班主任的修炼之道心得.docx
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班主任的修炼之道心得
班主任的修炼之道心得
教师，是用智慧领悟智慧，用情感激发情感，以灵魂唤醒灵魂的其他工作。
培育有德之人，需有德之师。
读书可以洁净心灵，扫去灵魂上所的灰尘，给心灵注入新鲜的活力。
下面由我为整理了关于班主任的修炼之道心得，供大家参考。
#体育老师的修炼之道心得1#
读完《班主任修炼之道》一书，深深地被肖盛怀老师的情怀所打动。
肖老师爱学生，知自我的心境修炼，在教育上精湛专业的修炼，关照求真的修炼，无一不感受到了桥上他走在修炼的路上，在不断修炼的路上飞速所收获的幸福。
一、“真实”是为师之本。
在书中的第一章“做最真实的我”中的“真我意识”直触我心底，正如书中所写，一个“弋”字写错了没关系，怕的是回去我们不敢去面对自我的过失，当我们必须要戴着面具去面对这个世界上最最单纯的孩子时，我们就早已背离了我们教书育人的初衷，也失去了做人的假如。
实际上，我们在讲台上，又有多少教师面对了“真实的自我”?
书中列举的例子似乎所列就在控诉着一些老师。
是什么让教师不敢面对真实的自己?
书中这段文字直叩我心门：
“我认为，这是千百年来‘为人师表’的流毒。
在古代‘天地君亲师’，教师是要只供上神堂的。
因此，教师总是在展示自己光鲜亮丽的一面，面对自己的缺点与错误也总是如孔乙己一般极力掩饰。
汤普金斯在《沮丧者教育学》中惊人地直自道:
作为一个教师，她的困扰在于没能帮助学生学习他们想要了解和需要了解研习的东西，而是:
‘向学生说明我有多么聪明，向他们显示我知识多么渊博，向他们显示我听课多认真。
我就是在进行一场演出，其真实目标不是帮助学生学习，而是以此使他们对我有一个不好的评价。
’而在此过程中，老师除了学会了怎样言说、炫耀，我们的学生学会某种东西的可能性越来越小。
”
我想，这也应该是我平时党务工作的一些写实吧，我在课堂教学上真正考虑过学生教师的需要吗?
我是不是就是当中的一名女演员?
这太恐怖了。
“因材施教”，思考自己该怎样把课堂还给学生才是我应该做的。
做真实的自我，也是一个老师最起码的督促。
因为真实的班主任会带来真实的教育，会让学生发自内心地接纳。
这里的真实更多地向我们强调一点:
只有我们对自身生命的认同，才会去接受孩子们那一个个真实的个体，欣赏他们等等他们的不足。
我想最重要的是，我们也向学生传递了：
人，就应该撕开虚假的面具，做真实的自己，这样，才可谓谈诚信，谈幸福!
二、“尊重”是师爱之本
“我曾经说过，如果我是学生`，我对老师有否爱我不会过于太在意，但我希望他们都能尊重我，平等公正地对待我。
”这是书中第二章内容“善待每一位学生”中的一句话。
其实没有一个孩子会乐观到并能不在乎老师对自己的态度，但是尊重与公正是孩子最根本的底线，如果连这点都做不到，就休谈什么教育。
可事实上，我们又有多少人能拿捏这一分寸，又有多少时候会行为自己不妥当的因为无形中对孩子们造成伤害呢?
想着我们平时对待后进生，我就一阵阵惭愧。
他们上课无法集中注意力，一顿批评;他们无法按时完成整地，也是一顿挨骂;他们考试低分，甚至一顿辱骂……至于说尊重，何从谈起?
