地理教学论重点知识概括doc.docx
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地理教学论重点知识概括
一、名词解释
1.地理教学目的：
是指地理教学活动结束时所要达到的预期结果。
2.行为目标模式:
是以具体的可操作的行为方式来陈述教学目标，指明教学活动结束后在学
生身上发生的行为变化。
3.地理教学原则：
是地理教学论的重要组成部分，是地理教师在教学活动中所应遵循的基
本准则，亦即指导地理教学实践的基本原理。
4.地理学习动机：
是直接推动学生进行地理学习的一种内部动力。
5.地理表象：
是指过去已感知过的地理事物和现象的形象，在人们头脑中的反映。
6.地理学习迁移：
在地理学习过程中，过去所学的地理知识、技能、方法等与新学习的知
识、技能、方法间相互影响，就称为~。
7.地理探究性学习：
在地理教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立
地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技
能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。
8.地理思维能力:
思维能力是指人们间接地和概括地认识客观事物和现象的能力。
地理思维
能力是地理认识能力的核心。
地理观察、地理记忆、地理想象都与地理思维密切相关。
9.地理再造想象：
是根据语言的描述或非语言的表述在头脑中构成的地理事物和形象的想
象。
10.记忆能力：
指认识、再现客观事物和现象的能力。
11.想象能力：
根据头脑中已有的客观事物的形象，经过思维加工或重新改造组合而构成新
形象的能力。
12.课程观：
是指人们对有关课程的本质、功能、价值、内容及组织实施等一系列问题的基
本看法，是课程编制的指导思想。
13.教学重点：
教材内容中主要的、关键性的部分，是教师必须着重指导、学生必须牢固掌
握的部分。
14.地理讲述法：
是在地理课堂教学中，教师用口头语言向学生叙述、描绘、讲解地理事物、
地理现象、地理规律的方法。
15.地理谈话法：
是根据学生已经具备的地理知识、地理能力和生活体验，通过启发提问，
师生双方共同积极活动，引导学生理解或掌握地理知识的一种教学方法。
16.创新作业法：
只在教师引导下，学生通过探究性的实践活动，达到掌握知识，形成技能，
产生体验，培养创新意识和创新能力的一种教学方法。
17.地理尝试教学法：
是指学生在地理学习过程中，在教师的指导下，通过“先试后导”的
互动作用，使学生获得成功的一种教学模式。
18.教学模式：
在一定的教学思想指导下，围绕某一主题，形成相对稳定的、系统化的、理
论化的教学范型的教学方法。
的程度进行价值判断的过程。
19.发现法：
是指在学生学习概念和原理时，教师只是提供给学生一些相关的事实（或实例）
和问题，由学生通过独立思考、独立探究。
从中发现并掌握相应的原理和相关结论的一种学
习方法。
20.地理愉悦法：
在地理教学中，设置适宜的教学情境，采取合适的教学手段，使学生产生
愉悦的情绪体验，以此促进学生地理学习的一类教学方法。
21.愉快教学法：
教师为学生创设一个友爱、融洽的人际环境，在课堂上善于激发学生的学
习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心境愉快的情况下进行学习，从而
达到较好的学习效果，这种重视培养学生学习兴趣的方法，叫~。
22.欣赏法是指教师在教学中创设一定的情绪，或利用一定的教材内容和艺术形式，使学生
体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣、理想和审美能力的
方法.
