南华县某小学一年级语文上册《zh ch sh r》教学设计复习教学 教科版一年级语文上册zhc.docx

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南华县某小学一年级语文上册《zhchshr》教学设计复习教学教科版一年级语文上册zhc

《zhchshr》教学设计（复习教学）

教学目标：

　　1、学会zhchshr四个声母,读准音，记清形，正确书写。

　　2、能准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节.

　　3、学会zhichishiri四个整体认读音节.

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、认识“出、读、书、骑、车、的、话"7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　6、会读、会认、会用词语：

竹子、日出、骑车、读书

教学重点:

使学生能够掌握zhchshr四个声母,以及四个整体认读音节.使学生能够初步连起来说一句话。

教学难点：

使学生能够初步连起来说一句话。

r的发音比较难掌握。

教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

课时目标：

　　1、学会zhchshr四个声母，读准音,记清形，正确书写。

　　2、学会zhichishiri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　3、能够看图说一句意思完整的话。

教学过程：

（一）复习检查。

　　1、卡片认读：

zcs这三个字母叫什么？

zicisi呢？

发音时要注意什么?

（发音时，舌头是伸直的,舌尖抵住上齿背后。

）

　　2、拼读音节：

板画苹果树，在苹果上分别填上zácìsǎsīsūzécùzǔcā等音节，做摘果子游戏。

（二）明确教学目标。

　　今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。

发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。

（教师手心向上，指尖稍稍翘起。

）

　（三）教学zhchshr四个声母，及其相对应的整体认读音节。

　1、教学zh和zhi.

（1）看插图说话引出zh:

谁坐在什么地方干什么？

（听话说话：

妈妈坐在椅子上织毛衣。

）

　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh.板书zh

（2）教师范读,讲解要领：

舌尖平伸,抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”.今天学的声母发音方法与它们不同,要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？

“h”在这儿不念h,也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

zh-zhi对比读。

　2、从扶到放，学习声母chsh和整体认读音节chishi。

（1）出示插图：

图上画着谁?

他在干什么？

（丁丁坐在椅子上吃红苹果.）

（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。

（示范发音，发ch时是要送气的。

）

　（3）怎么记住ch的字形呢?

（c加椅子chchch）

　（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）?

　（5）出示插图：

小狮子站在什么地方？

“狮”的声母就是sh。

开火车读准sh音。

　（6）出示整体认读音节zhi，指名读。

出示：

zhichishi，想一想后面两个应该怎么读？

（读得又响又长。

）

　（7）对比读：

zh-zhich—chish-shi

　3、教学r和ri。

（1）出示插图：

图上画着什么？

小苗为什么会发芽？

（小苗在太阳的照耀下,发出了嫩叶.）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r,板书r。

（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　（3）怎样记住r，教顺口溜：

一轮红日rrr,小苗发芽rrr。

　　（4）r—ri对比读.

　　（四）指导书写，并书空。

　　声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

　　（五）练习zhichishiri的四声,并带着词语读。

　　（六）巩固练习。

　　（七）小结。

　　这节课，小朋友们都学得很好,我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

课时目标:

　　　1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

　　　2、能准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。

　　　3、能够自己拼读儿歌,做到词语连读.

　　　4、认识“出、读、书、骑、车、的、话"7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　　5、会读、会认、会用词语:

竹子、日出、骑车、读书

　　教学过程：

（一）复习检查。

　　1、认读卡片。

（1）zcszhchshr，挑出翘舌音读一读。

（2）zhichishiri读一读，这些都叫什么?

　　2、用活动卡片直呼音节。

（二）教学zhchshr和带调韵母拼成的音节。

　　1、出示书上的音节：

zhazhezhuzhuachachechuchuoshasheshushuoreruruo，加上声调请学生自由拼读。

（指名读,开火车，齐读）谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

　　2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhàzhéchēshāshèchūchàshúzhùrìrè等音节。

（自己读读，指名读）

　　（三）看图拼读音节。

　　1、看插图,说说图上画的是什么时候的情景？

你是怎么看出来的?

你能看图说几句话吗?

　　2、拼拼读读图上的音节。

（自由读、指名读、齐读）

　　3、出示带拼音的词语：

竹子、日出、骑车、读书,根据拼音读一读。

　　4、谁能用上这些词语来说一句话？

　　（四）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》,请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读.