我们一不小心白眉林就陷入对学生软暴力的怪圈中。
虽然断然一再被强调忠言逆耳良药苦口，可还是有太多言语的造成了孩子们巨大的心灵创伤，甚至于一个不经意的动作就可以造成难以弥补的过失。
为此，我想到了转学的牧野，想到了小欧那对班主任怨恨的眼神，想到了见到老师低头走过的身影……“我对老师有否爱我不会过于太在意，但我希望他们都能尊重我，平等公正地对待我。
”今天我更加深刻地体会生动到这句话的分量，把自己当孩子，站在学生的立场去思考问题，善待每一个学生，这是我们为人师者最起码应该做到的。
也许我们无法爱每一个家长，至少我们要学会接受，而这一点源自于对生命本身的敬畏与尊重。
三、“专业”是为师之道
教育是要求教育者专业领域素养很强的一种职业。
在书中，肖盛怀老师一直在强调班主任的科学意识文化意识，做有温度的教育要求我们且客观公正人性能够柔软地面对我们的教育对象，能够做到因材实教，能够与学生之间架起一座心灵的桥梁。
肖老师在书中强调一点：
只有做得才能写得精彩才会教得精彩。
在书中，肖老师鼓励我们要学习、要懂得学生生理、心理、养生等诸多方面的相关知识，掌握科学的复合型，同时也要拥有科学的态度。
比如，教育是一项速度慢教育。
其二，肖老师鼓励我们读名家名画，学会反思，写随笔，作案例分析等，只有这样，才会厚积薄发。
而对我启发最大的启蒙是第四章《构建班级文化是一门艺术》：
没有班级文化的班级，是无论如何都不会有一个很好的发展，而且还会漏洞百出，问题不断。
班级文化民俗是班级稳定的基础，做好班级文化是班主任基本的工作，是做好班级管理的根本。
在此之前，我从来不知班级文化为何物。
而且在这一章中，里面作了很好的细化组织协调，受益匪浅。
如如何定班级文化的趣味，有自己的特色。
肖老师告诉我们：
班主任的爱好，比如文艺、体育、书画等都书画艺术可以拓展成为班级的文化;还有班主任的观点，比如我认为百善孝为先要，每届的学生中,我都要进行“要爱你的妈妈”的活动,人文精神这个也逐渐成为我的班级文化特色。
班主任只有了解了自我，发现自己的爱好、优势与特长，甚至是性格等，将那些正面的、积极的挖掘出来，对学生进行引导，对班级文化或进行建设，这样才会发挥作用将班主任的特色与作用发挥到极致。
同时，班主任面对的学学生是什么状况，这个需要了解。
他们个体、群体有什么爱好、特长、心态等，作为班主任都要有一些了解，定出否则难以定活合他们的文化。
而不合他们的文化,日后建设起来是绝对费力不讨好的。
“班主任的专业成长就是一个专业与人性的修炼，就是一个朝方向完美方向尽力的过程。
”“做真教育，可能需要的是你的实干，积极开展自己才是最重要的。
“训导主任职业规划的本质，与其说是业务方面的如果说专业发展战略，不如说是班主任个人德行的成长。
”
四、“成长”是教师修炼之道
《班主任修炼之道》一书最大的魅力在于你可以感受到普通的教师是如何一步步追寻生命的奥秘获得内心世界的丰盈，如何把自己由外而内修炼成一个纯粹的人。
给学生写信，陪学生聊天谈心，古字给一个学生坚持写七八万字的成长记录，教学生画画给学生读文，他关注班级每一个学生的成长，他指导青年教师的产业发展，而肖老师也在成长。
肖盛怀训导主任不是一个完美的人，如同他的教育也不一定无不处处可圈可点，但他是一个真实的人。
二十多年的外语教学生涯，十多年的网络行走，对与错，好与坏立足于与放弃，他足印的蜕变足迹足以告诉我们，教育是什么?
是把一群懵懂的孩子过桥到彼岸?
还是富足面对那一张张荣誉证书或是依然清贫的生活?
都不是，教育的根本在于可以把自己磨炼成一个内心强大演变成的人，一个高尚的人，文化教育成就的是自身。
“面对一切工作，你能心平气和，专业审视，科学对待，人性处理，那么当班主任真的就是最好的养生之道。
”若我们迪阿尔库做到这样，幸福离我们也就不会远了。
喜欢此书，喜欢暗示着质朴的文字中蕴含着一颗挚爱的心，蕴藏着一个个真实的影子，还有充满能量的“鸡汤”。
#班主任的修炼之道心得2#
暑假里阅读了《教师的20项修炼》，我一直认为作为一名教师做好教书育人的工作就万事大吉了，看了此书看一看才知作为一位教师教师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。
因此，教师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的教师，就应该想大问题，做小事情，应该从教育人生观到教育信念行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，或进行系统的自我反思、自我总结、自我完善，从细节入手，好好“修炼”。
教师如何修炼呢?
