新教材小学科学苏教版三年级上册《空气能占据空间吗》教案教学设计.docx

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新教材小学科学苏教版三年级上册《空气能占据空间吗》教案教学设计

【新教材】小学科学苏教版三年级上册：

《空气能占据空间吗》教案教学设计

《空气能占据空间吗》教学设计

【教学目标】

科学概念目标

学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。

科学探究目标

1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。

2.能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。

科学态度目标

1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。

2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。

【教学重难点】

重点：

通过实验探究认识到空气能占据空间。

难点：

能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。

【教学准备】

学生准备：

水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。

教师准备：

学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。

【教学过程】

一、聚焦问题，引出课题

1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：

如果把它扔到水里，会怎样？

（预设：

会湿）

2.出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？

（预设：

会或不会）

3.追问理由：

你这样预测的理由是什么？

教师根据学生回答板书观点。

4.引出疑问：

杯底的纸团会不会湿呢？

我们怎么来证明？

（预设：

通过实验）

二、探索问题，解决矛盾

（一）压杯入水

1.实验操作指导：

接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。

（1）揉成纸团，粘在杯底

（2）竖直倒扣，没过杯底

（3）杯中水面，画线记录

（4）拿起杯子，擦干观察

（5）每人一遍，思考记录

“空气能占据空间吗”学习单

第组

（一）压杯入水

▲我会观察：

①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？

请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。

②杯底的纸团有没有湿？

▲我会思考：

想一想，你观察到的这些现象说明了什么？

2.学生领取材料，开始实验，教师指导。

3.小组汇报交流。

（1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？

（预设：

没变）

（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？

（预设：

没湿）

（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？

（没有）

（4）水为什么进不去呢？

（预设：

杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）

（5）小结：

这种现象说明空气可以占据一定的空间。

（6）分析纸团湿了的原因：

有没有小组杯底的纸团是湿的？

为什么你们的纸团会湿呢？

（预设：

杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）

（二）扎孔观察

1.引出扎孔：

空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？

（预设：

杯子底部扎一个小孔）

2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。

（1）按住小孔，压杯入水

（3）松开手指，观察变化

“空气能占据空间吗”学习单

（二）扎孔观察

▲观察与思考：

①当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化？

请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。

②还有哪些情况发生了变化？

3.学生继续小组探究，教师指导。

4.简单交流：

（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？

（预设：

杯子中水面变高了）

（2）水面怎么会变高了呢？

（预设：

水跑到杯子里面了）

（3）水是什么时候跑到被子里面去的？

（预设：

松开手指以后）

（4）水跑到杯子里后，空气去哪里了？

（预设：

空气被水挤出了小孔）

（5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？

（水）

（6）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？

（预设：

湿了）

（7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。

（三）打气观察

1.提问：

水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？

（预设：

向杯子里吹气）

2.出示气筒：

怎么吹？

（预设：

嘴巴）老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。

3.PPT出示打气观察提醒：

（1）按住杯子，球针入孔

（2）慢慢打气，观察变化

“空气能占据空间吗”学习单

（三）打气观察

▲观察与思考：

当慢慢向杯子打气的时候，杯子里面有什么变化？

4.小组反馈：

（1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？

（预设：

杯子里的水慢慢变少，水位下降。

）

（3）这说明了什么？

（预设：

说明杯子里的水被空气挤出去了，空气又重新占据了杯子的空间）

三、研讨交流，小结课堂

1.提问思考（投影展示学习单）：

在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？

（预设：

第一次水没有进杯子，纸团没有湿；第二次水进入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子，空气又重新占据了杯子的空间）

2.课堂小结：

这些现象告诉我们什么？

（预设：

空气能占据空间）

3.提问引题：

这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现在谁能告诉大家空气能占据空间吗？

（预设：

能）划去“吗”字

四、拓展延伸，应用挑战

1．谈话激趣：

刚才李老师让小朋友们玩了气球，还想不想玩？

但是老师要你们自己把气球吹大。

谁会吹气球？

2.出示瓶子和气球：

今天这个吹气球有点不一样，老师要你们吹瓶子里面的气球，谁来吹？

（1）吹不大。

这是怎么回事？

谁能利用今天学过的科学知识来给大家说说原因。

（预设：

子里面充满了空气，占据了瓶子的空间，所以气球就吹不大。

）

（2）能吹大。

怎样能吹大？

（预设：

把瓶子里的空气挤出去）你要不要再试试？

（3）看瓶解惑：

老师在这个瓶子上施了魔法，瓶子底部有个小孔，第一次吹的时候，老师把小孔堵住了，瓶中的空气没法跑出去，占据了瓶子的空间，气球就没法吹大；第二吹的时候，我把手松开了，吹气球的时候就把瓶中的空气挤出外面，气球就吹大了。

（4）生活中的空气占据空间现象：

生活中，很多地方用到了空气占据空间这一原理（PPT出示气垫等图片），课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。