　　3、教师带读红色的音节。

（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。

（以词语为单位,做到词语连读）

　　5、有感情地朗读儿歌,问：

如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

　　6、课后能够背诵儿歌.

　　（五）认生字。

　　1、卡片抽读认过的生字.

　　2、出示生字:

出、读、书、骑、车、的、话.这些生字你认识吗？

你是怎么知道的?

不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　（六）巩固练习。

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

　　（七）小结。

《小壁虎借尾巴》教学反思

这次视导，我上了《小壁虎借尾巴》一课,课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的,进行了精心地备课,准备课件。

课后通过和教研员的交流，自己有了很大收获:

一、读文

古人云:

“读书百遍，其义自见。

”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法.教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：

自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等,不求形式统一，只求学生真正投入。

在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉,了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知,才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径.在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿？

看到了什么?

说了什么?

它为什么没有借到尾巴?

”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读,展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。

教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。

这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。

三、不足

课的前半部分学生表现还好,可到后面学习课文内容时，学生不在状态,究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生.因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？

看到了什么？

说了什么?

它为什么没有借到尾巴?

”这样的问题没有什么思考价值。

教学的重点就放在“读"

上，让学生进入角色,充分练习读，然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心；感悟语言表达方式。

老师要了解学生的已有认知,然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到,学得有兴趣。

  以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。

我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

24、苏东坡改对联

课题

24、苏东坡改对联

教时

学习

目标

1、正确书写6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解苏东坡必对联的经过,从中受到启发，知道学无止境，人要谦虚学习，发愤图强。

学习

重点

正确书写6个字。

过程与方法

教师活动

（一）信息交流。

1．介绍苏东坡的生平，故事。

2．读背苏东坡的诗词。

（二）复习生字.（三）指导书写.

（四）拓展练习。

观察“高高兴兴”这个词语有什么特点，你还能再说几个这样的词语吗？

学生活动

1．自读课文。

2．出示生字、词语卡片，正确朗读。

3．小组内读生字词语，互相检查。

互相交流怎样记住这些生字。

1．请学生认真观察6个要求会写的字,看一看笔顺跟随表,自己说一说这些字该怎样写，边说边在桌子上写一写这些字。

2.认真观察汉字每一笔在田格中的位置，进行描红.3．学生汇报。

说说哪些字值得大家注意。

个别字指导学生先整体观察，然后再说重点笔画在田格中的位置，如“尽"是上下结构的字，两个点要写得大一些。

4．请学生提出较难写的字,教师范写。

5．请学生书写。

6．反馈纠正、评议.7．学生再次练习书写。

8．再选择其他汉字练习书写。

板书设计

苏东坡改对联

读尽让

识连忙

高高兴兴安安静静平平安安快快乐乐

教学反思

语文园地一

［教学目标]

1.认识和天气有关的常见字词.能主动在生活中识字.

2。

认识字母表，能将大小写字母一一对应，熟记字母表.正确认读生字，借助拼音正确朗读儿歌,大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。

3.通过归类练习,复习前后鼻音。

4。

了解全包围结构字的书写规则:

先外后内再封口。

写好几个全包围结构的字，养成写字前先观察的良好写字习惯。

5.积累有关春天的四字词语，能通过画面想象,感受春天的生机勃勃。

6.读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。

［教学重难点］

重点:

认读生字词.

难点：

熟读儿歌,理解儿歌内容.

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、导入

今天,学校广播站要招聘一个气象播报员,你们想不想去呀?

但是呀,招聘需要闯关成功，才能去呢！

二、识字加油站

1。

教师：

同学们能说说今天是什么天气吗？

谁来当当小小播报员？

除了晴天，还有哪些天气类型？

谁来说一说？

2。

出示生词卡片，教师领读，学生跟读，教师正音。

注意：

“阴、阵”前鼻音的发音，“冰、冻”后鼻音的发音。

“冰、冻”都是两点水旁。

联系前面已学的“净"，归类识记。

3.开小火车读，检查认读情况.

