人教部编版二年级下册语文《语文园地五》教案.docx

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人教部编版二年级下册语文《语文园地五》教案

《语文园地（yuándì）五》教学设计

教材内容分析（fēnxī）：

　　《语文园地五》安排了5个板块（bǎnkuài）的内容。

　　“识字（shízì）加油站”呈现了两组共8个词语，一组与房屋（fángwū）、处所有关，一组与洞穴有关，目的是引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、厕”等9个生字，运用形声字形旁表意的特点来识字。

　　“字词句运用”编排了两项学习内容。

第一项是9个有关“笑”的词语，要引导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。

第二项重点引导学生根据提示语读出说话时的语气，读出人物的心情。

　　“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相近的两个字组成，泡泡语直接提示这些词语的结构特点，同时引导学生根据字义来理解词语的意思。

　　“日积月累”编排的是《弟子规》节选，第一段话选自《谨》篇，引导学生学习日常生活中穿戴和放置衣物的规范；第二段话选自《信》篇，引导学生注重个人内在修养，在衣服饮食方面不要攀比。

　　“我爱阅读（yuèdú）”选编了故事《好天气和坏天气》，目的是引导学生懂得（dǒngde）换一个角度看问题，看法也会不一样的道理。

　　学情分析（fēnxī）：

　　二年级下学期的学生喜欢阅读，有一定（yīdìng）的自主识字能力，对于形声字形旁表意的特点有认识，第一次用这个特点来帮助识字。

有关不同情状“笑”的词语和意思相近的字组成的词语，学生在平时的阅读中是有所积累的。

通过本单元几篇课文的学习，学生已经能够根据课文内容，发表自己的简单（jiǎndān）看法，故事《好天气和坏天气》让学生进一步明白从不同角度看问题，看法就会不一样的道理。