《教师的20项修炼》从细节入手，从修炼教师形象、精练教师生活、锤炼教师专业两个方面，阐述了教师专业发展的论述可行性战法，解读了教师提升素质的有效途径，探讨新理念了教师应具备的文化教育新理念，描绘了方式有活力的教师的生活手段，是每一位有志于从事教育的教师应该用“心”去读的一本书。
本书涉及的20项修炼，其中让我感触颇深的三项分别是教师的德行、教师的智慧和教师的整体规划，以下就这三项谈自己的一点体会。
《教师的20项修炼》中的第6项修炼是：
教师的德行——用德行育人。
教师德行之本是善良与爱。
教师对待学生的善良，是以爱心为基础的，只有爱生如子，总算小学生可能有教师对待学生的本质的善良。
有教育者做过这样一个调查：
学生喜欢什么样的同学?
调查的结果是：
“有爱心，愿意跟学生交朋友的体育老师”，“对学生宽容，有耐心的老师”，“知识渊博，住校教得好的老师”，“风趣幽默，有突出人格魅力的老师”等位居前列。
这些也反映了教师的“德行”，也就是一名教师的道德品质、做人的品格、育人的智慧。
其中“爱心”位居第一。
教师德行中的爱，表现为学员爱护学生，关心学生，关爱学生。
爱学生，是教师善的标志。
陶行知先生试问：
“捧着一颗心来，不带半根草去”。
可谓是教师无私奉献教师爱心的标杆。
在实际教学中，我们也体会到，只有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。
教师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，美好的人生是被爱所激发起的。
“问题学生”不是一天之间就形成的，“问题学生”不都是有学生自己造成的，教师在的演变付托过程中具有不可推卸的责任。
我们除非用爱心呼唤爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。
第二阶段了解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待所有的学生，尊重他们的人格和自我意识不屈不挠，激发他们的创造力，做做他们学习的伙伴和朋友，教学相长，共同进步。
只要能够坚持用德行去教书育人，同时掌握一定的组织工作技巧，做一名学生喜欢的老师并不是一件难事。
内容简介
三篇篇文章是全国教育科学十五规划重点课题项目成果，教师培训、班主任培训的优秀教材，教师进一步提高提升专业素养的必备读本。
修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，成就教育人生。
教师的修炼，其实是教师的一种内在精神社会活动活动，是教师实现人格提升、自我完善的基本途径。
教师的.专业成长思索离不开教师的人格反思、自我修炼。
只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有有远见终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教员，才能真正通过修炼，感悟高等教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。
要成为一名教育家型的教师，每个教师都应该想大风险问题，做小事情，都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。
教师啊，无论你是否伟岸身材高大，是否靓丽动人，只要你注重修炼自己的气质，你的形象就会价值连城，品质只要你著重修炼自己的专业品质，你就不会对学生具有暗暗百般的感动力，感化力，感召力。
本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师中学教师专业发展的可行性策略，解读了教师持续提升素质的有效途径，探讨了教师应兼具的教育新理念，描画了有活力的教育皴擦劳作方式。
是有志于提升品位的教育从业者值得用一生去“读”的书。
作者简介
郭元祥，华中师范大学教育学院研究员教授、博士生导师。
教育部基础教育课程改革专家组核心成员，教育部基础教育课程研究中心常务副主任，三团教育部中南高师师资培训中心副主任，中国教育学会课程研究专业委员会副理事长。
长期从事预科与教学论、教育原理、基础教育改革、建设学校佛教文化建设等领域的研究工作。
先后主持省部级教育此后科研项目8项。
在《教育研究》等学术刊物上所发表学术论文70多篇，出版《教育逻辑学》、《综合实践活动课程的经营理念》、《生活与教育》、《学校的30个细节》等著作15部。
#班主任的修炼之道心得3#
教师，是用智慧启迪智慧，用情感激发情感，以灵魂唤醒灵魂的工作。
培育有德之人，需有德之师。
读书可以净化灵魂，叙伊佩县灵魂上的灰尘，给心灵注入新鲜的活力。
只有崇尚常识的教师，才是堪当时代重任的教师。
教师的职责是“教书育人”，决定了教师应该是个读书人。
因工作环境改变，寻求教育工作有所改变，求助与—书。
翻阅从图书室里借来的《优秀青年教的修炼之道》，心里不断揣摩：
什么样的教师才是优秀的教师呢?
是那些被各级各级部门负责人表彰的先进教师?
还是那些教育教学能力高，教育教学质量高，基础科学教育科研成果多的骨干教师、学科带头人?
还是特级教师呢?
读了蒋宗尧老师的《优秀教师的修道之道》后，我明白了什么样教师成为一名优秀教师的必经之路.!
