南华县某小学一年级语文上册《zh ch sh r》教学设计复习教学 教科版一年级语文上册zhc.docx

1、南华县某小学一年级语文上册zh ch sh r教学设计复习教学 教科版一年级语文上册zhczh ch sh r教学设计（复习教学）教学目标：1、学会zh ch sh r四个声母,读准音，记清形，正确书写。2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节.3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节.4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。5、认识“出、读、书、骑、车、的、话7个生字，并能在一定的语境中使用。6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书教学重点:使学生能够掌握zh ch sh r四个声母,以及四个整体认读音节.使学生能够初步连起来说一句话。教学难点：使学生能够初步连

2、起来说一句话。r的发音比较难掌握。教学时间：2课时第一课时课时目标：1、学会zh ch sh r四个声母，读准音,记清形，正确书写。2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。3、能够看图说一句意思完整的话。教学过程：（一）复习检查。1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么?（发音时，舌头是伸直的,舌尖抵住上齿背后。）2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上z c s s s z c z c等音节，做摘果子游戏。（二）明确教学目标。今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向

3、上，指尖稍稍翘起。)(三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。 1、教学zh和zhi.(1）看插图说话引出zh:谁坐在什么地方干什么？(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh.板书zh（2）教师范读,讲解要领：舌尖平伸,抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”.今天学的声母发音方法与它们不同,要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。（3）zzh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h,也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh-zhi对比读。2、从扶到

4、放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。(1）出示插图：图上画着谁?他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果.）(2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。）（3）怎么记住ch的字形呢?（c加椅子ch ch ch ）（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh)?(5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。)（7）对比读

5、：zh-zhi chchi sh-shi3、教学r和ri。（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下,发出了嫩叶.）太阳照耀大地，太阳用一个字说是日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r,板书r。（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r,小苗发芽r r r。（4）rri对比读.（四）指导书写，并书空。声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。（五）练习zhi chi shi ri的四声,并带着词语读。（六)巩固练习。（七）小结。这节课，小朋友们都学得很好,我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。 第二课时课时目标

6、:1、巩固四个声母和四个整体认读音节。2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。3、能够自己拼读儿歌,做到词语连读.4、认识“出、读、书、骑、车、的、话7个生字，并能在一定的语境中使用。5、会读、会认、会用词语:竹子、日出、骑车、读书教学过程：(一）复习检查。1、认读卡片。（1)z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么?2、用活动卡片直呼音节。（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo

7、re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。（指名读,开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zh zh ch sh sh ch ch sh zh r r 等音节。(自己读读，指名读）（三）看图拼读音节。1、看插图,说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书,根据拼音读一读。4、谁能用上这些词语来说一句话？（四）拼读儿歌。1、出示儿歌欢迎台湾小朋友,请学生自己试着拼读，你读懂了什么？2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读.3、教

8、师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读）4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位,做到词语连读）5、有感情地朗读儿歌,问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？6、课后能够背诵儿歌.(五）认生字。1、卡片抽读认过的生字.2、出示生字:出、读、书、骑、车、的、话.这些生字你认识吗？你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住？3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？(六）巩固练习。跟录音读课文，试着背诵儿歌。(七）小结。小壁虎借尾巴教学反思这次视导，我上了小壁虎借尾巴一课,课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习

9、的“组织者”，把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的,进行了精心地备课,准备课件。课后通过和教研员的交流，自己有了很大收获:一、读文古人云:“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法.教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等,不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉,了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，

10、才能有所感知,才能有所感悟，同时也培养了语感。二、表达表达是培养学生思维、语言能力的重要途径.在教学小壁虎借尾巴时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读,展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。三、不足课的前半部分学生表现还好,

11、可到后面学习课文内容时，学生不在状态,究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生.因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读上，让学生进入角色,充分练习读，然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心；感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知,然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到,学得有兴趣。以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。我

12、要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。24、苏东坡改对联课题24、苏东坡改对联教时 学 习目 标1、正确书写6个字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解苏东坡必对联的经过,从中受到启发，知道学无止境，人要谦虚学习，发愤图强。学 习重 点正确书写6个字。 过 程 与 方 法 教 师 活 动（一）信息交流。1介绍苏东坡的生平，故事。2读背苏东坡的诗词。(二）复习生字.（三)指导书写.（四）拓展练习。观察“高高兴兴”这个词语有什么特点，你还能再说几个这样的词语吗？学 生 活 动1自读课文。2出示生字、词语卡片，正确朗读。3小组内读生字词语，互相检查。互相交流怎样记住这些生字。1请学生认真观察

