5305教学设计.docx

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5305教学设计

《认识直角》教学设计

新村小学二一班周小平

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，知道锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

2.教材分析

角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。

教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。

3.学情分析

学生已经认识了角，学生在出示的实物图中找角，教师指出这些都是直角，并画出直角。

接着让每个学生拿出一张纸和教师一起折出直角。

再通过例4说明，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

目标

1、结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角。

2、会用三角板判断直角和画直角。

学习重点：

能够用三角板判断直角和画直角。

学习方法：

自主探究、合作交流动手实践

评价任务

任务1：

通过提问“会找到生活中的直角”和“能用纸做一个直角”检测目标一的达成度。

任务2：

通过问题“用三角板画出一个直角？

”，检测目标二的达成度。

学习过程

教与学的活动

评价要点

环节一

问题激趣

课前五分钟：

口算

（出示活动角）这是什么图形？

角的大小与什么有关系？

教师演示转动成直角，问：

你们见过这样的角吗？

这种角就是直角

会认出角

环节二

合作探究

学习新知

1、认识直角

（1）你还在哪些地方见过这种角？

把你发现的这种角说给小组的同学听听。

学生小组交流发现并汇报结果。

（2）教师板书画一个直角。

学生观察教师画的角。

（3）你能制作一个直角吗？

想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。

学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。

（4）教师指名汇报制作直角的方法。

并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：

先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

2、教学例4

你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？

把你的方法说给小组的同学听一听。

1、学生汇报，并验证方法：

在我们的三角板上有一个是直角。

要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。

现在请你指出三角板上的直角。

学生观察三角板并指出三角板上的直角。

2、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。

并汇报。

3、画直角

（1）、你还能用三角板上的直角干什么？

回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。

画好后给小组的同学说说你是怎样画的。

学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。

（2）、指名板演画直角并说说画法。

画直角的时候要注意什么问题？

引导学生归纳总结直角的画法。

会找出生活中的直角

会折出一个直角

会用三角板画出直角，并用自己的话说出画法。

环节三

巩固练习

实践运用

1、完成第40页的做一做第1题。

你能尝试着做一做吗？

验证后说给小组的同学听一听。

2、完成第40页的做一做第2题。

教师指导学生独立完成。

指名汇报。

会判断出教科书的角是直角

会说出直角的个数。

环节四

全课小结，拓展方法

通过今天的学习，有什么收获？

学生尝试总结。

能说出我们今天认识了直角，和画直角的方法。

评价样题：

一、判断。

（1）老师的三角形板上的直角比同学们三角形板上的直角大。

（）

（2）一个正方形里面的直角的个数与一个长方形里面的直角的个数是相同的。

（）

（3）三角形中最大的角就是直角。

（）

二、过规定的点（o）画出一个直角。