届短语结构类型.docx
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届短语结构类型
2017届短语结构类型
短语结构类型及成分划分与病句之间的关系
一、并列短语
词和词之间没有轻重主次之分,彼此地位平等。
1、类型
⑴名+名文化教育今天或明天(名词短语)
⑵动+动调查研究愿意并实行(动词短语)
⑶形+形光辉灿烂庄严肃穆(形容词短语)
⑷代+代我和他这样那样(名词短语)
⑸数量+数量四面八方千秋万代三斤五两(名词短语)
2、并列短语一般前后可以互换位置。
例如:
工厂 农村 我 你 他
但有些并列短语是不能前后颠倒位置的,因为它有一定次序。
⑴时间顺序:
春、夏、秋、冬
⑵大小顺序:
省、市、县
⑶年龄顺序:
老、中、青
⑷逻辑顺序:
继承和发展接近文学和爱好文学
⑸语言习惯:
男女老少金银铜铁油盐酱醋
3、并列短语一般要求词性相同,但个别也有不同。
例如:
姐姐和我(名词+代词) 勤劳 勇敢 不怕苦(形+形+代)
二、偏正短语
1、前偏后正:
“偏”修饰、限制“正”。
⑴定+中(名、代),如:
(祖国)大地(一朵)茶花(前进)的步伐
⑵状+中(动、形),如:
[很]好看[独立]思考[慢慢]地走
2、旧语法:
“的”是定语的标志;“地”是状语的标志。
新语法:
统一为“的”。
三、动宾短语
动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。
动词+宾语。
宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。
例如:
消灭敌人放下包袱丢下它发展生产进行斗争
骗取信任恢复平静爱热闹下决心有幽默感像珍珠
四、述补短语
A、动+补
动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。
例如:
看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里、跑得快、走的急
五、形补短语
B、形+补
以形容词为中心时它的后面只有补语,因为形容词不能带宾语。
结构助词“得”是补语的标志。
例如:
机灵得很 密得不透气漂亮极了
六、主谓短语
陈述与被陈述的关系。
名词(代词)+动词(形容词)
主语可以回答谓语“谁”、“什么”;谓语可以回答主语“怎么样”
结构形式:
A名+动B名+形C代+动D代+形
例如:
觉悟提高 思想解放 阳光灿烂 心情舒畅
特殊主谓短语:
名词做谓语。
例如:
今天星期三 明天国庆节 他中等身材
七、复指短语
两部分组成,语法地位一样,所指内容相同,意义上有复指关系,结构上是同位关系,在句中做同一成分。
例如:
首都北京 厂长老王 华罗庚教授 他自己 咱们学生 母子二人
鲁迅先生 美丽这个词春秋两季 封建统治阶级枣地主 我们每一个人
复指短语都是名词性的,中间一般不能加入虚词;加后意义有变化。
例如:
我们渔民,我们的渔民。
一些复制短语中间可以加入指量短语,如:
我们渔民,我们这些渔民。
八、方位短语
由名词或动词加上方位词组成,表示处所、范围、时间。
例如:
井冈山上 月光下 他们之间(名词)
吃饭以前 改革中 回收之间(动词)
树林东边 操场上(处所)
六十分以下 三十岁以上(范围)
开会以前 一年以上 解放后枣(时间)
九、量词短语
由数词或指示代词加上量词组成。
1、数量短语:
一个、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、两包
2、指量短语:
这种、那种、这堆、这次、那回。
十、介宾短语
由介词加上后面的名词、代词或名词短语组成。
介加名、介加代、介加名词短语
例如:
为人民(服务) 对群众(说) 从现在(起) 关于课堂纪律问题
当黎明到来的时候按规定(办理)把大门(推开)
十一、“的”字短语
定语用结构助词“的”名词短语,有很多可以省去后面的中心词,进而构成“的”字短语,它的性质和作用与其他名词短语相同。
类型:
1、名词+的 这本书是哥哥的。
2、代词+的 这本书是我的。
3、动词+的 现在生活水平提高了,人们吃的、穿的、用的好多了。
在冰场上滑冰的是一位姑娘。
4、形容词+的红的是花、绿的是草
十二、“所”字短语
“所”加在动词前,组成名词性短语。
例如:
所有 所想 所需要 所认识 所忆 所闻 所作 所图
“所”字短语一般不独立使用。
练习:
1、指出下列短语的结构
风俗习惯(并列) 变化规律(偏正) 历史悠久(主谓) 整修一新(动补)
交头接耳(并列) 思维敏捷(主谓)废寝忘食(并列) 前程远大(主谓)