13、6 个要求会写的字,看一看笔顺跟随表,自己说一说这些字该怎样写，边说边在桌子上写一写这些字。2.认真观察汉字每一笔在田格中的位置，进行描红.3学生汇报。说说哪些字值得大家注意。个别字指导学生先整体观察，然后再说重点笔画在田格中的位置，如“尽是上下结构的字，两个点要写得大一些。4请学生提出较难写的字,教师范写。5请学生书写。6反馈纠正、评议.7学生再次练习书写。8再选择其他汉字练习书写。板书设计苏东坡改对联读 尽 让识 连 忙高高兴兴 安安静静 平平安安 快快乐乐教学反思 语文园地一教学目标1.认识和天气有关的常见字词.能主动在生活中识字.2。认识字母表，能将大小写字母一一对应，熟记字母表.正确

14、认读生字，借助拼音正确朗读儿歌,大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。3.通过归类练习,复习前后鼻音。4。了解全包围结构字的书写规则:先外后内再封口。写好几个全包围结构的字，养成写字前先观察的良好写字习惯。5.积累有关春天的四字词语，能通过画面想象,感受春天的生机勃勃。6.读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。教学重难点重点:认读生字词.难点：熟读儿歌,理解儿歌内容.教学课时2课时第一课时教学过程一、导入今天,学校广播站要招聘一个气象播报员,你们想不想去呀?但是呀,招聘需要闯关成功，才能去呢！二、识字加油站1。教师：同学们能说说今天是什么天气吗？谁来当当小小播报员？除了晴天，还有哪些天气类型？谁

15、来说一说？2。出示生词卡片，教师领读，学生跟读，教师正音。注意：“阴、阵”前鼻音的发音，“冰、冻”后鼻音的发音。“冰、冻”都是两点水旁。联系前面已学的“净，归类识记。3.开小火车读，检查认读情况.4.出示天气符号,让学生将天气预报中的天气符号和文字连线，以此复习巩固识字。5。拓展延伸：还有哪些与天气有关的词语，谁来说一说？(小雨、多云、雷阵雨等）6.再读词语，巩固字音，加强字形记忆。三、字词句运用1。师：认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫，现在，我们一起去认识一下它们吧！2。教师教读26个字母.3。自由地读一读这个表格，找一找大小写字母有什么不同。（大小写字母的字形不同，大小不一样）4。

16、通过指名读、齐读等多种认读方式熟记字母表。5.引导学生动手找一找字典中的字母表,更加直观地感受字母表的用处。6。读一读8个生字,给8个生字找朋友并组词。7。找出每个字的韵母，按照共同的韵母给它们分个类.“见、万、全、半”的韵母都是“an,“王、方、长、上的韵母都是“ang.强调汉字在田字格中要书写工整,注意占格。8。引导学生说说还知道哪些字韵母是“an”，哪些字韵母是“ang。四、读一读1.自由拼读，不会的地方借助拼音多读几遍，读通读顺。2.指名朗读，正音纠错.3。分小组比赛朗读，评出最佳小组。4.师生齐读。思考：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？5。理解文章大意，感受我们祖国的广大.6.

17、借助中国地图,找一找“大兴安岭、长江两岸、海南岛”等地，并说一说对这些地方的认识，直观感受祖国的广大.第二课时教学过程一、复习导入1。出示识字加油站字词，开火车读。2.师生合作复习“读一读，记一记”。二、书写提示1。出示生字卡片，引导学生观察这些字，发现它们的共同点是全包围结构或是有全包围结构的特点。2。教师范写生字“白”“回“国”，强调占格和笔顺，书写规则为“先外后内再封口”.3。学生描红练习，教师巡视指导。三、日积月累1。观察图片，认识词语。(1）图片上画了些什么？这是哪个季节？（春天，出示词语“春回大地”“万物复苏）（2）图片上分别是燕子和黄莺，它们在柳树边上开心地歌唱、跳舞。（出示词语

18、“柳绿花红”“莺歌燕舞”）(3)春天到了，山间流淌着泉水,气温上升,什么都融化了呢?（出示词语“冰雪融化“泉水叮咚”）（4）再看看草地上，有各种各样的花，好看极了.（出示词语“百花齐放“百鸟争鸣）2。教师：我们看到了这样的景象，就知道春天来了.齐读8个生词，指名读，开火车读,男女生交换读。3。学生用完整的句子说一说看到的图片内容。4.师讲解四字词语的意思，让同学们边听边想象这些词语所描绘的画面。四、和大人一起读1.教师领读，学生跟读。2.学生自由读儿歌，初步体会儿歌的语言美,理解儿歌内容.同桌之间讨论：儿歌中说了几组“谁和谁好”？分别是“谁”和“谁？（藤和瓜蜜蜂和花白云和风我和同学）3。教师引