　　教学目标：

　　1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义，借助形声字的构字规律认识“厨、厕”9个生字。

　　2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。

　　3.能根据提示语读出句子恰当的语气。

　　4.能发现（fāxiàn）“教诲（jiàohuì）、寻找”这类词语（cíyǔ）的特点，了解这类词语的意思。

　　5.背诵从《弟子规》中节选（jiéxuǎn）的内容。

　　6.自主阅读《好天气（tiānqì）和坏天气》，理解老爷爷说的话。

　　教学重点：

　　识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累和我爱阅读是教学重点。

　　教学难点：

　　我爱阅读是教学难点。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、回顾课文，导入新课

　　我们学习了第五单元的四个故事，从中明白了凡事要多动脑、从不同角度去思考的道理。

希望大家在园地的学习中也能多动脑、从不同的角度去学习和思考。

　　二、识字（shízì）加油站

（一）学方法（fāngfǎ）——学习（xuéxí）厂字旁的字

　　1.借助（jièzhù）拼音，读准词语

　　自己不熟悉（shúxī）的字多读几遍，读好了就读给同桌听一听。

　　2.观察词语，交流发现

（1）学生自主发现

　　都是厂字旁的字；都与房屋、处所有关。

（2）借助形旁，了解字义

　　“厂”是个象形字，出示石崖图片。

你们看，古时候的人很聪明，他们选择崖面前凸，崖底凹进去的地方居住。

在造字的时候，古人用横表示崖顶，可以遮雨，用撇表示墙壁，可以挡风。

所以，你们刚才发现以“厂”作偏旁的字，大都与房屋、处所有关。

　　（3）借助声旁，识记字音

　　大家想想有什么好方法记住它们呢？

这是一组很明显的形声字，理解了形旁的意思，再借助声旁就很好记忆了。

（呈现方式：

形旁变红，观察声旁）

　　方法小结：

刚才我们学习厂字旁的字，先借助拼音读准词语，再通过观察，发现可以借助形旁了解字义，借助声旁（shēngpáng）识记字音，这是学习形声字的好方法。

（二）用方法（fāngfǎ）——自主（zìzhǔ）学习穴宝盖的字

　　1.学生（xuésheng）自学第二组词语

（1）读准字音

（2）观察发现（fāxiàn）（3）记住生字

　　2.自学汇报

（1）检查字音。

指名读，正音。

“窿”在词语“窟窿”里读轻声。

（2）交流发现

　　“穴”也是象形字，看图能猜出它的意思吗？

穴——岩洞，洞穴也就是地洞或山洞的意思。

　　以穴宝盖作偏旁的字，也大都与洞穴有关：

　　“窟窿”这个词我们在哪个故事里学过？

那你们一定知道它的意思——洞；孔。

　　“窑洞”的“窑”，穴宝盖下面是个“缶”字，是瓦器的意思。

窑就是烧制砖瓦陶瓷器的地方。

窑洞是在山崖上挖的洞，很早的时候，生活在黄土高原上的人们利用地势，在山崖上挖洞居住。

　　用动作表示（biǎoshì）什么是“窄”，它的反义词是——“宽”，那“窄小（zhǎixiǎo）”的反义词就是（jiùshì）——“宽大（kuāndà）”。

　　比较（bǐjiào）“穴”字和穴宝盖的写法，你们发现了什么？

撇和捺变成了两个小点，整个偏旁写得很扁，给字的下半部分留出位置。

　　（3）检查识记生字的情况

　　（三）游戏——“生字找朋友”