23.综合课：
是一堂课内综合完成多种教学任务的课型。
这种课型既要进行新内容教学，
又要复习旧教学内容，既要开展练习，又要检查学习效果。
所以，综合课必须运用多种教学
方法，使用多种教学媒体，针对不同水平的学生，采用不同的教学策略。
24.详案：
用详细的语言，把教学要求、教学内容、教学方法、教学用具以及教学过程表述
出来，很
接近于讲稿，类似于上台讲演的剧本。
25.地理课堂教学设计：
是指一堂课或一个单元的课堂教学设计，是地理课堂教学的重要基
础。
26.说课：
是授课教师在独立备课的基础上面对同行、专家或领导，在限定的时间内，用
口头语言和相关的辅助手段系统地说出对某一节课或某一教学环节的教学设计及其理论依
据，然后由听者进行评析以达到相互交流切磋、共同提高的目的的一种教学研究活动。
27.微格教学：
意为微型化教学，也称“录像反馈教学”，是一种用于培训师范生或教师，
使其掌握课堂教学技能方法。
28.板书技能：
是以黑板为文字、符号信息的载体，是课堂教学内容的精华，构成一节课的
知识框架。
29.提问技能：
是教师在教学过程中，以提出问题的形式，通过师生之间的相互作用，进
行交流检查
学习、促进思维、巩固知识、修正错误、运用知识、促进学生学习的教学行为方式。
30.演示技能：
是教师根据教学内容和学习学习的需要，运用各种教学媒体（实物、样品、
模型、标
本、图画、图表等）进行实际表演和示范操作，传送教学信息，使学生通过观看感性材料，
理解和掌握知识、增强感知的教学行为方式。
31.地理实践活动：
是学生在学校教师的指导下，有计划的实践活动，包括对自然环境、生
产生活状
况等进行的天文观测、地理考察、地理观察以及乡土地理调查等。
32.样方法：
在进行植被调查时，选择一定的面积，即样方，作为被调查植物群落的代表，
通过对样
方内植物的调查，得出这一植物群落的特征。
33.样线法：
在线路调查的基础上，用一条测绳穿过所要调查的植物群落，记载测绳接触到
的植物群
落情况，以得出这一植物群落的特征。
34.地理学习质量评价：
根据地理教学目标，借助一定的评价技术和工具，对学生达到地理
教学目标的程度进行价值判断的过程。
35.观察法：
是地理教学研究者凭借自身的感官或借助一定的科学仪器,有目的有计划的地对
地理教
学活动中处于常态下的研究对象，进行系统的、连续的观察，以获得研究对象客观资料的一
种研究方法。
36.调查法：
指围绕研究课题的目的，通过被研究对象或熟悉被研究对象的其他人，有计划，
有步骤
的收集被研究对象的客观材料，综合分析被研究对象的特点和某些地理教学现象之间联系的
一种研究方法。
37.经验总结法：
指在不受控制的自然状态下，依据地理教学实践所提供的事实材料，通过
整理分析、
综合、概括、使感性认识上升到教学理论高度，探索地理教学规律的一种研究方法。
38.资料分析法：
即文献法，指研究者围绕研究课题，广泛收集、查阅、分析、整理大量与
课题有关
的文献资料，并获得科学结论的方法。
39.素质：
是人在先天的基础上，在修养过程中，在平素养成中，逐步形成的一些基本品质。
40.地理教师道德素质：
是指广义的地理教师师道师德，包括政治思想方面、职业道德方面
以及心理
品质等的道行品德。
二、简答题
1.简述地理教学论的研究任务
地理教学的总任务就是研究地理教学理论，指导教学地理活动。
就是地理科学中为什么教
（学），（学）什么、如何教（学）、教（学）的如何等一系列教与学的问题。
体现在一下六
个方面
1.研究地理科学在学科教学中功能、地位与任务，明确地理教学在传授知识技能、过程与
方法的实现、情感态度价值观的培养等方面的作用，研究地理教学中的三维目标的实现。
2.
