春人教版数学二下第二单元《表内除法一》word单元教案精品教案.docx

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春人教版数学二下第二单元《表内除法一》word单元教案精品教案

第二单元、表内除法

(一)

教学目标

知识技能:

让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式.知道除法算式各部分的名称。

数学思考:

使学生在创设的情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题,获得使用数学的成功经验,逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

问题解决:

能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商,使学生初步认识乘、除法之间的关系。

使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

情感态度:

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点:

让学生在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

教学难点:

除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。

第一课时:

平均分的认识

(一)

教学目标:

1.使学生建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2.通过分一分活动,培养学生动手操作能力和概括能力。

教具、学具准备:

教科书第8页情境放大图或课件;按例1内容,让学生准备实物卡片,准备6张正方形卡片。

教学过程设计:

一、创设情境,建立“平均分”概念

(一)情境导入,实际操作【出示8页例1】

请小朋友们用手中的卡片分一分。

(二)对比分的结果,特殊中认识“平均分”

想一想,哪种分法才公平呢?

为什么这种分法才是公平的呢?

每份都是2块糖,同样多。

每份分得同样多,叫平均分。

二、动手操作,探讨“平均分”方法

(一)读懂题意,理解“平均分”【出示例2】

师:

你知道了什么?

(分什么?

平均分成几份?

(二)实际操作,应用“平均分”

(1)自己试着分一分。

(2)交流分的结果,边分边跟大家说一说你是怎么分的。

(三)交流分法,提升认识“平均分”

三、巩固练习。

【课本第8页的做一做】2【.9页做一做】

四、课堂作业。

作业:

第11页练习二,第3、4题。

教学反思:

 

第二课时:

平均分的认识

(二)

教学目标:

1.巩固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2.初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3.通过分一分活动,培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

教具准备:

筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

教学过程设计:

一、复习旧知,激趣引新1.【11页1题】2.【11页2题】。

二、扩充“平均分”方法,巩固概念

(一)解读题意

【出示10页例3】“每2个一份”是什么意思?

你想怎样分?

(二)感知不同分法

请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。

根据乘法意义来分:

2个2个地数,8里面有4个2。

2×4=8,4个2合起来是8。

8个果冻,每2个一份,能分成(4)份。

(三)提炼不同分法的共同意义

8个果冻,每2个一份,能分成几份?

也就是看8里面有几个2.

三、巩固练习。

【10页做一做】

四、课堂作业。

作业:

练习二5—9题。

教学反思:

第三课时:

除法的含义及读写法

教学目标:

l.使学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。

2.使学生初步学会除法的算式和写法。

教具准备:

教科书第13页的例题4的图片,学具。

教学过程设计:

一、创设情境,引出新知

【出示例4】思考问题:

(1)可以怎样分竹笋?

(2)到底每盘应放几个?

二、除法意义的学习

(一)认识除号,读除法算式

把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放(3)个。

我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗?

除法算式:

12÷4=3读作:

12除以4等于3。

(二)除号的由来

1659年,瑞士数学家拉恩(J.H.Rahn)在他的《代数》一书中,第一次用“÷”表示除法。

“÷”用一条横线把两个圆点分开,恰好表示平均分的意思。

除法算式:

12÷4=3

(三)理解除法算式的含义。

12÷4表示什么?

12表示什么?

4表示什么?

3表示什么?

(四)改写中深化除法意义的理解

除法算式:

把12个竹笋平均放在3个盘里,每盘放()个。

12÷3=4

把12个竹笋平均放在6个盘里,每盘放()个。

12÷6=2

三、巩固练习。

【13页做一做】

四、课堂作业。

作业:

练习三,第1~4题。

教学反思:

第四课时:

认识除法的各部分名称

教学目标:

1.使学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。

2.使学生掌握除法的各部分名称。

教学过程设计:

一、复习导入:

同学们,15个扣子,平均分成3份,每份()个。

15÷3=5

二、创设情境,引出新知

【出示14页例5】思考问题:

(1)我们要帮熊猫分什么?

