画的。
所以他对色彩非常敏感。
8处。
——“长满了青苔的石椅”表示一种荒凉、败落。
——“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”,显出大堰河家的生活十分穷困。
——“红漆雕花的家具”“碾了三番的白米的饭”,显示艾青父母家里非常富有豪华。
——“大红大绿的关云长”,表现艾青的少年的特点。
——“辉煌的结彩的堂上”,显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重。
——“泥黑的温柔的脸颜”,显示大堰河的作为劳动人民劳作辛苦。
4、第13节后三句,每句2-4字,这样安排,有何作用?
字少句短,读起来短促有力,结句的感叹号更是掷地有声。
这样安排,
强烈地表达了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。
三、写作特色
1、排比
排比手法的运用是这首诗主要的艺术特色。
全诗除一、二、五、十一、
十三节之外,全使用了这种手法,形成撼动人心的力量,营造了浓烈的抒情
气氛。
如第4节用8个排比句,第7节用6个排比句,第8节用二组排比句,
刻画大堰河关心、疼爱诗人的往事,突出大堰河的善良、勤劳。
这些排比的使用,还使诗歌内容凝练,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。
2、反复
全诗有九节,开句与结句是相同的。
这样前后照应、反复吟诵,使诗歌
一唱三叹,回环婉转,增强了诗歌的抒情效果。
3、综合运用叙述、抒情、描写手法
诗人在叙写有关大堰河的故事片断中,使用很多描写性的语言刻画意
象,并融入自己的感情,增强语言的内涵和表达力量。
总之,多种手法的运用,有力地刻画了大堰河可亲可敬的形象,表达了
诗人对大堰河深厚的情感,增强了作品的感染力。