全神贯注(主谓) 襟怀坦白(主谓) 挥手之间(偏正) 愚公移山(主谓)
竞选州长(动宾) 销售计划(偏正) 色彩缤纷(主谓) 交通规则(偏正)
风和日丽(并列) 激动不已(动补) 禁止吸烟(动宾) 辛勤耕耘(偏正)
巍峨挺立(偏正) 不断发生(偏正) 气氛热烈(主谓) 继往开来(并列)
2、下列各组短语分别以哪组类型短语为主,其中不同的短语各是那个,属于什么类型短语。
⑴祖国万岁 品质优良 天气晴和 思想品质 成绩好
⑵看了两眼 打扫教室 洗得干净 热了起来 扔出去
⑶十分伟大 我的书包 小声地说 追歼敌人 很热闹
⑷讲解语法 讲述清楚 种植玉米 制造火箭 听故事
⑸用圆珠笔(写)对于我们 按照习惯 必然产生 被大雨(淋)
⑹报纸杂志 调查研究 身体健康 严肃认真 读和写
3、比较判断短语类型
经济发展(主谓) 历史悠久(主谓) 描写景物(动宾) 市场繁荣(主谓)
发展经济(动宾) 悠久历史(偏正) 景物描写(偏正) 市场的繁荣(偏正)
句子成分分析法与改正病句
有的同学对病句之“病”,茫然无知:
也有的同学虽知道“病”之所在,但不明白发“病”的原因,因此,对改正病句往往不能对症下药。
为了帮助同学们在改正病句上掌握一些规律,改变那种茫然不解,或知其然而不知其所以然的情况,我想介绍一下利用句子成分分析来改正语法方面的病句的方法。
掌握这个方法,有助于看准句病,了解病因,从而为医治句病提供了可靠的根据。
借助句子成分分析法改正病句,首先要掌握句子成分分析法。
分析句子成分,一般可先抓“主干”,即找出主、谓、宾;后理“枝叶”,即找出定、状、补。
除了倒装句子以外,按照句子成分在句中的地位和作用,大体可以得出这样一个位置:
主————谓————宾
————————————
定 状 补 定
例如:
(主语=谓语——宾语 定语()状语〈 〉补语[ ]
(1)我们生活[在一个开辟人类新历史的光辉时代]。
(2)〈在这样的时代〉,人们〈对许许多多的自然景物〉〈都〉产生了(新)的联想,(新)的感情。
(3)高粱〈又〉熟得[火红一片]。
(4)我〈不禁高兴〉地〈称赞〉道:
“好,好恰当的比喻。
”
(5)鲁迅 是(在文化战线上)(代表全民族的大多数),(向着敌人冲锋陷阵)的(最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱)的(空前)的(民族)英雄。
(6)我们 应该〈充分〉地认识到,学生的主要任务是学习。
这里,说明三点:
(1)句子或词组(包括介词结构)作了句子中的一个成分,不必再加以分析。
如例
(1)中“在……时代”作了“生活”的补语;例(4)中“好,好恰当的比喻”作了“道”的宾语;例(5)中“在……上”、“代表……大多数”、“向着……冲锋陷阵”、“最正确……最热忱”均作“英雄”的定语;例(6)中“学生的主要任务是学习”作为“认识到”的宾语。
(2)按照《暂拟语法系统》,例(5)判断词“是”与“英雄”为合成谓语。
“在……民族”在“英雄”前,仍作定语,不能作状语,这与句子成分的位置似乎不一致,但“英雄”是名词,修辞和限制名词的只能是定语。
现在按照《中学教学语法系统提要》,“英雄”作判断动词“是”的判断宾语,“在……民族”作了“英雄”的定语,那就与成分的位置一致了。
(3)例
(2)中,“在这样的时代”这一介词结构,虽在主语前面,但它不是修饰、限制主语“人们”的,而是修饰、限制谓语“产生”的,说明(人们)“在什么时间”产生(这种新的联想,新的感情)的。
在主语前面,当然也在谓语的前面,这也符合上述各种成分在句中的位置。
为了帮助记忆,有人作了一段顺口溜,可作参考:
主谓宾,定状补, 主干枝叶分清楚;
基本成分主谓宾, 连带成分定状补;
定语必居主宾前, 谓前为状谓后补;
定“的”状“地”“得”后补,结构助词莫记错;
六者关系辨分明, 分析正误心有数。
掌握了句子成分分析法,我们就可以利用这一方法来改正病句。
首先作好句子成分分析,然后着手改正病句。
可分三步进行:
第一步,先看主、谓、宾是否残缺,多余或搭配不当。
例如:
(1)(三位解放军同志冒着生命危险破冰救人)的事迹,受到了(广大群众)的赞扬,〈对他们这种精神〉〈十分〉敬佩。
(2)(有的)教研室和教师提出了(一定要为人师表、教书教人,引导学生奋发向上)。
(3)〈在会场里〉,我 看到了(无数面)彩旗和(一片欢乐)的歌声。
例
(1)中,“对他们……敬佩”缺主语,谁“敬佩”?
“事迹”吗?
显然不是。
“广大群众”吗?
但“广大群众”在句中已作了“赞扬”的定语。
主语和谓语在句中一般是不可缺少的,否则意思就不完整。
毛病找出了以后,就可针对病因进行改正。
本句可在“对他们……”之前加上“我们”。
例
(2)中,“提出”(谓语)什么?
