最新部编教材五年级语文上册精品教案7 什么比猎豹的速度更快教案.docx

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最新部编教材五年级语文上册精品教案7什么比猎豹的速度更快教案

7什么比猎豹的速度更快

1.会认“鸵、赢、瀚”3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯、喷、枚”等10个生字，理解由生字组成的词语。

2.学习速读方法，练习速读课文。

3.结合课文内容，了解作者介绍“什么比猎豹的速度更快”时采用的说明方法。

●重点

学习速读方法，练习速读课文。

结合课文内容，了解作者介绍“什么比猎豹的速度更快”时采用的

说明方法。

●难点

了解课文严谨的结构。

1.字词教学。

本课词汇丰富,朗读时不容易上口,要引导学生快速阅读时关注每个自然段的第一句话，所以要特别重视学生的初读。

教师要提出初读要求：

全神贯注，一目十行，准确抓住段落中的关键句子；再读课文，读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。

检查自读课文时要注意正音，“束、赤、置”是卷舌音，“冠”是多音字，在“冠军”一词中读“guàn”。

有些长句子比较难读，教师要注意示范，教学生读通读顺。

2.阅读理解。

读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；读完之后想想课文主要写了什么。

理清全文脉络，弄清段落之间的联系，根据五年级的阅读要求，掌握说明文的说明顺序。

3.表达运用。

说明文的语言特点是科学性、严谨性、准确性、真实性、周密性，简练明确；文学性说明文的语言还要求生动性、形象性。

恰当地运用说明方法，能提高说明语言的科学性和准确性，使说明对象更具体、更生动，让读者更明白、更清楚作者的意思，更能增强说服力，有时也能增强读者的阅读兴趣，更突出主题。

让学生在读懂文章内容的基础上分析、掌握这篇文章中的举例子、列数字、作比较的说明方法，明确每种说明方法的好处及作用，并学会运用。

1.预习提纲

（1）课前阅读关于科普文的文章。

（2）初读课文，默读浏览，抓住每个自然段的第一句话，练习速读课文。

（3）再读课文，想想课文围绕“速度”主要写了哪些物体的速度。

不看课文尝试完成课后习题第二题，再对照课文检查。

（4）回读课文，看看作者采用了哪些说明方法进行说明。

（5）体会这些说明方法的好处及作用。

2.多媒体课件

和课文相关的事物的图片或者和“速度”相关的视频。

●教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认“鸵、赢、瀚”3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯、喷、枚”等10个生字，理解由生字组成的词语。

2.抓住文段中的关键句，学习速读课文。

一、谈话导入，激发兴趣。

1.板书：

速度。

同学们，看到这个词，你想到了什么？

（学生畅所欲言）

2.大家说得非常好。

今天我们要学习探究的内容就和“速度”有关。

我们继续练习速读。

现在大家都掌握了哪些好的速读方法呢？

（学生交流）今天老师介绍一种速读的方法，就是关注文中有特点的句子，比如每段开头、结尾的句子，比如文中点题的句子，比如反复出现的句子，再比如结构相似的句子。

在学习新课之前，老师还想问大家一个问题：

说起速度，你们能想到的速度最快的是什么？

（学生交流，不做最终的判断，根据学生的回答继续导入）

3.如果说奔跑速度最快的要数猎豹的话，那么，什么比猎豹的速度更快呢？

这就是我们今天需要一起探究的问题。

（板书，补充完整课题，齐读）

直接从题目入手，抓住关键词“速度”，通过学生展开交流自己想到的，引入主题，自然顺畅。

二、初读课文，检查预习。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2.指读生字词：

鸵鸟冠军俯冲喷气一枚

火箭浩瀚手电筒一束赤道

一圈难以置信游隼

预设：

“冠”是多音字，文中应读四声；“束、赤、置”都是翘舌音。

3.齐读词语。

4.四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，指导读顺句子。

其中要特别注意长句的读法。

这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。

它俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快。

为了摆脱地心引力，飞到浩瀚的太空中，火箭的速度要比喷气式飞机快得多才行。

现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。

（1）学生练习读句子。

（2）指名学生读。

（3）教师指导长句的读法，注意句子的停顿，不要读错。

5.指读课文，评价读书情况。

这篇文章生字词较多，所以不能轻视对生字新词的认识，只有认准字音才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。