研究我国地理教育的发展过程与国外地理教育的成功经验，
3.研究21世纪地理教师应该有的基本素质和学生学习地理的心理过程
4.研究地理教学方法论和现代地理教学技术手段，揭示地理教学的基本原则5.研究地理课
程标准与教训内容、地理教材的基本结构
6.研究地理教学质量评估的基本方法、指标和依据，探索地理教学质量评估的改革途径
2.联系所学的教育学理论，说明地理教学论的教育学理论基础
1）教育学为地理教学论奠定了重要的理论基础，教学与所揭示的课程理论、教学理论、学
习理论、评估理论等一般理论，是地理教学论的理论支柱
2）教育学（教学论）的理论框架结构，是建立地理教学论的重要参考系3）教学与的研究
方法，视为地理教学论的研究所借鉴与应用
4）教育学的许多现成词汇和工作语言，使得地理教学论的叙述变得方便与简洁5）教育学
的很多研究新成果，也会被地理教学论所汲取、消化
3.简述当代地理教育改革的主要特点
1.地理教育目的趋于全面2.人地关系主导理论发生转变3.地理教学内容不断更新4.
地理教材结构更加新颖5.地理教学方法与手段的现代化
4.简述我国当前基础地理教育中出那在的主要问题
1）对于基础性主干知识、核心能力重视不够，对学习过程的重视往往没有转化为教育行为，
对于学生的情感、态度、价值观的培养与知识的学习结合不够紧密，并与教师、校以及社会
对于基础教育的期望尚有较大的距离
2）初中学科课程内容富过于全面。
3）学生的学习方式以激励、接受、模仿、训练为主4）考试、测试还是学校教育评价学生
的主要手段
5.简述21世纪我国地理新课程改革取得的成就
1.突出了学生的主体地位
2.明确了地理课程的功能与地位
3.形成了国家、地方、学校三级地理课程管理体系4.开创了从研究、实验到推广的课程改
革之路
6.简述《普通高中地理课程标准（实验）》中规定的高中地理课程总体目标
1）要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理
2）获得地理基本技能，发展地理思维能力。
初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技
术手段
3）增强爱国主义情感，树立科学的人口观。
资源观、环境观和可持续发展观念
7．简述地理教学目标设计的基本要求
1.准确性与可接受性相结合2.操作性与体验性相结合3.系统性与层次性相结合4.统一
性与差异性相结合
8.简述地理教学中应遵循的基本原则
1）发挥地理教育多功能的原则2）科学阐明人地关系的原则3）经常运用地理感性材料的
原则4）地理事实与原理相结合的原则
5）地理素质教育与可持续发展观念相统一的原则6）课内外教学相结合的原则
9.简述地理教师应怎样培养学生的学习动机
1.动机从无到有的过程，称为动机的形。
地理教师可以从培养学习地理的自觉性。
激发求
知欲、改
革教学方法等多方面努力学习，形成正确的地理学习动机2.明确学习地理的社会意义提高
学习的自觉性3.深化地理学习的内容，培养认识兴趣4.改革教学方法，激发地理学习兴
趣
10．简述形成地理表象的主要途径
1）地理表象，是指过去已感知过的地理事物和现象的形象，在人们头脑中的反映2）首先，
地理课程里所研究的地理事物和现象，在学校周围总有一些。
它们处于自然环境的状态中，
学生可以直接的、全面的感知。
教师组织研究一系列的自然对象，就把地理教学置于乡土教
材之上巨大可能性。
3）地理课程所研究的绝大多数具体地理对象和许多现象，是学校周围没有的，对于这种对
象的表象，
可以借助于各种不同的直观教具，根据感知它们的造型而形成4）根据教师的口头表述课课
本的书面语言，能够形成想象地理表象。
11.简述形成地理概念的的主要途径