4.出示天气符号,让学生将天气预报中的天气符号和文字连线，以此复习巩固识字。

5。

拓展延伸：

还有哪些与天气有关的词语，谁来说一说？

（小雨、多云、雷阵雨等）

6.再读词语，巩固字音，加强字形记忆。

三、字词句运用

1。

师：

认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫，现在，我们一起去认识一下它们吧！

2。

教师教读26个字母.

3。

自由地读一读这个表格，找一找大小写字母有什么不同。

（大小写字母的字形不同，大小不一样）

4。

通过指名读、齐读等多种认读方式熟记字母表。

5.引导学生动手找一找字典中的字母表,更加直观地感受字母表的用处。

6。

读一读8个生字,给8个生字找朋友并组词。

7。

找出每个字的韵母，按照共同的韵母给它们分个类.“见、万、全、半”的韵母都是“an",“王、方、长、上"的韵母都是“ang"

.强调汉字在田字格中要书写工整,注意占格。

8。

引导学生说说还知道哪些字韵母是“an”，哪些字韵母是“ang"。

四、读一读

1.自由拼读，不会的地方借助拼音多读几遍，读通读顺。

2.指名朗读，正音纠错.

3。

分小组比赛朗读，评出最佳小组。

4.师生齐读。

思考：

儿歌中提到了哪些地方？

它们有什么不同？

5。

理解文章大意，感受我们祖国的广大.

6.借助中国地图,找一找“大兴安岭、长江两岸、海南岛”等地，并说一说对这些地方的认识，直观感受祖国的广大.

第二课时

教学过程

一、复习导入

1。

出示识字加油站字词，开火车读。

2.师生合作复习“读一读，记一记”。

二、书写提示

1。

出示生字卡片，引导学生观察这些字，发现它们的共同点是全包围结构或是有全包围结构的特点。

2。

教师范写生字“白”“回"“国”，强调占格和笔顺，书写规则为“先外后内再封口”.

3。

学生描红练习，教师巡视指导。

三、日积月累

1。

观察图片，认识词语。

（1）图片上画了些什么？

这是哪个季节？

（春天，出示词语“春回大地”“万物复苏"）

（2）图片上分别是燕子和黄莺，它们在柳树边上开心地歌唱、跳舞。

（出示词语“柳绿花红”“莺歌燕舞”）（3）春天到了，山间流淌着泉水,气温上升,什么都融化了呢?

（出示词语“冰雪融化"“泉水叮咚”）

（4）再看看草地上，有各种各样的花，好看极了.（出示词语“百花齐放"“百鸟争鸣"）

2。

教师：

我们看到了这样的景象，就知道春天来了.齐读8个生词，指名读，开火车读,男女生交换读。

3。

学生用完整的句子说一说看到的图片内容。

4.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所描绘的画面。

四、和大人一起读

1.教师领读，学生跟读。

2.学生自由读儿歌，初步体会儿歌的语言美,理解儿歌内容.同桌之间讨论：

儿歌中说了几组“谁和谁好”？

分别是“谁”和“谁"？

（藤和瓜蜜蜂和花白云和风我和同学）

3。

教师引导学生懂得“同学之间要和睦相处”的道理.

4.学生齐读儿歌。

五、课堂小结

学生齐读词语、儿歌.

［教学板书］

语文园地一

白回国

[教学反思]

这节课，我主要引导学生自主识字，正确书写，能正确朗读儿歌并对儿歌内容有一个初步的认识和理解，能读出自己的思想感情.我注重以多样的课堂形式来调动学生的积极性，适当地安排赛读环节，可以更好地吸引学生的注意力，使学生更好地集中精力在课堂上。

通过一定的知识拓展，让学生积累了词语，丰富词汇.

9　明天要远足

这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗，表达了主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

全诗共三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的表达力度。

所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。

作品完全没有正面写远足，却让人实实在在地感受到了远足的艺术魅力和感染力；同时也刻画出了一位充满童趣、有好奇心的孩子形象。

在教学过程中，教师可以从学生的生活实际入手,从学生的生活经验导入新课,激发学生们的无限想象力，重视他们个人的独特的情感体验,引导学生用自己的双眼去观察、感受生活,走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。

【知识与技能】

1．认识11个生字，学写4个生字，认识2个偏旁。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文.

【过程与方法】

通过各种学习和朗读方式,调动学生的积极性，提高学习的效率。

【情感、态度与价值观】

通过诗歌的学习，感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

重点

识字、写字和朗读儿歌.