【板书设计】

空气能占据空间

会湿水进入杯子

不湿杯内有空气

【作业设计】

1.把纸团粘在塑料杯底部，把被竖直倒扣在水槽中（杯子全部浸没），杯子中的纸团（）。

A．会湿B.不会湿C.会掉下来

2.小明按下图做了一个压杯入水实验，观察发现杯子内的纸团没有湿，是因为（）。

A．空气占据了杯内的空间

B.杯子中有水

C.水没进入杯子

1.空气占据空间吗

【教材分析】

《空气占据空间吗》是苏教版《科学》三年级上册第一单元《认识空气》第一课时的内容。

教材内容主要由“空气占据空间”、“空气有质量”和“热空气和冷空气”三部分组成。

三者之间并非简单的块状结构，而是存在层层深入的递进关系。

从“空气会占据空间”到“空气有质量”再到“热空气和冷空气”，通过这些具体概念知识点的层层深入，使学生认识空气，了解空气，在最终完善《“空气占据空间》”这一核心概念。

课中，因为空气是看不见，会流动的物质，因此教材设计了三个活动，借助水将不可视的空气“可视化”,让容易流动的空气存在于封闭在密闭的空间中，其目的都是为了使学生更加直观的认识空气，了解空气占据空间这一特性，本设计符合三年级学生的学习认知特点，降低学习难度，从而使学生形成最基本的、正确的科学概念。

【学情分析】

从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。

通过一年级下科学三单元《空气》的学习，学生对空气的存在和物理性质已经有了初步的认识，由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。

【教学目标】

科学知识：

1．通过观察实验现象能认识到空气的存在。

2．能够理解空气像水一样占据一定的空间。

3．通过实验操作明白空气可以被压缩，并且有弹性。

科学探究：

1．能用实验证明空气占据空间。

2．能用实验证明空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。

3.在实验操作过程中掌握对实验数据的记录方法。

科学态度：

1．能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性。

2．能认识到空气在人们的生活中的重要性以及对空气的利用。

科学、技术、社会与环境：

认识到空气存在于我们的周围，培养学生环保意识，知道保护空气，防止空气污染的重要性。

【教学重点】

用不同的方法证明空气占据空间和被压缩有弹性。

【教学难点】

利用不同的材料进行实验。

【教学准备】

教师材料：

课件和视频。

学生材料：

小漏斗、橡皮泥、塑料杯、纸巾、气球、注射器、针筒胶帽。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、情景导入

1．师：

今天我们一起来猜谜语；说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，越往高处它越少。

2．生：

空气

3．师：

这节课我们来学习......空气

4．板书课题（空气）

［设计意图：

通过对空气进行猜谜语，使学生激发学习空气的兴趣。

］

二、导入新课

1．师：

同学们，你们可以从谜面里知道空气有那些特点吗？

2．生：

空气没有气味、没有颜色、没有形状、能流动......

3．师：

我们的同学知道的真多。

4．师：

老师今天给你们带了乌鸦喝水的故事，（观看视频）乌鸦是怎么喝到水的？

水为什么会上升呢？

5．生：

乌鸦把石头一颗一颗放入瓶子里，乌鸦就喝到水了。

6．我们已经知道空气确实存在，那么他能不能像水、石头等物体那样占据空间呢？

（由于空气是无色无味的物质，判断它能否占据空间，我们最好通过实验来观察。

）

［设计意图：

通过一年级空气的学习学生已经知道空气的存在，并了解了空气基本特点，再通过观看乌鸦喝水，激发学生的想象力，从而能很顺利的把学生带入这一新课中。

］

三、探究新知

空气占据空间

（一）探究活动一

1．师：

平时我们是怎么吹气球的？

生：

用气球的口对准自己的嘴，不断地向里面吹气，气球就会不断地胀大。

2．师：

今天老师将气球放入空的塑料瓶里（一个塑料瓶打孔装进气球，一个不打孔装进气球作对比），气球能吹大吗？

（出示塑料瓶装气球的装置）（出示气球装置）

3．学生讨论

4．小组合作实验

操作步骤：

将气球装在瓶子里，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球。

5．小组汇报：

气球吹不大，打孔的吹的大。

6．这是为什么呢？

——空气占据空瓶子的空间，气球无法在瓶子里吹大。

（二）探究活动二

1．师：

通常我们将一张纸扔进水里，结果会怎样？

（演示一下）生：

纸很快湿了。

但老师今天能让纸放到水里不湿，你们相信吗？

2．师：

出示透明玻璃杯，它里面有什么？

3．生：

（空气）

教师演示

实验步骤：

（1）将纸巾揉成团，塞到杯子底部，不能掉下来；

（2）将杯子轻轻地竖直倒扣下去一直压到底，不能松手，再轻轻地将杯子从水中拿出来，杯口朝下；

（3）用桌上的毛巾将杯子先擦干后，取出纸看看有没有湿。

老师先不公布实验结果，学生猜测：

杯中的纸巾会不会被水浸湿？

4．分组实验。

5．小组汇报：

在刚才的活动中你们看到了什么现象？

说明了什么？

还有哪个小组想补充？

同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。

6．不成功的小组反思：

为什么纸湿了？

（倾斜，有气泡）

7．小结：

——因为空气占据了杯子的空间，水流不进去，所以餐巾纸不会湿。

那么在生活中还有这样奇妙的情况，把漏斗插入瓶中，向漏斗里加水，水不会向下流。

老师来演示给你们看看。

空气和固体一样也能占据空间。

（板书：

空气占据空间）

［设计意图：

通过两个动手实验，学生能够清楚知道空气的存在，并了解空气占据空间的这一基本特点。

］

空气占据空间的变化

1．同学们现在我们可以很肯定地说空