(2)分的要求是什么?

每4个放一盘是什么意思?

请你用学具帮熊猫分一分。

20个竹笋,每4个放一盘,能放()盘。

(一)汇报交流

分的结果是什么?

你是怎样分的?

我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗?

20个竹笋,每4个放一盘,能放()盘。

除法算式:

20÷4=5这个算式表示什么意思?

(三)认识除法算式各部分的名称

除法算式:

20÷4=5

被除数除数商

(四)深化除法算式中各部分的理解

同学们!

如果我想把20个竹笋,每5个放一盘,能放几盘?

20个竹笋,每5个放一盘,能放()盘。

列出除法算式,说一说算式的意思,并说说算式中各部分的名称。

三、巩固练习。

【14页做一做】

四、课堂作业。

作业:

练习三,第5、7题。

教学反思:

第五课时:

除法初步认识练习课

教学目标:

巩固除法的含义,及除法的各部分名称。

为后面学习用2~6的乘法口诀求商打基础。

教学过程设计:

一、【第16页练习三第6题】先让学生独立写出除法算式,然后再全班讲评。

(1)6除以3等于2。

6÷3=2(复习除法的读法)

(2)被除数是12,除数是3,商是4。

(复习除法的各部分名称)

(3)把20个饺子平均分成5份,每份是4。

20÷5=4

(复习把一个数平均分成几份,求每份是多少用除法计算)

(4)28串葡萄,每4串一份,分成了7份。

28÷4=7

(复习把二个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份也可以用除法来计算)

二、【第16页练习三第8题】

练习时,先借助画面情境调动学生的积极性,再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。

之后,让学生展示自己写出的算式,说一说每个算式表示的意思,使乘法、除法的内在联系自然渗透。

三、【第17页练习四第9题】和同桌一起完成,一边平均分一边写算式。

四、【第17页练习三第10题】

要学生自己独立完成,然后全班抢答,然后思考怎样才能填得又对又快。

五、作业:

练习四11题。

用2—6的乘法口诀求商

第一课时:

用2—6的乘法口诀求商

(一)

教学目标:

1.初步学会用乘法口诀求商。

2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备:

例1情境图的放大图;每个学生准备12个○卡片。

教学过程设计:

一、复习导入。

填一填,并说出用哪句口诀。

()×2=124×()=165×()=15

3×()=21()×6=18()×5=25

二、学习新知

(一)情境导入,审读题目。

【出示例1】

1.从题中你知道了什么?

问题是什么?

2.根据题意,你会列算式吗?

(二)探究算法。

为什么要列除法算式?

(三)展示算法。

12÷3=?

可以怎样计算呢?

1.可以用减法算,2.也可以用加法算,3.还可以用乘法算式算,4.用乘法口诀想,

三(四)十二,商是4。

(四)比较选择

12÷3=4减法12-3=99-3=66-3=33-3=0

加法3+3+3+3=12

乘法算式3×4=12乘法口诀想:

3和几相乘得12?

三(四)十二

哪种方法比较好?

请你计算下面各题,我们来比一比,看谁算得又快又对。

10÷5=12÷6=8÷4=9÷3=

问题:

知道老师为什么算得快吗?

用乘法口诀。

三、巩固练习。

【18页做一做】

四、课堂总结:

今天我们共同探讨了除法的计算方法。

我们发现,可以用乘法口诀来求商。

计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。

这节课小朋友学会了不少新知识。

以后我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。

五、课堂作业。

作业:

第20页练习四,第1题、第2题、第3题、第4题。

教学反思:

第二课时用2~6的乘法口诀求商。

学习目标:

使学生初步学会用2~6的乘法口诀求商的方法,并能用2~6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数不超过36)。

学习过程:

一、复习导入。

填一填,并说出用哪句乘法口诀。

12÷6=6÷2=12÷4=8÷4=9÷3=10÷2=

3×7=6×6=7×2=4×8=5×6=7×4=

二、理解乘除法的关系

(一)情境导入,发现信息。

【出示例2】从图中你发现了什么数学信息?

