高中信息技术《信息及其特征》教案2篇.docx

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高中信息技术《信息及其特征》教案2篇

高中信息技术《信息及其特征》教案2篇

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高中信息技术《信息及其特征》教案2篇

前言：

信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

本教案根据信息技术课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

高中信息技术《信息及其特征》教案

2、篇章2：

高中信息技术《信息及其特征》教案

篇章1:

高中信息技术《信息及其特征》教案

一、教学内容分析和设计：

“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。

由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。

有不足之处由教师或学生来补充。

这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

二、教学对象分析：

知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。

对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。

老师在此过程中起着引导的作用。

三、教学目标：

1、知识、技能目标：

学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性，举例说明信息的一般特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程、方法目标：

培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：

让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

四、教学重点：

1、信息特征的认识。

五、教学难点：

信息的含义。

六、教学方法

本节概念性强，实践性弱。

采用讲授法，讨论法。

教学过程

谈话引入：

同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。

那么下面请同学们说一说，什么是信息?

在我们日常生活中，你认为哪些属于信息?

（举例）

生1：

校园里铃声响，可以告诉我们信息：

上课或下课。

生2：

观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。

生3：

从网上可以获得很多信息，如：

学习资料、娱乐、新闻报导等。

生4：

在报纸上可以了解国内外的信息。

……

师：

同学们举的例子非常好。

其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

师：

信息无处不在，无时不有。

信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。

下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。

师：

在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。

还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗?

生：

（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘。

……

师：

有没有信息是不依附于任何载体而存在呢?

生：

（讨论）找不到。

师：

这说明了什么?

生：

（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。

师：

通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在;文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中;信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。

师：

（课件演示）

1、载体依附性

（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体。

（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。

（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

师：

老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。

还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢?

生：

（齐）信息的存在有一定的价值性。

师：

（课件演示）

2.信息的价值性

（1）信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：

①能满足人们精神生活的需要。

②信息可以促进物质、能量的生产和使用。

（2）信息可以增值。

（3）信息只有被人们利用，才有价值。

生1：

（疑问）信息可以增值，怎么理解呢?

生2：

（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。

师：

商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。

师：

台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗?

生：

（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。

就如：

今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。

今天的报纸总比昨日的报纸好卖。

……

生：

（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗?

师：

如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。

师：

（课件演示）

3.信息的时效性

（1）信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。

（2）信息的时效性必须与价值性联系在一起。

师：

（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。

也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。

师：

老师讲课的声音只是一位同学听到吗?

电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗?

生：

（齐）不是。

师：

大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的?

生：

（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、……看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。

师：

（课件演示）

4.信息可以共享

（1）信息资源共享。

（2）信息可以被一次、多次、同时利用。

（3）信息共享不会丢失、改变。

思考：

1、师：

同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。

下面我们一起来思考：

信息除了上面的特征之外还有没有其它特征?

（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）

2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的?

（共享性）

实践题：

课本第5页，作完后把答案上交到教师机：

网上邻居——>teacher——>所在班级文件夹。

教学反思

这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。

从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。

通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。

通过实践题巩固这节课所学过的知识点。

因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。

篇章2:

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【课时】总2课时，第1课时（信息及其特征）

【课型】新授课

【教学环境、教具及教学准备】

『硬件』多媒体教室、机房

『软件』学习资源、范例、交流与评价

【教学目标】

1、知识与技能：

学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性;理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明;培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程与方法：

培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。

3、情感态度价值观：

让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

【重点】信息与人类的关系、信息的基本特征。

【难点】信息的含义、信息实例的理解与运用。

【教学过程】

一、引入

同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。

那么下面请同学们说一说，什么是信息?

在我们日常生活中，你认为哪些属于信息?

（举例）

学生：

xxxxxxx

那么，到底什么是信息呢?

二、新课

（一）什么是信息

目前对信息的认识最具有代表性的有三种观点。

1.用投影显示：

你说我猜：

这种东西是长的：

灯管、尺子……

可以用来写字：

毛笔、铅笔、钢笔……

若书写错误，还可以用橡皮擦擦除：

铅笔……

香农：

信息是“用来消除不确定的东西”。

2.用投影显示：

“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：

第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤。

第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。

问题：

队员带哪三件物品合适?