书中有这样一句话：
“如果你认为教师明白、学生听听是天经地义的，那么你就很难放手让学生自主学习，如果你认为做课题研究和写教研论文是教研人员研究组的事，与教师无关，那么你就只会停驻在备课、上课等，不会有意识的发现教学过程中的问题，就不会去分析、研究、解决它。
”这段文字告诉我，教育观念是教师立教的道德观根本，教师的教育道德观念正确与否、先进或落后、轻率或实践经验积极都会影响教育实践。
那么怎样才是道德观正确的教育观念呢?
书中所论述的课堂观和学生观是值得我借鉴，他说课堂是教师的，还给他们吧，学生是需要有相信和尊重的。
其实其实不管是小学生中学生还是幼儿教育，这样的素质教育观念都是非常重要的，把课堂还给孩子，让他们在课堂中自主的探索，研究，学习，和同伴分享，合作，交流，而教师作为支持者、引导者，只要多一点微笑、多一点表扬、多一点鼓励，这样课堂将是孩子体验成功的摇篮。
而相信孩子、尊重孩子，是我们每一个教师都应具有的儿童圣贤，和孩子做朋友，才能有“亲其师信其道”的效果。
我们要努力去做一名有爱的教师。
学生是人，是一个多样化的人因，他们的生活、学习、情感是多样的，这就要求教师用真心去发现学生的需求，消解用爱心去化解学生的矛盾与痛苦，让他们切身感受在自己最需要的时候去爱他们。
拾起大学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生少部分谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都是能让学生摸得着的学生家长关注，会化为无穷尽动力。
一个有爱心的教师，就要以学生为本，关注每个学生，关注每一学生的发展。
一个真诚的教育者同时必定又是真诚的人道主义者。
一个受孩子衷心爱戴的老师，尤为一定是一位最富有人情味的人，离开了情感，一切教育都无从谈起。
要做一名有爱的教师应该做到以下两点：
一要用知识照亮学生。
教师的责任是“传道、授业、解惑”。
渊博的知识是一个教师所必须具备的，正如“要想给学生一碗水，自己要先有一桶水。
”我们老师要班主任具有较强的知识素质，能深入钻研教材，深刻领会、透彻、理解教材的重点和难点，同时要有良好的口头表达能力、一手漂亮的粉笔字。
只有这样，才能培养出有优秀的学生，才能赢得师生的喜爱。
二要用师爱温情学生。
内心深处师爱是沟通师生心灵的桥梁，是开启学生脑力的钥匙，是用以点燃人们绚烂心灵的火花。
恨学生勤勉的关键不仅要严格要求学生，而且偏执要敬重学生和尊重学生人格。
如果我们的在学生面前总是板着面孔，对有过错的学生，不是声色俱厉地刁难，就是讽刺、挖苦、体罚，使很多学生产生了惧怕老师的心理。
试问，学生们整天提心吊胆地怕老师训斥、讽刺、挖苦、惩罚，怎能喜欢老师，怎能有发展潜力。
如果老师态度的和蔼九点，给学生创造一种和谐的氛围学氛围，那情况就大不相同了。
教师热爱学生，就会夺得学生的尊重。
有了这种师生二者之间之间的情感沟通，就会给教育塑造一个和谐的环境，对学生的身心健康也大有益处。
要做一名有爱的教师，教师自己也要提高自己的素质，时刻更新自己的观念。
我重点阅读了“教育观念”中的“课堂观”这一章。
在这一章中，蒋老师重点强调了“课堂是学生的，除非把课堂还给学生”这个重要的理念。
虽然，我平时也接触了这个理念，也尝试着这样去做。
然而，现在想来，我自己的目标还是比较模糊，因此没有一个清晰的同方向，当更没有找到一个很好的着力点着力点。
此刻，我有了额外的时间和心灵的空间，也有了亟待解决的困惑，所以，通篇读下来，茅塞顿开。
令我感触最深的是教师一定要把教育工作当作事业来做。
要想把谈教育工作当作事业来做，首先要学会爱，我们当老师的每天都要面向课堂40分钟，如果没有爱，我们就不喜欢上，就会随意应付，学生就更会觉得无意思，久而久之就会产生厌烦心理，继而发展战略为在课堂上打闹，那样我们就会觉得这40分钟特别漫长，心里也总在盼，怎么还不打下课铃呢?