三、品读课文，感知比猎豹速度更快的是什么。

1.默读课文，思考课文主要写了什么。

（1）学生默读课文，思考，教师巡视。

（2）指名学生交流。

预设：

课文主要通过举例子、作比较的说明方法，回答了比猎豹速度更快的是什么。

2.作者为了说明比猎豹速度更快的事物，到底列举了哪些具体的事例呢？

（1）学生自由读文，边读边做标记，教师巡视。

（2）指名学生交流。

3.教师根据学生的回答，做小结。

4.同学们请再次认真读书，根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序。

光游隼火箭猎豹人

流星体鸵鸟喷气式飞机

再次读文，在读通、读懂课文内容的基础上，明确课文的主要内容，并根据内容为文中提到的事物按速度大小进行排序，理清思路的同时，也解答了课后习题中的问题。

四、教师小结，布置作业。

通过阅读，我们找到了答案，那么作者又是如何进行说明，为我们呈现出最终的答案的呢？

下节课我们继续学习。

第2课时

课时目标

1.学习作者采用举例子、列数字、作比较的说明方法，并体会其好处及作用。

2.凭借具体的语言材料，培养学生的科学意识，使之逐渐形成科学的思维方式和习惯。

一、复习回顾，导入新课。

1.上节课的学习，让我们知道了“什么比猎豹的速度更快”呢？

（指名交流）

2.作者是如何推论出这一结论的呢？

这节课我们继续学习。

简单的回顾上节课的学习内容，开门见山地导入本节新课，简洁明了。

二、精读感悟，学习方法。

1.学生默读课文，思考作者在向我们逐步展示“比猎豹的速度更快”的事物时，是怎样把文章内容写得具体、生动的。

（1）学生默读思考。

（2）小组交流。

（3）指名小组代表汇报。

预设：

作者在向我们展示“比猎豹的速度更快”的事物时，采用了大量的举例子、列数字、作比较的说明方法，把文章内容写得具体、生动。

（4）请分别找出相关的语句。

（学生小组交流，指名全班交流）

小结：

有了大量真实的例子、精确的数字说明，通过事物之间简单的比较，将“什么比猎豹的速度更快”具体、生动地展示出来了。

2.这样的说明方法在文中到底有怎样的好处？

又起着怎样的作用呢？

人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米每小时。

这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。

在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。

（1）指名学生读。

（2）小组讨论：

这里的列数字和作比较有什么好处？

能起到怎样的作用呢？

（3）小组代表交流。

（4）小结出示：

举例子：

运用列举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。

用举例子这种说明方法，使文章所要表达的意思更明确，让读者更明白，增强说服力。

列数字：

既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。

用列数字这种说明方法，准确地说明了说明对象的特点，体现了说明文语言的准确性。

作比较：

说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

事物的特征也往往在比较中显现出来。

用作比较这种说明方法,能更好地突出被说明对象的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效果。

3.请同学们根据我们对上面句子的分析，再次阅读课文，并在小组间进行交流，看所使用的这些说明方法是否在文章中起到了这样的作用。

看看我们在今后的习作中是否也能恰当地使用这些说明方法，增强文章的说明效果。

（1）学生带着体验朗读课文。

（2）小组交流，教师巡视指导。

4.通过这篇科普说明文的学习，你有怎样的收获？

（学生畅所欲言。

）

结合文章的具体语句，指导分析不同的说明方法的好处，以及在文章中的不同作用。

在交流收获时，指导学生增强科学意识，使之逐渐形成科学的思维方式和习惯。

三、积累拓展，迁移运用。

介绍你喜欢的一种植物、动物或某种食物，并用上我们今天学到的说明方法把内容写具体。

课外拓展延伸，让学生在学习运用中，不断增加语言积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。

并使课堂知识渐渐内化为自己的知识，为学生终生学习语文打下扎实的基础。

说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。

这种类型的文章，大部分学生学起来觉得枯燥乏味，没有兴趣，因此，在教学时无疑成了一个难点。

人们常说：

“兴趣是最好的老师，是开启成功大门的最为有效的一把钥匙。

”因此，在课堂教学活动中，我十分注重对学生学习兴趣的培养。

学生在对说明文有了一定的学习兴趣后，在课堂教学中，我进一步引导学生对说明文的相关知识进行理解与巩固，促进学生对说明方法的掌握。

课外拓展延伸，让学生结合自己的实际，写自己喜欢的一种植物、动物或某种食物，用上我们今天学到的说明方法把内容写具体。

让学生在运用中将课堂知识渐渐内化为自己的知识，增加语言积累，提升语文素养。

不足之处：

在教学过程中，有些过高估计学生的能力。

既想把说明文的知识点全部传授给学生，又想让学生准确全面地掌握说明文的知识，能够自主地对一篇说明文进行分析。

由于对学生要求较高，在一定程度上影响了学生学习的积极性。

创新教案

忆读书

教学目标：

1.积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。

2.朗读课文，了解课文内容。

通过讨论，体会作者读书的心得。

3.感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

4.学习本文运用时间顺序的写法。

教学重点：

1.了解作者的读书经历；学习对比的手法。

2.了解课文内容，体会作者读书的心得。

教学难点：

感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

教学过程：

一、导入

你喜欢读书吗？

读书给了你怎样的感受？

（生畅所欲言）

今天，我们就看看著名作家冰心读书时的感受是什么。

板书：

忆读书

二、新授

（一）通读全文，了解大意。

（写了什么）

1.师范读课文1~8自然段，学生各自放声朗读课文余下部分。

在读的过程中，

要求：

画出自己难理解的词语，然后课堂交流。

2.紧扣题目思考：

本文主要讲述了什么内容？

本文主要内容是：

冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。

（二）分析课文，朗读体味。

小组活动，朗读课文，思考下列问题：

1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？

——时间顺序

表时间的词语：

七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；

到了中年以后；1986年；1989年。

2.对于读书，作者有许多感受，请圈画出描述这些感受的词句，朗读交流。

要求：

朗读圈画的句子一定要结合作者当时的情感

《三国演义》：

这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。

抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已”也相照应。

《水浒传》-------都有其自己极其生动的风格。

《红楼梦》----不同年龄读同一本书的前后感受的对比

《西游记》----精彩

《水浒传》----人物栩栩如生

《封神榜》-----烦琐

《荡寇志》-------人物索然无味

现代文艺作品的比较：

从脑中抹去；

心动神移，不能自已

小结：

①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。

②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比看出作者评判好书的标准。

③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。

全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

3.“读书好，多读书，读好书。

”这3个分句各自强调的重点是什么？