人教部编版一年级下册语文教案《彩虹》.docx

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人教部编版一年级下册语文教案《彩虹》

彩虹

文本分析

本课是一篇富有情趣的散文。

作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子当月亮为妈妈照着梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。

本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

全文共有4个自然段，开头就用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。

随之而来的3个自然段结构相似：

都以亲切的称谓开始，即“爸爸、妈妈、哥哥”，再用反问句的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗？

”这3段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗读的好材料。

教学中，要指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

同时引导学生自主探究、合作交流、创造性地学习。

教学目标

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“那、着”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学重难点

在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

课时安排

2课时

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“那、着”等7个字。

2.正确地朗读课文，整体感知课文内容。

会认会写本课生字，认识新偏旁（衣字旁）。

一、激趣导入，揭示课题

1.儿歌导入。

（课件出示儿歌）教师带领学生一起拍手读儿歌，激发学生对彩虹的兴趣。

云散了，雨停了，太阳公公眯眯笑。

小朋友，望天边，一道彩虹真美丽！

彩虹颜色有几种？

认真看，仔细数：

红橙黄绿青蓝紫，一二三四五六七。

2.（课件出示彩虹图片）引导学生观察彩虹，再用词语、词组或句子描述彩虹。

示例：

彩虹一道彩虹一道美丽的彩虹这是一道美丽的彩虹。

3.揭示课题，板书课题（板书：

彩虹），识记“虹”字。

（1）正音。

“虹”读“hónɡ”，是后鼻音。

（2）记形。

用加一加、换一换的方法识记。

猜一猜：

“虹”为什么是虫字旁？

教师讲述“虹”的字理，帮助学生记忆。

“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。

古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。

所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。

二、初读课文，识字写字

1.提出初读要求。

（1）边读边圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。

（2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍，同桌可以互相读一读，看你们的读法是否相同。

（3）给每个自然段标上序号。

2.教师出示生字卡片，学生开火车认读。

3.小组合作学习生字，交流识字方法。

4.检查学习效果。

（1）出示字词卡片，指名认读。

教师纠正字音，学生识记生字。

cǎi彩hónɡ虹yí一zuò座jiāo浇shuǐ水tí提zhe着sǎ洒shuǐ水tiāo挑shuǐ水

ɡāo高xìnɡ兴jìnɡ镜zi子ná拿zhe着zhào照zhe着qiū秋qiān千qún裙zi子

注意：

“座、洒”是平舌音，“照”是翘舌音，“虹、镜、尖”是后鼻音，要重点指导。

（2）识记字形的方法。

①辨一辨识记。

A.区分“衤”和“礻”。

认识新偏旁衣字旁（衤），注意区分衣字旁（衤）和示字旁（礻）。

衣字旁的生字大多和衣服有关，“裙”是衣服，所以是衣字旁。

B.区分“座”和“坐”。

“座”用作名词或量词，“坐”是动词。

②归类识字。

“浇”和“洒”的偏旁都是“氵”，与水有关；“提”和“挑”的偏旁都是“扌”，与手有关。

这4个字都表示动作，且都能和“水”字组成词语。

③借助字的特点识记。

如“拿”是会意字，合手为拿。

④做动作识记。

“提、洒、挑、拿”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。

⑤比一比识记。

如“兴”与“光”、“千”与“干”、“虹”与“红”。

5.指导书写生字。

（1）（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观察字形、间架结构及笔画，教师讲解书写要点。

左宽右窄。

第一笔横折钩的折段在竖中线上；双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩过横中线，竖为悬针竖。

