新部编人教版小学6六年级语文上册《第八单元》教案.docx
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新部编人教版小学6六年级语文上册《第八单元》教案
第八单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。
主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。
编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：
（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。
了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。
如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
24.少年闰土
教学目标：
1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土
是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。
体会文章中的感情。
教学难点：
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
教学准备：
课件
第一课时
课时目标：
1.熟读课文。
2.重点感悟四件稀奇事。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
同学们，大家了解鲁迅吗？
看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。
（生说⋯⋯）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
【课件出示1：
课题】（板书课题：
少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
师介绍鲁迅：
【课件出示2】鲁迅（1881～1936）中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。
代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初读课文，引导质疑
1.初读课文，感知文章大意。
利用字典，自学生字和新词。
抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）:
【课件出示3-6:
词语图片】祭祀忙月秕谷鹁鸪⋯⋯
2.老师引导：
请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。
（讨论，谁的问题最有价值？
）
学生列举，老师归纳出“主问题”：
（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？
（2）课文是怎样写闰土的？
（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？
（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
老师导语：
鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。
请同学们抓住课文叙述的主要事例。
3.划分课文层次：
【课件出示7】
全文共19个自然段,可分为五部分。
第一部分（第1自然段）：
写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。
第二部分（第2、3自然段）：
写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。
第三部分（第4、5自然段）：
“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。
第四部分（第6～18自然段）：
写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：
闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。
三、小组合作，自主释疑。
重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。
（1）出示总括的句子。
出示：
【课件8】“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事⋯⋯”
（2）教师引导学生确定不理解的地方：
稀奇事在课文中是指哪些？
闰土的什么事给你留下的印象最深？
引入第四段的学习。
师引：
快速读课文第四部分，看看讲了几件事？
（师板书：
雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝看跳鱼儿）
说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？
（3）说说你准备怎么学习这几件事？
可以用什么方法学？
（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说⋯⋯）（学生选择学习方法）出示：
【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼
（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。
用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。
可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。
（选择学习内容）弹性填空：
闰土是一个的人。
四、教师引导，集体评议
1雪地捕鸟（角色扮演）。
师：
闰土啊，你会捕鸟吗？
能不能帮我捕鸟呀？
生：
⋯⋯
师：
快教教我，怎样捕鸟？
生：
⋯⋯
学生评价，评价标准：
说清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗读。
2有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。
教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。
学生评价。
3说说少年闰土是一个怎样的人？
为什么？
用课文中的话来说。
五、课堂小结，布置作业
小结：
通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。
我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。
作业：
1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
2.读课文，看看自己有什么新的发现。
第二课时课时目标：
1.自主背诵，积累第1自然段。
2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。
3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。
教学过程：
一、整体回顾，谈话导入
上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？
（是瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。
）
二、想象情景，自主背诵
（1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。
（启发引导：
月夜下，少年闰土怎样去刺猹？
）
（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的？
（3）自由练读。
（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。
（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。
（6）全体尝试背诵。
过渡语：
闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？
请找出有关的句子。
三、出示句子，引导理解
1.引导理解含义深刻的句子。
出示句子：
【课件10】“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
结合引导课堂争议：
课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？
（1）质疑问难。
根据句子，你有哪些问题？
（他们指谁？
“四角天空”说明了什么？
这句话表达了作者怎样的情感？
⋯⋯）
（2）联系上下文，自由独立思考。
（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
（4）全班交流，综合意见。
（“他们”指的是作者往常的朋友。
“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。
这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。
）
得出结论：
“我”：
书本知识丰富。
少年闰土：
聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然（板书）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：
外貌与生活环境有什么联系？
2.教师读：
“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子⋯⋯”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。
3.讨论交流。
（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。
）
4.师生小结：
人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、两相对比，自主迁移
过渡：
“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。
除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？
师生讨论、小结：
身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同⋯⋯）
（1）引导迁移。
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？
是不是作者鲁迅忘了写呢？
请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。
（2）自由选择学习伙伴，展开讨论。
（3）补写。
（4）交流、修改。
（5）选择学生写的片段介绍：
“瞧！
那不是地主家的小少爷吗？
头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。
脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神⋯⋯”
（6）说说为什么样写？
有什么好处？
六、结课，拓展。
选做题：
（1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？
三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？
出示：
【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。
——节选自《故乡》
（2）想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？
以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究
少年闰土为什么会有这么大的变化？
课后写一份小结
板书设计：
少年闰土
雪地捕鸟
聪明能干
海边拾贝
机智勇敢
看瓜刺猹
见多识广
看跳鱼儿
热爱自然
教学反思：
《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。
本文节选自短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。
在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“（）的少年闰土。
”并以此为突破口，引导学生研读。
在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。
他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。
课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。
当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容。
反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜明。