1.一共有24个包子。

2.每屉装4个包子。

3.装6屉包子。

(二)根据信息,提出问题。

任意选择两个信息,你能提出一个数学问题并解答么?

1.一共有24个包子,每笼装4个,能装几笼?

2.每屉装4个包子,装了6笼,一共有多少个包子?

3.一共有24个包子,装6屉包子。

每屉装几个?

(三)解决问题

每屉装4个,装6屉,一共有多少个包子?

4×6=24

1.怎样解决?

2.为什么用乘法?

3.怎样计算出结果?

四六(二十四)求6个4是多少。

一共有24个包子,每屉装4个,可以装几屉?

24÷4=6

1.怎样解决?

2.为什么用除法?

3.怎样计算出结果?

四(六)二十四求24里面有几个4。

一共有24个包子,可以装6屉,每屉装几个?

24÷6=4

1.怎样解决?

2.为什么用除法?

3.怎样计算出结果?

(四)六二十四求把24平均分成6份,1份是多少。

(四)比较沟通

三个算式之间有什么联系?

乘法口诀不仅可以帮助我们求积,还可以求商。

三、巩固练习。

1、【19页做一做】2、【21页5、6、7题】

四、课堂作业。

作业:

练习四,第9~12题。

教学反思:

第三课时:

用除法解决简单的实际问题

学习目的:

1.使学生能根据一幅图(分完的结果)写出两个除法算式,从而进一步理解除法的含义。

2.通过看一个除法算式,说出它表示的不同意思,使学生对除法的含义有比较全面的认识。

学习重、难点:

能根据一幅图写出两个不同的除法算式。

学习过程:

一、复习旧知,导入新课

有3个纸盒,每个纸盒里放5只蚕宝宝。

一共有多少只蚕宝宝?

1.你知道了什么?

问题是什么?

2.怎样列算式?

为什么用乘法算式?

3.解答正确吗?

5×3=15(只)3×5=15(只)

二、学习新知,解决问题。

【出示例3】

(一)解决“均分”问题。

你知道了什么?

要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里,问每个纸盒放几只。

15÷3=5(只)这个算式表示什么意思?

为什么要用除法?

因为是平均分,求每个纸盒放几只,就是求每份是几,所以用除法计算。

解答正确吗?

(二)解决“包含”问题

15只蚕宝宝,每个纸盒里放5只,要用几个纸盒?

你知道了什么?

为什么要用除法?

.

求要用几个纸盒,就是求15里有几个5,所以用除法计算。

15÷5=3(个)这个算式表示什么意思?

解答正确吗?

(三)体会内在联系,理解数量关系

比较上面两道题,你能发现什么不同的地方和相同的地方?

三、巩固练习。

【24页第1、2题】

四、课堂作业。

作业:

第24页练习五,第3~5题。

五、课堂小结。

整理和复习。

复习目标:

1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。

2、会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。

3、使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。

4、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

5、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

复习重点:

用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

复习难点:

除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。

复习过程:

一、加深除法含义的认识

(一)举例说明“平均分”的含义

(二)写算式,说除法各部分名称

二、整理用2~6的乘法口诀求商的除法算式

(一)复习2~6的乘法口诀

一()得一二()得六()四十二四五()

(二)巩固用乘法口诀求商。

根据乘法口诀说出乘法算式和除法算式。

(三)应用口诀求商,看谁算得都对。

【27页1题】

三、运用所学知识解决问题

(一)【27页2题】

(二)【27页3题】

(三)【27页4题】

四、课堂作业。

作业:

26页2题

五、课堂小结:

本单元结束了,你想说些什么?

教学反思:

 

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