半包围结构。

起笔的点和短撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线上，第六笔长撇起笔于竖中线。

左宽右窄。

第二笔撇折的折段贴着横中线，“土”末横改提，提尖过竖中线；立刀旁的竖钩顶部高于左部。

上下结构。

两个“口”要写得扁一些，横折钩的横段写得宽些。

上下结构。

“兴”的点分布要均匀，长横右上斜行，末两笔位于下半格的左右两侧，舒展平稳。

独体字。

第一笔是短撇，第二笔横在横中线上，竖在竖中线上。

独体字。

第一笔横略短，横折钩小而正，斜钩流畅有力，比左边的撇略长，点顿笔有力，起笔不能高于斜钩。

（2）学生描红、临摹，教师巡视指导，发现问题及时纠正。

（3）同桌交换书写作品，相互评价。

（4）学生自主用生字和熟字组成常用词，读读写写。

那个那里看着笑着来到看到高兴高大千万成果成长成千上万

三、再读课文，整体感知

1.（课件播放课文朗读音频）边听边想：

课文中哪句话是描写彩虹的？

（1）学生交流汇报。

①教师配图出示句子：

雨停了，天上有一座美丽的桥。

②引导学生边看图边朗读，明白这“一座美丽的桥”就是彩虹，课文中把“彩虹”比作“一座美丽的桥”，生动地写出了彩虹的样子，有趣而形象。

（2）学生齐读，注意读好轻声“了”和“一”的变调。

2.（课件出示插图）引导学生看一看文中的小姑娘在干什么。

过渡：

小姑娘看到美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了许多奇妙的想法，请同学们看一看、读一读。

3.整体感知。

文中的“我”有哪些奇妙的想法？

（课件出示句子）引导学生填空。

我想提着爸爸的到彩虹桥上帮他；我想拿着妈妈的到彩虹桥上；我想把哥哥的挂在彩虹桥上，坐着荡来荡去，花裙子飘成。

4.指三名学生分别朗读第2～4自然段，指导学生把字词读正确，把句子读通顺。

四、课堂小结，作业设计

1.教师小结。

师：

多么可爱、多么天真的小姑娘啊！

看到彩虹，她把它想象成一座美丽的桥，她想提着爸爸的水壶去桥上帮爸爸浇田，她想拿着妈妈的镜子到桥上照着妈妈梳头，她想把哥哥系在树上的秋千挂在彩虹桥上，坐在上面荡来荡去。

读了课文，你是不是也喜欢上了彩虹桥，是不是也会有很多很多奇妙的想法呢？

2.把课文读给爸爸、妈妈听，说一说你的奇妙的想法。

3.完成本课对应训练。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

2.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

一、温故知新，导入新课

1.复习旧知。

识字比赛（将学生分成四组）：

教师出示生字卡片，学生分组开火车认读并组词，比一比哪一组用时最短，准确率最高。

2.导入新课。

教师播放幻灯片，配乐描述：

“‘雨过天晴白云飘，蓝天飞架彩虹桥，赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。

彩虹桥，谁来造？

太阳公公点头笑！

’瞧，迎着太阳，一个可爱的小女孩走上了彩虹桥。

”

二、研读课文，重点探究

1.学习第1自然段。

（1）引导学生用彩色笔画一条彩虹，并让同桌说说你画的彩虹是什么样的。

（2）（课件出示数量词短语：

一座桥）引导学生掌握“座”这一量词的用法。

一座山一座房子一座水库一座高楼一座小城一座花园

注意：

“座”多用于较大或固定的物体。

（3）（课件出示彩虹、桥图）引导学生理解这座美丽的桥就是彩虹，让学生体会课文语言的生动性，不出现“彩虹”一词同样可以把事物说清楚、说具体。

（4）指导朗读：

“了”读轻声，“美丽的桥”词语连读。

2.学习第2自然段。

（1）自由读课文，思考：

这一自然段共有几句话？

（3句。

）这几句话有什么共同特点？

（句末都是问号。

）

（2）指导朗读长句子，读好问句。

句1：

爸爸，你那把浇花用的水壶呢？

①引读短语：

“浇花用的水壶”——“那把浇花用的水壶”——“你那把浇花用的水壶”，这样有层次的朗读，让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