1.地理概念有两种含义；第一、作为“判断”结构中的要素“概念概念是反映事物本质属
性的思维方式。
第二作为认识事物的总结的概念概念是自然在人的认识中的反映形式，
是现实界的事物的对象在人的思想中的反映”。
地理概念分为：
普通地理概念、单独地理概
念、抽象地理概念。
2.普通地理概念的形成途径，主要有以下两个方面：
以感知为基础，
通过逻辑思维来实现；利用直观教具来形成普通的地理概念
3.单独地理概念，由于所研究的地理对象大多数不能直接感知。
因而口头叙述进而书面叙
述就成为单独地理概念形成的基本来源。
4.抽象地理概念，即理论地理概念，其形成以教
师的语言阐述，并配合示意图的运用为主要途径。
12.简述保持地理概念的主要途径
1）明确记忆要求2）加深理解3）运用地图4）系统学习5）信息组块6）及时复习
13．简述地理课程标准的特点
1.学习对生活有用的地理。
2.学习对终身发展有用的地理。
3.改变地理学习方式。
4.构
建开放式地理课程5.构建基于现代信息技术的地理课程
6.建立学习过程与学习结果并重的评价机制
14.简述课堂主体参与的有效教学策略
1）创设问题情境，激发内在兴趣，使学生乐在参与。
情景与学生的现实生活紧密联系，可
观察、感知；问题是思维的冲突性、可探究性。
2）创设民主、和谐、安全的课堂氛围，使学生敢于参与。
赋权、展开冲突、教会学生倾听、
互相欣赏、合理的教学密度
3）展开思维过程，使学生会参与。
体现地里活动的特点，展开思维过程。
4）创造参与的时空，使学生都参与。
提供主动质疑的时间、改变教学结构，保证学生自主
活动时间、改变教学组织形式，实现全班教学，小组合作学习和个别化教学相结合，保证学
生的自主活动时间。
15.简述地理教学过程的特点
1.形成地理教学的教学过程
2.体现地理学科内容的综合性、区域性的教学过程3.广泛应用以地图为主的多种地理学习
手段的教学过程4.广泛联系实际的教学过程
16.简述在地理教学中如何发展学生的地理现象能力
1）丰富学生的感性认识2）鼓励学生大胆想象3）树立地理想象的典范
4）为学生提供广阔的地理想象的空间5）引导学生从在创造想象向创造想象发展
17.简述中学地理教学中“情感态度与价值观”的主要内容
1.国家意识与国际意识教育2.地球道德教育3.可持续发展教育4.科学精神教育5.
公民道德教育
18.简述全日制义务教育地理新课程的主要特点
1）课程内容定位，以区域地理为主2）简化内容，减轻负担3）增强课程开放性与弹性4）
规范乡土地理教学
5）体现以学生为主体的新概念6）教材编写新颖，符合学生心理
19.简述普通高中地理课程的主要特点
1.课程功能定位明确2.课程设置注重体现“三性”统一3.课程教学突出课改新思维4.教
材编写符合课程新理念
20．你认为地理教材的宏观分析应该从哪些方面？
1）分析知识类型2）分析内在联系3）分析重点难点4）分析过程与方法
5）分析情感、态度、价值观
21．在中学地理课堂教学过程中，分析某区域国家的地理位置时，一般从哪些
方面分析？
1.经纬度位置：
经度位置；纬度位置2.自然地理位置：
海陆位置；地形区位置；气候带
位置3.政治经济位置：
政治位置；交通位置
22.举例说明对地理教材进行补充是应该补充的内容
1）补释术语
2）增加必要的基础知识3）增加浅近说明4）补图形之不足5）联系实际事例6）增加生动
描述
23．简述选择地理教学方法的主要依据
1.依据课程目标进行选择2.依据教学目标进行选择3.依据教学内容进行选择4.依据学
生实际情况进行选择5.依据教学资源条件进行选择
6.依据教师素质以及教学风格进行选择
24．运用地球仪进行地理教学，教师应该注意哪些方面？
1）教师面向学生，左手握球柄右手拨球转动2）注意保持地轴总是指向同一方向