总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩。
25.好的故事
教学目标：
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点：
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点：
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
教学准备：
课件
第一课时
课时目标：
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学过程：
一、话题导入
在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。
本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。
今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事⋯⋯【课件1：
课题】（板书：
好的故事）
二、写作背景
【课件2】
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。
在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。
在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《好的故事》就作于这样的背景之下。
三、初步感知
1.读课文，学习掌握文中出现的重点词语。
【课件3】膝髁：
骨头上的突起，多长在骨头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。
伽蓝：
佛寺。
皱蹙：
蹙：
收缩。
皱着眉头，眯眼睛。
形容不满的神态。
瘦削（xuē）：
形容身体或脸很瘦。
霓色：
虹的一种。
2.再读课文，小组合作，简析本文结构。
【课件4】
（1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我”看到一个好的故事。
（4—11）具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣。
（12）“我”从梦中回到现实，‘我'总记得这一篇好的故事。
3.读梦境一部分，看着梦里都有些什么？
（板书：
梦境乌桕、新禾、野花⋯⋯农夫、村妇、村女⋯⋯天、云、竹⋯⋯）
四、研习探究（小组交流，师生合作）
1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
（明确）这故事很美丽、幽雅，有趣，许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？
简要概括一下。
【课件5】
（明确）可分为两个部分，第一部分是借回忆以前来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬和向往；第二部分写所见故事更加清晰，作者的情感更加强烈和对理想的坚定。
2.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
”谈谈你对这句话的理解。
（明确）在好的故事里“我”的思绪飞扬和那种思想深处的对美好事物执着的追求。
但“我”一旦从美好的梦境再回到现实中，淡淡的怅惘就会油然而生，不难看出鲁迅对理想生活的热爱和追求。
3.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？
（明确）一开始处在昏沉的夜，是在灯火渐渐地缩小了的昏暗背景中，然后渐渐明亮起来，次第写到“蒙眬”“闪烁的日光”“清楚起来”“分明”“皱蹙”“凌乱”“影子撕成片片”“碎影还在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝视与沉醉，完成了一个美好故事的回环。
（板书：
现实——昏沉的夜）
第二课时
课时目标：
1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
2.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学过程：
一、整体回顾，谈话导入
上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大概，这节课，我们再来
深入理解课文。
二、重点赏析
1.【课件7】这故事很美丽，幽雅，有趣。
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
赏析：
作者让我们“看见一个好的故事”中许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
这句话表现出了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求，自然而然的成为本文的文眼。
2.【课件8】现在我所见的故事也如此。
水中的青天的底子，一切事物统在
上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束
赏析：
“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也产生一种层次性的变化——先是在昏沉的夜里恹恹欲睡，再接着，“在朦胧中，看见一个好的故事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
”都在表达“我”的感情在美好的遐想中逐渐升华和清晰。
3.【课件9】现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。
青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
赏析：
鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求。
随着故事的逐渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了一个高峰，进入了一个新的境界。
（板书：
美丽、幽雅、有趣）
三、写法探究
1.“圆形结构”中展开构思（现实——梦境——现实）文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。
在这情结中，以渐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。
（板书：
现实——梦境——现实）
2.结尾处意义深长。
“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。
”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。
希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。
四、提炼升华
鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。
板书设计：
乌桕新禾野花
农夫村妇村女
天云竹⋯⋯
现实
好
的梦境：
美丽、幽雅、
事有趣
情
现实
教学反思：
《好的故事》这篇文章，比较难懂。
我的教学思路是尽可能地采取由浅入深层层深入的方式，在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神，让学生能够透过文本看到文字背后的先生。
课堂教学设计分下面的步骤进行：
1.了解鲁迅先生和《好的故事》的创作情况；2.初品课文，交流第一印象；3.细品课文，初步探究“好的故事”；4.深入文本，共析“倒影”；5.体味“昏沉的夜”，由品读关键句入手抓住其特点；6.深入探讨“深暗的夜”，探究背景，体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。
设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心，学习了解了写法，弄清了重点句子的含义，总结出了鲁迅先生的复杂情感。
26*我的伯父鲁迅先生
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学重点：
理解含义深刻的句子。
教学难点：
体会鲁迅先生的崇高品质
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课，交流预习
1.出示鲁迅的三句名言。
【课件2】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
同学们，我们先来读一读这几句名言。
（生齐读）你知道这是谁的名言吗？
（生答，出示【课件3】鲁迅图片）你对鲁迅有哪些了解？
（生交流）
2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题：
我的伯父鲁迅先生）齐读
释题：
课题中的“我”是谁？
（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）
3.交流预习：
就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？
（生答；师板书：
谈《水浒传》说“碰壁”救助车夫关心女佣）
二、品读重点，感悟品质
（一）过渡：
在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？
1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？
2.交流：
哪些语句最能打动你？
为什么？
（1）出示：
【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁⋯⋯各色各样的人都有。
”我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？
鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：
得到人们爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。
（2）出示：
【课件5】“我呆呆的望着⋯⋯泪珠就一滴一滴地掉下来。
”
侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！
自己再读一读
这句话吧！
（3）读到这里，你有什么要问的吗?
过渡：
那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！
（二）学习第一件事
1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？
伯父的话又让“我”懂得了什么？
2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。
（生答并出示：
囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？
谁能用文中的句子来解释？
3.方法小结：
刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。
4.伯父的话又让“我”懂得了什么？
（生答。
师小结：
我们要养成良好的读书习惯。
）
5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：
一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。
鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。
（三）学习第二件事
1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？
2.我们分角色读一读吧！
（生读）从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？
从哪里感受到的？
（1）交流理解【课件6】“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
（2）师简介当时的社会背景：
当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。
他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。
面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：
（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？
（3）小结：
鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。
3.小结学习方法：
同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合
当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。
4.学习第三件事
（1）接
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