19、导学生懂得“同学之间要和睦相处”的道理.4.学生齐读儿歌。五、课堂小结学生齐读词语、儿歌.教学板书语文园地一白回国教学反思这节课，我主要引导学生自主识字，正确书写，能正确朗读儿歌并对儿歌内容有一个初步的认识和理解，能读出自己的思想感情.我注重以多样的课堂形式来调动学生的积极性，适当地安排赛读环节，可以更好地吸引学生的注意力，使学生更好地集中精力在课堂上。通过一定的知识拓展，让学生积累了词语，丰富词汇.9明天要远足这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗，表达了主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。全诗共三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的表达

20、力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足，却让人实实在在地感受到了远足的艺术魅力和感染力；同时也刻画出了一位充满童趣、有好奇心的孩子形象。在教学过程中，教师可以从学生的生活实际入手,从学生的生活经验导入新课,激发学生们的无限想象力，重视他们个人的独特的情感体验,引导学生用自己的双眼去观察、感受生活,走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。【知识与技能】1认识11个生字，学写4个生字，认识2个偏旁。2能正确、流利、有感情地朗读课文.【过程与方法】通过各种学习和朗读方式,调动学生的积极性，提高学习的效率。【情感、态度与价值观】通过诗歌的学习，感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不

21、住的激动无比、无限期待的心情。重点识字、写字和朗读儿歌.难点感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。教师：字词卡片及课件.学生：预习课文。2课时第一课时1认读生字，学会正确书写本课生字。2朗读课文，把这首诗读通读顺。一、激趣导入.1师：同学们，这个周末老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务,就是带你们外出游玩一天。这个周末就能去郊游了,你们的心情怎样?2我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人，她也十分了解。我们现在一起来认识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗明天要远足。今天我们就一起来学习这首小诗吧！3齐读课题。理解“远足”。二、初读课文

22、，认读生字。1对照拼音自由读课文，注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。2齐读，在课文中圈画生字。把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。3读带拼音词语。这些藏在课文里的生字宝宝,相信大家都认识了吧?现在它们来到屏幕上了。(出示生字词)快和它们打个招呼吧！（自己练习读一读）(指名领读、开火车读）4现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了,请你再读一读。(指名读，同桌互查)5摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名读）6下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读,看谁能把课文读得更通顺，更流利。三、再读课文。1现在你能把整首诗歌读准确吗？小朋友们自己再读一读。2师范读，后指名读。齐读。

23、3这首小诗写的是什么内容?（引导学生理解句意）你哪些地方读懂了？哪些地方读不懂？把不懂的词句画出来，我们下节课来共同探讨。四、教学生字词。1小朋友们，这节课我们要学会写四个生字:“才、明、同、学。(1）学生认读.（2）观察:你们认为哪个字难写？(学生任选)（3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。一遍：请看清字的笔顺。二遍：请认真看每一笔画的书写位置。2记字形：组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。3指导书写。(1）才：最后一笔是撇，不是提.明：第二笔是横折,第六笔是横折钩。同：先外后里，第三笔短横不要漏掉。学：第一、二笔为右点，第三笔为左点.（2）学生书空后描写书上的字。4学生描红和仿影，

24、教师巡视指导。五、课堂作业设计。l朗读课文.2写出下列生字的笔顺。同:_学：_3查查资料，看看远足前必须做哪些准备工作.明天要远足才明同学第二课时1做到正确、流利、有感情地朗读课文。2培养学生的想象力，以及提出问题和解决问题的能力。一、复习导入。1(出示生字词)点名认读生字、词语。2齐读诗歌.二、朗读感悟。1出示第一节，女生朗读。（1)小朋友们,你们见过大海吗？你认为大海都有什么颜色呢？（2）学生说:蓝色、黑色。（学生回答完毕，老师讲解大海的颜色变化）（3)老师指导朗读：“唉睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”（“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇的心情）(4）自由读，男生齐

25、读，指名读。2出示第二节，男生朗读。(1）小朋友们,你们平时观察过云朵吗?你们知道白云都有什么形状吗?(2)学生回答：长方形、椭圆形（3）老师指导朗读:“唉睡不着。那地方的云,真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”（“唉”读出好奇的语气,问句要读出好奇、期待的心情)(4)女生齐读，点名读.3出示第三节，全班齐读。（1）思考：诗中的小主人公那么急着等天亮了去干嘛呀？（远足)你建议小主人公为了明天的远足应该做什么准备呢？(2）小组交流、讨论，点名说.(3)自由读，全班齐读。4你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣?说说你的理由。全班交流，学生分享自己的想法。三、拓展想象.1你觉得小主人公的心里还会想些什么？如果你是这首诗的主人公，你还会想些什么?（分小组交流)2试着写一写：翻过来，唉睡不着.那地方的_,真的像_说的，那么_吗?3小组内评一评写得较好的作品，再全班交流，评议、欣赏.明天要远足_