　　将8个词语打散成16个字，让学生读准生字，然后两两组成词语，再将词语读准。

　　小结：

今天我们利用偏旁表意的特点学会了9个生字，以后我们还可以继续用这个特点去认识更多的字。

　　三、我的发现

　　过渡语：

这组词语跟你们交上了朋友，大都心满意足地回家了（课件上留下“洞穴”），只有“洞穴”意犹未尽，还想介绍其他的小伙伴们给你们认识呢。

你们看，他们来了！

（一）借助（jièzhù）拼音，读准词语

　　自己练读，指名（zhǐmíng）读，正音。

强调“诲”的读音（dúyīn）为四声。

（二）观察词语（cíyǔ），发现特点

　　1.仔细观察这些词语，你们有没有什么发现（fāxiàn）呢？

（这些都是意思相近的字组成的词语，词语的意思和词中字的意思是一样的）

　　2.指名读泡泡语，看看说了几层意思？

看，学习小伙伴也和你们有同样的发现呢！

　　3.其他词语是不是也有这样的特点呢？

交流其他词语。

预设学生说“教诲”和“伙伴”有难度。

（“诲”的意思是老师和长辈教导孩子。

“伙”是指古时候士兵在行军打仗时，十人共一锅吃饭，同火的人互称“火伴”，后来演变为伙伴、同伴。

）

　　（三）拓展延伸

　　像这样的词语，你还知道哪些？

（欢乐、奔跑、跳跃、寒冷、喜爱、美丽、窟窿……）

　　四、字词句运用

　　第一题：

读一读，再选择一两个词语演一演。

　　引导语：

你们积累的词语可真不少啊！

又一群词语宝贝来和我们交朋友了，它们来自（láizì）哪个家族，你们看出来了吗？

（“笑”家族（jiāzú））从你们的表情看，“笑”家族（jiāzú）的宝宝们很受欢迎啊！

（一）借助拼音（pīnyīn），读准词语

　　能借助（jièzhù）拼音读准它们吗？

指名读，正音，“涕”读四声。

（二）观察词语，发现特点

　　仔细观察这组词语，你们有什么发现？

（词语字数不同、笑的表现方式不同）具体说说有什么不同？

老师在学生交流的基础上作简要归纳：

　　微笑、狂笑——笑的幅度有很大不同。

　　傻笑——笑得没有意义，不受控制。

　　笑眯眯、眉开眼笑——笑在眉眼部位的表现。

　　笑呵呵、哈哈大笑——笑在嘴部、声音方面的表现。

　　破涕为笑——强调的是情绪的变化快、反差大。

理解“涕”的意思。

　　捧腹大笑——突出大笑时的动作。

理解“捧腹”的意思。

　　（三）表演游戏：

你做我猜

　　1.原来（yuánlái）“笑”有这么多表现（biǎoxiàn）方式啊，你们选择一两个词语和同桌相互演一演吧！

　　2.同学们都演得这么好，我们来做个游戏吧：

我做你猜。

请一个（yīɡè）同学到老师这里抽取一张词卡，将词卡上的词语表演给大家看，大家来猜他演的是哪一个词，猜中了还要说说是怎么猜出来的。

　　（四）拓展（tuòzhǎn）延伸

　　你们（nǐmen）还知道“笑”家族的其他小伙伴吗？

（苦笑、嘲笑、讥笑、满面笑容、哭笑不得等）我们的语言多么丰富啊，原来“笑”有这么多种，还有些带“笑”的词语并不表示愉快的情绪呢。

　　课堂小结

　　这节课我们在“识字加油站”认识了厂字旁和穴宝盖的生字，在“我的发现”和“字词句运用”中积累了不同形式的词语，大家掌握得很好。

　　板书设计：

　　第二（dìèr）课时

　　一、导入

　　这节课我们继续（jìxù）学习语文园地五的“字词句（cíjù）运用”、“日积月累（rìjīyuèlěi）”和“我爱阅读（yuèdú）”部分。

　　二、字词句运用

　　第二题：

读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。

　　激励语：

上节课学习的词语，你们不仅读得好演得也好，真了不起！

下面这组句子，试试你们能读好吗？

（一）练读句子，做到正确流利

（二）重点指导读好第一句话

　　引导语：

这三句都是写人物说的话，今天（jīntiān）老师要交给你们一个窍门，把这样的句子读得更好。

　　注意（zhùyì）这个句子中的加点部分，你体会到了什么？

（“连蹦带跳（liánbènɡdàitiào）”是小马说话时的动作，表现（biǎoxiàn）出他的心情很快乐。

“怎么（zěnme）不能？

”的意思是“当然能”，表现出小马的自信。

）咱们读句子的时候要把这种快乐和自信表达出来。

　　指名读，齐读。

表扬学生读得更好了。

　　（三）根据提示语，练读后两句话

　　引导语：

抓住下面这两句话中加点的部分，你们一定也能读得更好，最好还能说说你从加点部分揣摩到了什么。

　　1.第二句

　　“难为情”是小马说话时的神态，表现了他不好意思的心理。