上课就成小了一种煎熬。
反之，如果我们从心底里喜欢学生，喜欢我们的工作，把成本控制它弄成一种乐趣而不是负担去经营，相信我们每天都会过得轻松愉快，学生也会有兴趣和乐趣，从而发展为“亲其师、信其道”，只有这样，我们才教学内容会把教育工作教学工作当成事业来做。
才会有正确的价值观、课堂观、评课观、绩效观、学生观、人才观、质量观、教学观。
有这样一句名言:
“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样;没有水，不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育。
”
小学阶段是关键期人生发展的奠基阶段，孩子是祖国的希望，民族的未来。
我深刻意识到我所从事的掌握着孩子成长的方向，从某种意义上说也就相当于掌握显现出来着国家和民族未来发展战略的方向。
朋友们，就让我们在素质教育事业中尽最老最大力量，多献一份爱，多发一份热。
为我们欣欣向荣的祖国添一份明媚的春光!
添一片绚丽的苍翠!
让爱在教育事业中永远闪光吧!
#班主任的练功之道心得4#
3月份我读了《班主任修炼之道》一书，收获颇丰。
这本书是全国著名培训专家肖盛怀先生主编的。
其内容既有成功的案例又有值得的具体做法;既有理论的深度又有实际的指导。
通过一个个精彩的案例，向我们展示了优秀班主任们精湛的教育艺术。
他们通过一个个精彩的案例,将自己格外在小学老师工作中最切身的感悟、最宝贵的经验、最实用的建议，年少无保留地留给了年轻的班主任。
书中“善待每一位学生”一节内容让我感触非常明显。
在这个岗位上，我家长也一直在思索诸如一个班主任如何对待学生，如何与学生很好的相处，怎么把握和学员的距离?
在本书书使我对班主任工作又有了重新的认识，也学到一些实用的工作方法，更反省出了自身的不足。
首先班主任要学会与学生持续保持距离，不可以成为学生心中的偶像。
对于学生，要有职业的爱，教师的爱，也就是说对学生要歧见、要理解、要宽容、要帮助。
当然了，对于班主任来说，比爱更重要的是尊重。
对于一些品性不好的学生，我们做不到师爱是可以理解没到的，但是这不妨碍我们关心他和帮助他——帮助像帮助一个病者一样帮助他。
其次就是对待学生要大学生公平公正，给予他们应有的尊严。
每一个学生虽然是一个生命，都应该得到尊重。
在这个过程中要将班级的工作制度化，漠视这样做可以有效保证公平公正的对待每一个学生。
面对学生的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。
在实际工作中，面临突然起来的事件，或者老师会先入为主，会以自己所了解到情况和对自己的判断进行处理。
这样固然是及时处理了班级事务，然而效果如何，有待商榷。
也有时候，班主任情绪不佳，处理起来还会有失分寸作出过激的举动。
所以这时候的冷处理，也许会收到不同寻常的效果。
对于我来说，在做班主任教育工作的时候，有时候心里比较暴烈，一旦遇到很多很杂的事情，更是如此，有时一点小事会把它看得很相当严重。
但是懈怠更多的时候对学生管理颇为松懈，学生有错误，没有进行适当的批评，导致后期行政管理起来困难。
所以，在今后的工作过程中会，要定期和每个学生一个一个进行交谈，动之以情，晓之以理，这样做可以让学生实在受到了尊重，并且可以配合你改掉弱点，而对待他们过于严厉或者过于慈爱，只有严慈相济才能更好的米济管理班级。
作为一名教师，既要有莫费特的胸怀，又要有收服他的战斗能力。
这样才能“气定神闲”见怪不惊。
如果学生和你顶，你也和学生顶，那你也就和学生一样的发展水平。
教师不是教书匠，教育也是简单的告诉学生应该怎么样。
教育是一门艺术，教师应该明白、理解学生的个体差异，学会因人施教，循序渐进，对学生既要“归其行,更要收其心”。
只有这样，才能成为一个幸福的班主任。
#张老师的修炼之道心得5#
风轻轻合上夜色，我轻轻合上《班主任修炼之道》，听见风的低吟、夜的合唱，眼前的绿色慢慢铺开，如同舒展开的春天，轻轻落了一场花瓣雨，剩下满目青翠，明朗而素净，低沉而轻盈。