缺了宾语“要求”。
什么“要求”?
就是“一定要……向上。
”可见“一定要……向上”是“要求”的内容,作为“要求”的定语。
毛病找准了,可在“奋发向上”之后加上“的要求”。
此外,为使意思表达确切起见,可在“提出”之前加上一个介词结构“对自己”作为“提出”的状语。
例(3)中,看到 彩旗,动宾配搭是恰当的,但看到 歌声,动宾配搭是不当的,歌声只能听到,不能看到。
这就是说在“看到……彩旗和……歌声”中,“彩旗和歌声”这一联合词组作“看到”的宾语,犯了顾此失彼的毛病。
针对病因进行修改,可删去“和”,在“彩旗”后加上“,”号,并在“一片”之前加上“听到”。
第二步,逐一检查连带成分跟中心词配搭是否恰当。
①(他们)的(先进)思想和 行为 是 看得见、摸得者、学得到的。
②我们〈把教室〉打扫得干干净净、整整齐齐]。
③你们〈总是〉〈积极而热烈〉地帮助 我。
例①中“……是看得见、摸得着、学得到的”是“的”字结构,事实上在“看得见、摸得着、学得到的思想和行为”中,“思想和行为”是中心词,“看得见、摸得着、学得到”作为“思想和行为”的定语。
“行为”可以说“看得见、摸得着、学得到”的,“思想”可以说“学得到”,但不能说“看得见”、“摸得着”,这是“定中”搭配不当,也是犯了顾此失彼的毛病。
例②中,“干干净净整整齐齐”作了“打扫”的补语,其中“打扫得干干净净”,“动 补”搭配是恰当的,但“打扫得整整齐齐”,“动 补”搭配是不当的,应把“整整齐齐”删去。
例③中“积极而热烈”,作为“帮助”的状语,“积极帮助”,“状 中”搭配恰当,但“热烈帮助”,“状 中”搭配欠妥,可把“热烈”改为“热情”。
第三步,检查连带成分内部是否有错误。
①大家 认为,《浙江日报》报导了浙大化工七七班的先进事迹后,对学校开展学雷锋、树新风、讲文明,创“三好”的活动是一个有力的促进。
②〈通过学习〉,我们〈对调整国民经济的意义〉理解得[非常清清楚楚]。
例①中,“《浙江日报》……促进”是“认为”的宾语,这个宾语有毛病。
把这个宾语单独进行分析:
〈《浙江日报》报导了浙大化工七七班的先进事迹后〉,〈对学校开展学雷锋、树新风、讲文明,创“三好“的活动〉是(一个)(有力)的促进。
通过分析,可见”是……促进“这一动宾短语的主语缺乏了。
可删去“了”、“后”,使“《浙江日报》报导……事迹”作为“是……促进”的主语。
例②中,“非常清清楚楚”作为“理解”的补语。
“清清楚楚”就是“非常清楚”的意思。
因此把“非常清清楚楚”改为“非常清楚”或删去“非常”,以免用语重复。
以上例句均是单项错误,有时句病不止一处,那就要综合运用上述的方法,找出毛病,有针对性地进行纠正。
如:
①(他勤学苦练、勇于探索)的精神,〈不仅对革命文艺工作者,而且对全国文艺战士〉〈都〉是(一个)(很好)的(学习)榜样。
②〈通过学习雷锋同志的事迹〉,使 同学们 发扬了(雷锋的“钉子”)精神和(学习)主动性。
例① ②两句,通过句子成分分析,按照三步检查,可知例①中有两个毛病:
其一,主谓配搭不当,“精神”是抽象的,“榜样”是具体的,“精神”怎能说是“榜样”;其二,连带成分内部有错误。
“不仅……而且……”是作“是”的状语。
在这一连带成分内部,“全国文艺战士”和“革命文艺工作者”是同一概念,没有递进关系。
针对以上错处进行修改,把“全国文艺战士”改为“其它战线上的同志”;把“……一个……榜样”改为“值得学习的”。
例②也有两个毛病:
一是缺主语。
缺谓语“使”的主语;二是动宾配搭不当,“主动性”如何发扬?
针对不当之处,删去“使”,使“同学们”充当“发扬”的主语,或删去“通过”,使“学习……事迹”这一动宾词组做“使”的主语;在“学习”前加上“发挥”,使“主动性”作为“发挥”的宾语,这样动宾配搭就恰当了。
综上所述,掌握了句子成分分析法,对改正病句帮助很大。
如果能融会贯通地掌握,并运用句子成分分析法来分析、改正语法上的病句,就能减少盲目性,增加自觉性,收到举一反三、触类旁通之效。
病句是多种多样的,一个病句往往同时会出现几种毛病,一种毛病也有几种改法。
修改要抓住关键选择一种改法,进行修改和说明。
至于改正病句的一些具体要求,如改后要符合造句者的原意,不能增加、减少或改变原意,不能将句子改得面目全非等,不是本文着重阐述的,这里就不一一说明了。