“……”表示说话吞吞吐吐，也能体现出小马的心理状态。

　　引导比较：

上一句话中，小马说话时快乐而自信，我们读得很欢快。

这句话还能那么读吗？

那该怎么读？

　　2.第三句

　　带点词语（cíyǔ）“和颜悦色（héyányuèsè）”中“颜”和“色”指脸上的表情，和颜悦色（héyányuèsè）是一种什么表情呢？

（和蔼喜悦）我们试着把老师和颜悦色的感觉读出来！

　　方法（fāngfǎ）小结：

通过这三句话的练读，我们知道了在读人物的对话时，不仅要关注语言，还要留心人物说话时的动作、神情，这样我们可以更准确地感受到人物的内心，把他说的话读得更好。

　　三、日积月累（rìjīyuèlěi）

（一）了解《弟子规》

　　这次我们要积累的语段节选自《弟子规》，同学们对《弟子规》都有哪些了解呢？

《弟子规》是古代学童日常生活的规范。

（二）读正确

　　1.老师范读。

课本上节选了《弟子规》中的两段话，老师读给你们听一听。

　　2.学生练读。

借助拼音将语段多练读几次吧。

　　3.指名读。

我们要注意听他读得准不准。

　　（三）读明白（míngbai）

　　古人（gǔrén）说“读书（dúshū）百遍，其义自见”，意思是反复诵读文字，我们（wǒmen）就能渐渐明白其中的意思了。

　　1.导学第一（dìyī）部分

　　出示句子，说说自己读懂了什么，也可以提出自己不明白的地方。

用联系上下文和联系生活的方式理解重点字词的意思，进而弄懂每句话的意思，归纳出穿戴和放置衣物的规则。

　　穿戴衣物的规则——帽子必须戴正，扣子必须扣好，袜子和鞋子，都要合脚，鞋带要系紧。

　　放置衣物的规则——帽子和衣服，要放在固定的位置，不要乱放乱塞，导致弄脏。

　　2.自学第二部分

　　出示句子和重点字词的注释，学生借助注释读懂每句话的意思，归纳出应该注重德学才艺，不比衣服饮食。

　　注重（zhùzhòng）德学才艺——与人相比，只能比品德、学问、才能、技艺，如果（rúguǒ）不如别人，就要勉励自己，发奋图强。

　　不比衣服（yīfu）饮食——如果衣着打扮、饮食方面不如（bùrú）别人，没有必要难过、自卑。

　　（四）熟读成诵

　　小结：

这两段话告诉我们要养成良好的生活习惯，以及要注重（zhùzhòng）自己的德学才艺方面的修为。

　　四、我爱阅读

（一）联系生活，谈话导入

　　今天我们要阅读的故事是《好天气和坏天气》，出示课题。

说说在你们的心目中，好天气和坏天气是什么样儿的？

（二）根据问题，提取信息

　　默读故事，边读边思考：

故事中写了哪几个人？

他们对好天气和坏天气的看法是什么样的？

（问题一）

　　（三）问题导向，自主阅读

　　1.读1-8段，说说大儿子和小儿子对天气（tiānqì）的看法是什么样的？

（问题二）

　　大儿子：

好天气（tiānqì）——晴天（qínɡtiān）坏天气——雨天

　　小儿子：

好天气（tiānqì）——雨天坏天气——晴天（qínɡtiān）

　　大儿子是卖蜜饯的，晴天果脯干得快，雨天果脯容易坏。

小儿子是卖雨伞的，雨天雨伞很好卖，晴天雨伞不好卖。

大儿子和小儿子都是从自己的需要来看天气的。

　　体会：

看问题角度不一样，看法就不一样。

　　2.读9—12段，说说老奶奶和老爷爷对天气的看法又是什么样的？

（问题三）

　　老奶奶：

雨天、晴天——都是坏天气

　　老爷爷：

雨天、晴天——都是好天气

　　老奶奶急得哭，因为担心雨天大儿子不能晒果脯，又担心晴天小儿子的雨伞卖不出去，所以觉得雨天、晴天都是坏天气。

　　老爷爷说的“倒过来想”就是换个角度看问题，不要看对儿子不利的天气，而要看对儿子有利的天气。

晴天站在大儿子的角度看，雨天站在小儿子的角度看，这样晴天、雨天就都是好天气了。

　　体会：

换个角度看问题（wèntí），看法就不一样。

　　（四）说说自己（zìjǐ）对这件事情的看法

　　小结：

事实并没有改变，但我们换个角度看问题，看法就不一样，甚至相反。

我们在生活中也要学会（xuéhuì）换个角度看问题，这样我们会变得更宽容、更有智慧、更能感受到生活的美好！

　　板书设计：

内容总结

（1）《语文园地五》教学设计

教材内容分析：

　　《语文园地五》安排了5个板块的内容

（2）有关不同情状“笑”的词语和意思相近的字组成的词语，学生在平时的阅读中是有所积累的

（3）你们看，古时候的人很聪明，他们选择崖面前凸，崖底凹进去的地方居住

（4）这是一组很明显的形声字，理解了形旁的意思，再借助声旁就很好记忆了

（5）窑洞是在山崖上挖的洞，很早的时候，生活在黄土高原上的人们利用地势，在山崖上挖洞居住