难点

感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

教师：

字词卡片及课件.

学生：

预习课文。

2课时

第一课时

1．认读生字，学会正确书写本课生字。

2．朗读课文，把这首诗读通读顺。

一、激趣导入.

1．师：

同学们，这个周末老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务,就是带你们外出游玩一天。

这个周末就能去郊游了,你们的心情怎样?

2．我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。

有一个人，她也十分了解。

我们现在一起来认识她。

（出示作者方素珍个人简介）她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。

今天我们就一起来学习这首小诗吧！

3．齐读课题。

理解“远足”。

二、初读课文，认读生字。

1．对照拼音自由读课文，注意读准字音。

把读不顺的词语、句子做上记号。

2．齐读，在课文中圈画生字。

把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。

3．读带拼音词语。

这些藏在课文里的生字宝宝,相信大家都认识了吧?

现在它们来到屏幕上了。

（出示生字词）

快和它们打个招呼吧！

（自己练习读一读）（指名领读、开火车读）

4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了,请你再读一读。

（指名读，同桌互查）

5．摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？

（指名读）

6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读,看谁能把课文读得更通顺，更流利。

三、再读课文。

1．现在你能把整首诗歌读准确吗？

小朋友们自己再读一读。

2．师范读，后指名读。

齐读。

3．这首小诗写的是什么内容?

（引导学生理解句意）你哪些地方读懂了？

哪些地方读不懂？

把不懂的词句画出来，我们下节课来共同探讨。

四、教学生字词。

1．小朋友们，这节课我们要学会写四个生字:

“才、明、同、学"。

（1）学生认读.

（2）观察:

你们认为哪个字难写？

（学生任选）

（3）课件演示“才、明、同、学”的笔顺。

一遍：

请看清字的笔顺。

二遍：

请认真看每一笔画的书写位置。

2．记字形：

组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。

3．指导书写。

（1）才：

最后一笔是撇，不是提.

明：

第二笔是横折,第六笔是横折钩。

同：

先外后里，第三笔短横不要漏掉。

学：

第一、二笔为右点，第三笔为左点.

（2）学生书空后描写书上的字。

4．学生描红和仿影，教师巡视指导。

五、课堂作业设计。

l．朗读课文.

2．写出下列生字的笔顺。

同:

________________________________________________________________________

学：

________________________________________________________________________

3．查查资料，看看远足前必须做哪些准备工作.

明天要远足

才

明

同

学

第二课时

1．做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2．培养学生的想象力，以及提出问题和解决问题的能力。

一、复习导入。

1．（出示生字词）点名认读生字、词语。

2．齐读诗歌.

二、朗读感悟。

1．出示第一节，女生朗读。

（1）小朋友们,你们见过大海吗？

你认为大海都有什么颜色呢？

（2）学生说:

蓝色、黑色。

（学生回答完毕，老师讲解大海的颜色变化）

（3）老师指导朗读：

“唉——睡不着。

那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？

”（“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇的心情）

（4）自由读，男生齐读，指名读。

2．出示第二节，男生朗读。

（1）小朋友们,你们平时观察过云朵吗?

你们知道白云都有什么形状吗?

（2）学生回答：

长方形、椭圆形……

（3）老师指导朗读:

“唉——睡不着。

那地方的云,真的像同学说的，那么洁白柔软吗？

”（“唉”读出好奇的语气,问句要读出好奇、期待的心情）

（4）女生齐读，点名读.

3．出示第三节，全班齐读。

（1）思考：

诗中的小主人公那么急着等天亮了去干嘛呀？

（远足）你建议小主人公为了明天的远足应该做什么准备呢？

（2）小组交流、讨论，点名说.

（3）自由读，全班齐读。

4．你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣?

说说你的理由。

全班交流，学生分享自己的想法。

三、拓展想象.

1．你觉得小主人公的心里还会想些什么？

如果你是这首诗的主人公，你还会想些什么?

（分小组交流）

2．试着写一写：

翻过来，

唉——

睡不着.

那地方的__________,

真的像__________说的，

那么__________吗?

3．小组内评一评写得较好的作品，再全班交流，评议、欣赏.

明天要远足

________________________________________________________________________

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