3）地球仪的转动要匀速而缓慢，有利于学生观看和直接感受4）按照地球自转和公转的客
观规律进行演示
5）教师要边演示边讲解，要让每个学生都能方便观察
6）关键问题如自转仪公转的方向，要为学生提供尝试、示范的机会
25.简述地图教学的基本要求
1.要注意把地图教学与教材文字内容有机结合起来，使得地理知识落实到地图上
2.要注意以教学挂图、黑板地图的运用为指导，以学生课本地图的运用为主体，以教学地
图册的使用为补充和提高，充分发挥各种教学地图的作用
3.要注意对于地图学习进行科学、规范的指导，培养学生的读图能力训练学生看懂地图；
教师可经常据图提问；要求学生会填、会读局部地图4.要注意培养学生的想象能力
5.要注意通过培养学生的图文转化能力
26.简述教师在进行板书设计时应该考虑哪些方面
1）正板书设计要能揭示教学任务，突出教学重难点，包括各章各节以及本课时教学课题的
名称，本课时的教学要点
2）副板书要起到说明补充正板书的作用，包括反映本课时的教学内容、特点的重要地名和
地理专有
名词，口语不易表达清楚或者较为生疏的概念
3）板书的内容要繁简适当，条理清楚，整体美观，特别是正板书不能过于繁琐，也不能过
于简单
4）板书的位置要有整体设计，正板书写在黑板中央，有预设的板图板画一般置于黑板一侧，
副板书一般书写在黑板的另外一侧
5）板书应当及时，可以适当运用彩色来突出重点。
可以先讲后写，也可以先写后讲，但要
注意讲述、书写要紧密配合。
正板书要横写，副板书横写、竖写皆可。
要注意正确运用标点
符号。
板书字体大小适当，以后排同学能够看清为宜
27.运用欣赏法进行教学，教师应该注意哪些基本要求
1.充分挖掘地理教学内容中的美2.恰当运用语言、表情和媒体表达3.善于激发学生产生
欣赏的动机与兴趣4.善于创设情境，重视学生的实践活动28.简述地理课堂教学设计的基
本原则1）依据性原则2）针对性原则3）联系性原则4）可操作原则5）灵活性原则
29.简述地理课堂教学实施的基本环节
1.组织教学2.引入新课3.讲解新课4.巩固新课5.课后思考环节
30.简述在进行地理课堂教学时，引入新课的方法有哪些
1）演示导入2）复习导入
3）游记和旅游导入4）新闻导入5）乡情导入6）特征导入
31.简述开展地理实践活动教学的意义
1.提高学习地理的兴趣2.丰富爱国、爱乡的情感3.扩大认知学习的领域
4.促进一定的地理专业爱好与专业技能的形成5.促进实践能力与科学精神的培养
32.简述开展地理实践活动之前，师生应该做哪些方面的准备老师的准备
1.深入了解学生各自的兴趣、特点，了解他们对于学习地理的态度，参与地里活动的积极
性与参与动机
2.根据学生的不同年级、不同的知识结构、不同的参与动机，选择适宜的活动项目、活动
内容。
活动地点
3.准备好野外实践活动所需要的地图资料、地质地貌资料、地质罗盘等参与相关活动的资
料以及工具
4.制定包括活动目的、内容、任务、方式方法、活动重点注意事项等计划，并进行必要的
纪律教育和安全教育
5.必要时，教师还要对观察路线和考察点进行预察，对于考察的工厂、农场等考察项目、
考察地、考察路线等进行预先的考察学生的准备
1.根据自己的具体情况，组合分组，选择确定实践活动的项目内容
2.根据实践项目、实践内容而制定本组的实践活动计划3.准备必要的生活用品以及学习用
品
33.在地理园进行天文观测。
怎么样观测北极星，确定当地的纬度？
1.对测角器进行小小的改造，即把测角器固定在支架上，使其绕平角中心可以自由转动，
并在中心处挂以铅垂
2.在平角两端各订一个大头针，测定梁大头针和北极星“三点一线”与铅垂线的夹角3.此
夹角的余角就是测角器与地平线所在的夹角，即北极星的高度，就是当地的纬度
34.在地理园进行物候观测时，应该注意哪些方面的问题