请六名同学组合成的探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。

”

对学生的问答进行分析，指出正确答案：

钢刀、火石、指南针。

经过讨论分析后，学生初步得出结论——人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素，信息与人类的生存和发展关系密切。

维纳：

信息是区别于物质与能量的第三类资源。

即：

信息、物质、能量是人类社会的三大资源。

对于物质、能量学生一般都能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验则提出了：

在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样?

“感觉剥夺实验”通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容。

请一个同学来做实验（未介绍感觉剥夺实验之前），等学生上来以后，让他面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话。

这时候，教师通过投影显示：

“请同学们都不要出声，浏览课本第1-3页内容，看看他能否坚持180秒?

”同时打开记时器程序开始记时。

请被实验的学生谈一谈实验时的感受。

（被实验者都有好奇、不安等感受）

投影显示：

1954年，xxx大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：

实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉，用空气调节器发出的单调声音限制其听觉，手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。

被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉。

在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：

出现错觉幻觉;注意力涣散，思维迟钝、紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。

这个实验表明：

大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。

只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。

3.钟义信（中国）：

信息是“事物运动的状态与方式”。

事物：

一切可能的研究对象

运动：

一切意义上的变化

状态与方式：

事物在空间、时间中的变化。

“冰河解冻，百花齐放”是信息，传达气候的变化，冬夏的交替。

（二）信息的主要特征

1、普遍性

信息是事物运动的状态与方式。

只要有物质存在，有事物运动，就会有他们的运动状态与方式。

就会有信息。

信息无处不在，无时不有。

例：

早晨的闹钟，校园的广播，春天的花开，大街上的广告牌。

2、载体依附性

提出问题：

古代人们点燃的烽火是信息吗?

在古代，烽火的含义是为了报警有外敌入侵。

但是点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息。

这也说明了信息具有载体依附的特性。

所有的信息都必须依附于某种载体，但是，载体本身并不是信息。

例：

报纸上刊登的球赛信息：

信息：

球讯

载体：

报纸

我们可以在生活中发现这样的经验。

同样一则新闻我们在广播上听到了，也可以在报纸上看到。

内容都是一样的。

相同的信息可以依附于不同的载体，但其内容不会因为记录手段或者物质载体的变化而发生变化。

3、共享性

同一信息，同事或异时，同地或异地被多个人所共享。

在共享过程中，信息本身不会有损失。

这与物质和能量不一样。

萧伯纳所说：

“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，人们就都有了两种思想，甚至更多。

”说明信息的共享性。

同一则新闻从广播里传出，可以被多个人所接收。

并不因为被多人所接收，每个人就只能接收到其中一部分。

（信息）

一个苹果，一人拥有，就拥有整个苹果。

两人共享，每人就只能拥有一半。

（物质）

4、价值性

从战争中学习战争”，从信息经典案例中学习信息的一般特征，可以进行信息的价值性、时效性、共享性等教学。

投影显示：

“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。

朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。

美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果"在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争"。

战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。

问题：

那7个字是什么?

”

学生进行回答。

给出答案：

"中国将出兵朝鲜"。

由此故事引出信息的价值性。

5、时效性

教师活动：

重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事，说明信息的时效性。

金融信息、气象信息（不测寒流之灾）、战争情报等等，都是有时效性的。

信息虽然具有价值性，然而信息日新月异，甚至是稍纵即逝的，所以同学们必须要具备快速获取和判断信息的能力。

6、不完全性

教师活动：

用投影显示“盲人摸象”的例子，点评指出信息的不完全性。

7、真伪性

教师活动：

用投影显示“空城计”，请一位同学简述“空城计”,学生观看部分神奇的迷幻，请学生思考信息还具有什么特征?

诸葛亮的空城计。

学生活动：

小组探究，回答问题。

教师活动：

点评答案，提出信息的真伪性。

课堂练习：

请用连线把下面关于信息特征的资料正确连接。

总结：

通过本课的学习，我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。

因此，对于信息，如何通过多种渠道获取有用的信息、如何加工成为有效的信息、如何将获得的信息进行科学的管理、如何充分准确地表达自己的信息，在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术课程需要学习和提高的。

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