②指名读，注意读出问的语气。

句2：

如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

①读一读，想一想，每一个分句写“我”在干什么？

圈一圈“我”的动作。

（提、走、洒。

）

②同桌合作学习，一人读动词，一人读分句。

如“提着”——“我提着它”；“走到”——“走到桥上”；“洒下”——“把水洒下来”。

③把三个分句连起来读，发现这是“我”的三个连续的动作，并做一做这些动作，感知动作的先后顺序。

④思考：

“我”真的做了这一连串的动作吗？

（没有。

）你是从哪个词语知道的？

（如果。

）

引导学生理解“如果”：

“如果”表示一种假设，并不是真的在做，说明提着水壶到彩虹上洒水只是“我”的奇思妙想。

⑤指导对比朗读，体会句子的意思。

如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨。

“不就是我在下雨了吗”读出反问的语气，表现出“我”的大胆、天真。

句3：

你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

①引读短语：

“挑水”“浇田”——“挑水去浇田”——“不用挑水去浇田”——“你就不用挑水去浇田”。

②同桌合作读，一人读，一人听，看是否把词语读正确、把句子读通顺。

再反馈交流，抽几对同桌一人读，一人评价。

③“你高兴吗？

”用疑问的语气读，读出“我”对爸爸的关心。

④如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？

指导用“高兴”造句。

⑤从文中可以看出这是一个怎样的小女孩？

（体贴懂事，关心家人。

）

（3）自由朗读，读通句子，读出分句间的停顿，读好3个问句。

（4）指几名学生朗读，教师根据朗读情况进行点评。

2.学生自学第3、4自然段。

（1）教师提出自学要求，指导学生自学。

①关于朗读：

按朗读第2自然段的方法读好短语，读通长句子，读好问句。

②关于内容理解：

第3、4自然段分别写“我”想在彩虹桥上做什么？

“我”为什么要这样做？

（2）学生交流汇报第3自然段。

①指多名学生朗读第3自然段。

②重点指导学生读好第1句话。

引导学生读好短语、长句子：

“镜子”——“那面镜子”——“梳头用的那面镜子”——“妈妈，你梳头用的那面镜子呢”。

③师生反复对读第2句话。

师：

如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

生：

如果我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。

教师读时，学生认真听，注意朗读节奏和语气。

在对读的过程中，体会反问句表达的意思。

④学生齐读第3句话，想一想：

问句里包含了“我”怎样的情感？

（对妈妈的关心。

）“我”的妈妈会高兴吗？

（会。

）为什么？

（因为妈妈一定能感受到女儿对自己的关心与爱。

）

（3）学生交流汇报第4自然段。

①指多名学生朗读第4自然段，比一比谁读得好。

②第2句话中用了哪些表示动作的词来写“我”？

指名说。

A.教师根据学生的回答，板书“挂、坐、荡”。

B.学生边做动作边读词语，感受动作的连续性、承接性。

C.读词语“荡来荡去、飘啊飘”，想象画面，仿说词语，感受词语的形象与节奏，再任选一个词语说话。

飘啊飘摇啊摇走啊走爬啊爬飞啊飞游啊游

飘来飘去摇来摇去走来走去爬来爬去飞来飞去游来游去

生1：

一群小鱼在水中游啊游，可快活啦！

生2：

一阵风吹来，一片片叶子在林中飘来飘去。

③男女生对读第3句话，男生问，女生答，再交换对读。

④讨论：

如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？

为什么？

三、拓展延伸，作业设计

1.学生自由朗读全文。

2.仿照课文第2～4自然段，说一说你在生活中有什么奇妙的想法。

（1）学生自己想一想，然后和同桌互相说一说。

（2）全班交流汇报，教师重点指导学生说好反问句。

生：

姐姐，你扎在头上的蝴蝶结呢？

如果我拿着它，走到桥上，从这头跑到那头，空中不就多了只美丽的蝴蝶吗？

你看见了，高兴吗？

3.完成本课对应训练。

长句子和反问句的朗读是本课的难点。

教学中，我用分层朗读的方法，先让学生读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各部分连起来，长句子也就不难读了；我用陈述句和反问句对比的方法，让学生在对比朗读中理解句意，在理解句意的基础上再朗读，反问句也就不难读了。

同时，我还抓住契机指导学生自学课文，指导学生进行仿句练习，培养了学生自主学习的能力以及想象力与创造力。