物候观测时通过记录一年内植物开花结果、生长繁殖，动物的往来、发育等情况，了解气候
变化及其对于动植物影响的地理实践活动
1.物候观测点的选择要有代表性，有有利于长期的观测2.物候观测的动植物要有典型性，
属于常见的种类3.物候观测的对象要尽可能的选择已有观测记录的品种4.物候观测活动
要有连续性、持续性
35.在野外阅读以及使用地质图、地形图，要注意哪些方面？
1.根据地图的比例尺，确定考察地区的范围
2.通过地图的图例符号和各种注记，熟悉区域内与考察相关的地理事物3.对照地图的方向，
了解各相关的地理事物的位置方位关系4.利用地图上的等高线的分布，对比分析考察地区
的地形特征
5.根据地图上各岩层的产状、走向及其分布，分析判别考察地区的构造分布特征
6.根据实地地形以及岩层的成分、性质，结合地图上的构造特征，初步分析考察地区的地
质史
36.简述地理教学评价的基本内容
1.地理教学目的是否明确2.地理教学内容是否正确3.地理教学方法是否适当4.地理教
学语言是否得当5.教学媒体运用是否恰当6.地理教学效果是否显著
37.简述地理试卷设计的基本步骤
1.确定试卷的初步方案2.确定考试的重点内容
3.安排好各种题型的比例关系4.编拟试题
5.确定命题的参考答案与评分标准
38.简述地理学习评价的多元趋势
1）评价目标多元趋势2）评价内容多元趋势3）评价方法多元趋势4）评价主体多元趋势
5）评价标准多元趋势
39.简述地理课题研究的基本程序
1.地理教学研究的选题2.地理教学课题的申报与开题3.地理课题教学课题的进行4.地
理教学成果的形成5.地理教学课题的评审与验收6.地理教学成果的推广
40.简述地理教学研究论文的基本程序
1.选择、确定课题2.制定计划3.准备资料（实践资料、文献资料）4.分析整理资料5.拟
定提纲6.撰写论文
三、论述题
1.试论学生地理学习的心理过程
（1）学生学习地理的心理过程包括外显、内隐两个方面，外显是学生的学习活动，是指学
生学习地理知识是，可被看到或者被发现的学习行为状态；内隐是认识心理过程，是指控制
学习活动的心理活动与状态，如在学生头脑中形成的地理表象或者概念。
（2）内隐的认心理过程主线，依次为：
形成地理学习动机；地理学习动机通过感知观察形
成地理表象；地理表象通过思维形成地理概念；地理概念通过记忆保持地理概念；保持地理
概念通过运用完成学习迁移
（3）外显的学习活动主线，依次为：
形成积极的学习心态；感知地理教材；理解地理教材；
巩固地理教材；应用地理知识。
两条主线相互对应。
2.试论如何实现地理学习迁移
1．掌握一定的地理基础知识。
桑代克的“共同理论”表明，迁移现象是否发生，取决于新
旧课题之间有无工地呢过的因素，各种地理知识之间往往存在着许多的共同因素，学生掌握
的地理基础知识越多，越容易顺利进行迁移。
2．努力提高知识的概括水平。
心理学研究表明。
对于已有的知识水平越高就能够，揭示那
些没有认识过的同类事物的实质，吧新事物归纳到已有的知识体系中去，因而也能完成迁移
3．注重定式作用。
定式虽然可以促进学习的迁移，但是更多的是造成学习的障碍，往往表
现为一种具有负向迁移效果的机能固定
4．教师加强学习指导。
正确的指导必须符合学生的学习心理规律，提供一宗良好的学习方
法。
在地理教学中，教师可以指导学生经常运用比较法进行学习注意的是，在学习迁移的环
节中，要体现学生的主体地位，教师发挥主导作用。
5．要求体现学生的主体地位，教师发挥主导作用
3.论述如何如何开展地理探究性学习
1、教师要激发学生探究的欲望，使其经常处于探究的冲动之中；
2、探究要有问题空间，探究的开展主要是问题的设计，问题一方面来源于教师的设计
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