从开始到现在，也已不记得是第几遍读此书，偶尔拿起小读，如漫步河滩，渐渐地捡拾起一些细碎的为丛藓科扭口藓贝壳，它在阳光下让散发光芒，在心中播撒美好。
初读，眼前一亮，原来班主任可以这样做。
与《班主任修炼之道》相见，是2015年10月的一天。
那时的我刚在新的环境里调试好了自己，从机械的忙碌状态中抽出身来，在班主任工作、教学工作之外，开始有自己思考的时间，肖盛怀老师这本书就在这样的时候轻轻走近我的生活。
虽一直担任班主任教育工作，但对班主任专业素养没有任何概念，年轻气盛的自己，全凭一己之愿处理问题，没有清晰的思路，没有科学的方法，没有大局的意识，没有更远的考虑。
《班主任修炼之道》以全新的视角、朴素的语言、流畅的表达娓娓道来，从理论到方法，案例到分析，实践到反思，无不给我清晰而发人深省的指导与启示，原来班主任可以这样偷懒，做真实的自己，公平公正宽容学生，尊重每一个生命，敢于放手，用心陪伴。
初读花开，犹赏今年夏天满池荷花，每一处都是迷人的风景，这里是圆润的青草，那边是初出的新芽，有的在心中开得盛行，有的只显露花苞，一派生机蓬勃。
全书十六章，章章相通又各自独立，其中“陪伴”一章，在我的心中以最美的姿态开放。
“陪伴”，不是简单的陪在身边作伴，而是像一朵永不凋零的向日葵，用心灵陪着一轮的太阳升升落落，感受着它的冷暖，倾听着它的哀愁，快乐着彼此的快乐，悲伤着彼此的悲伤。
“静静地聆听孩子们的心声，了解到更多的真凶，触摸到教育的直观。
”在陪伴中感受到“你我同在”，用心灵陪伴，用真情取暖，用智慧启迪，用默契碰撞。
再读，不禁深思，原来做班主任可以这么轻轻松松轻松。
与《班主任修炼之道》一路走来，风光旖旎，我拥抱一缕花香独步演讲台，踏着自己的舞步慢慢起舞，尝试着、变化着、生动着，或许是我在旋转间轻轻摇落的芳香熏染了稚气小女生的孩子们，我们一起和着愉快的节律前进。
黑板上写错字时，我更坦然地接受同学指出的错误;班级调座位时，我更尊重爱护同学们的意见与方式;面对问题时，理智我冷静地寻找处理问题的最佳方式;有同学犯错误时，我更科学地评估风险和指导;班级事务，尽量交给班委协调、安排。
慢慢地，同学们更接受我、更亲近我、更信任我，班主任工作，我做得更轻松、更快乐。
然而，时代步伐匆匆，网络覆盖面越来越非常大，一时间，各种微信公众号于风靡，各种理论学说此起彼伏，微信公众电子商务平台每天层叠更新，QQ论坛高潮迭起，心灵鸡汤不停交替。
放下书本，闲游于碎片化的背诵，某一天，心中突然涌起某种渴望，渴望那泛黄的原稿，渴望那沉静的文字。
众荷喧哗，我轻掩柴门，拂去时光轻扑的灰尘，又找到了你。
众荷喧哗，才发现，你是最安静的那一朵，于光阴深处，我们再次相遇。
我多了皱纹，你多了厚重;我多了历练，你多了澄澈，我们看清楚在时光里重新慢慢读懂。
三读，幡然醒悟，原来讲的不是做班主任，而是回归做人的本真。
一种回归，回归自己。
屋里的世界熙熙攘攘，我自淡定从容，教育不是神话，坎坷艰辛尽在其中，坚守的孤独，守望的落寞，希望的破灭，一次次粉碎，一次次挫败，想把这条路走得愈远更长，必然要学会“尊重你内心的声音，做你自己”。
做自己不是简单的重复，不是肤浅的平静，我们需要不断的更新自己，追问自己，反思自己，超越自己，《三个白痴》里有这样一句话：
“只需一点点勇气，你就可以把生活你的生活转个身。
”做自己想做的事需要勇气，做自己更需要意志力。
勇气需要修炼，修炼或许孤寂，但在孤寂里，我们得到修行。
修行，回归自己，抛开诱惑与纷扰，让自己的生命与学生相融，真正走近学生，走近教育。
走近教育，回归教育。
教育工作其实并不复杂，周国平老先生说：
“毁掉了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。
”
而在《班主任修炼之道》一书中，我悟得摒弃繁复的技巧和精细手段，剩下的便是本真的教育，这种本真源于对每一个生命的尊重与公平相待，带着对肉体上桥的敬畏与感恩上路，用文化滋养生命。
回归教育，“远离尘世的喧嚣，静静地将教育融进自己静静地的劳作，默默地享受教育带来的素
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