人教部编版三年级下册第五单元习作例文教案优秀版.docx
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人教部编版三年级下册第五单元习作例文教案优秀版
《习作例文》教学方案
教材解析
本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇习作例文。
例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。
《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。
山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。
无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。
课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。
课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。
例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想，图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。
《尾巴它有一只猫》这篇例文颠覆惯常思维展开想象，不是猫有一只尾巴，而是尾巴拥有一只猫。
顺着尾巴的思维，创造出了意想不到的神奇故事。
课文的旁批提示，反方向去想象可以让想象更有意思。
课后练习题引导学生根据课文的启示反方向去想象，打开思路，说出更多新鲜有趣的想法，把学生带入更加广阔的想象空间。
例文配有插图，从绿色的枝叶中伸出一条猫的尾巴，给人无限的想象空间，和例文内容形成了呼应。
教学目标
能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
教学重点
能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
教学难点
能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
预习。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课
同学们，这节课我们学习《习作例文》，本单元的主题是“大胆想象”，让我们一起走到习作例文中看看想象可以如何大胆奇妙吧。
【设计意图】通过吸引学生的“大胆想象”单元主题稍加引导即可引起学生浓烈地好奇心，直接了当地引入新课。
二、讲授新课
（一）《一支铅笔的梦想》。
在想象的世界中，所有的事物都可以像人一样，一支铅笔也会有梦想，它有什么样的梦想呢？
实现后又是什么样子的呢？
我们一起看看吧。
1.自由读第一篇例文，找一找铅笔有几个梦想。
指名答。
师分别出示5个梦想。
2.铅笔为什么会有这些梦想呢？
指名答。
师明确：
铅笔经常憋在抽屉里,没有自由和快乐，很孤独。
3.铅笔的梦想具体是什么，说明铅笔具有什么样的品质？
讨论后举手答。
师明确：
（1）到山坡上，发芽开花。
（2）进荷塘变成荷叶当伞。
（3）到菜园变成豆角、丝瓜。
（4）到小溪当船篙、做木筏。
（5）到运动场，成为运动工具。
铅笔具有聪明、爱动脑筋、乐于助人、乐于奉献的品质。
这是一支积极向上、有正能量
的铅笔。
4.铅笔为什么会想变成这些而不是其他的呢？
交流后指名答。
师明确：
聪明的同学从课本上的插图和旁批找到了答案（出示图片），所以我们要联系事物的特点展开合理的想象。
5.有一句话在文中出现了五次，你知道是什么吗？
指名答。
出示：
哈，多么好玩儿！
多么开心！
为什么这句话总是出现呢？
重复使用是为了表现铅笔快乐无比的心情。
6.铅笔还会有哪些梦想？
仿照课文说一说。
合理即可。
【设计意图】通过想象奇特的第一篇小短文，辅以插图、旁批及课后练习，打开学生的思路，让学生畅所欲言，为第二篇短文的学习及习作做准备。
（二）《尾巴它有一只猫》。
铅笔可以有很多梦想，多么神奇。
还有一条小尾巴，它说它有一只猫。
这是怎么回事儿呢？
一起读一下《尾巴它有一只猫》。
1.尾巴为什么说它有一只猫呢？
指名答。
出示：
你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。
难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？
猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？
圈画：
猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？
上一篇文章我们使用旁批帮助我们的理解，从这篇文章的旁批我们也看到了（出示旁批图片及放大字体），想象除了可以按照事物的特点想象外，还可以反方向去想象。
猫可以有一条尾巴，尾巴就可以有一只猫。
所以对于狗也是一样的，尾巴：
哎呀，原来我有一只狗哇，真好！
狗：
对呀，原来我有一个人，真神奇！
出示幻灯片。
2.“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”……你还想到了什么新鲜有趣的说法？
展开想象说一说。
指名答
三、课堂小结
想象的时候可以按照事物的特点进行，也可以颠覆惯常思维展开，同学们，大胆地想象吧！
四、布置作业
预习习作《奇妙的想象》，准备相关素材。
五、板书
习作例文
一支铅笔的梦想：
特点
尾巴它有一只猫：
反方向
习作例文：
我爱故乡的杨梅
●教学目标
1．朗读课文，感受作者热爱家乡的情感。
2．学习作者的观察方法和写作方法，体会作者观察的细致。
●重点难点
重点：
品读、体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。
难点：
学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。
●教学过程
一、课件导入，介绍杨梅
1．（出示图片）今天，老师给大家带来了一种水果——杨梅。
你能看着图片介绍一下吗？
2．师：
这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，去品味他的故乡的杨梅。
一起学习《我爱故乡的杨梅》，板书。
二、初读全文，整体感知
1．作者的故乡在哪里？
（江南）
2．杨梅上市大概是什么时候？
（什么时候可以吃杨梅了？
你从哪里看出来的？
）
3．用自己喜欢的方式读课文，思考：
文章围绕杨梅，写了哪些内容？
学生汇报并板书：
杨梅树、杨梅果（形、色、味）
三、品读课文，体会可爱
（一）品读杨梅树的可爱
1．出示课件（杨梅树）。
让我们先来看一看春天的杨梅树吧。
作者是怎样来描写春天的杨梅树的？
赶快用自己喜欢的方式来读读课文第2自然段。
2．学生读第2自然段，思考：
这是怎样的杨梅树？
这些________的杨梅树在春雨里忙着干什么呢？
3．杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗？
（作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写）
4．多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段。
（二）品读杨梅果的可爱
这么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？
请大家再读读课文第4～6自然段。
1．课文是怎样介绍杨梅果的呢？
用“——”画出文中直接写杨梅果的语句。
2．读读这些句子，想一想：
作者分别从哪几个方面介绍了杨梅果？
（形状、颜色、味道）
3．文章是怎样把杨梅果的外形、颜色、味道写清楚的？
4．学习杨梅果的外形。
（1）出示杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
”（形状、大小、长刺）
（2）作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？
比较句子：
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
（更形象）
杨梅圆的，遍身生着小刺
新发现：
杨梅身上长着的小刺有神奇的变化和作用。
谁像作者一样这样细细品尝过杨梅？
请他来读一读这一自然段！
（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第4自然段。
（齐读）
描写一种事物，最具特色的地方要具体写，杨梅这种水果形状上最具特色的就是小刺，课文就是具体形象地描写了小刺的特点。
5．放手学习杨梅的颜色和味道。
（1）杨梅的颜色又有什么特点？
作者是怎样把杨梅颜色的特点介绍清楚的？
（用上“先是、随后、最后”这些连接词，写出了杨梅颜色的变化，介绍得既清楚又有条理）
（2）你也能用“先是……随后……最后……”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗？
（3）杨梅外形可爱、颜色诱人，味道怎么样呢？
（又酸又甜、甜津津）
6．请你把自己当作可爱的杨梅，给大家来个自我介绍。
7．小结：
像这样从几个方面来写杨梅，杨梅的特点就介绍得很清楚了。
以后我们在写一种水果的时候，也可以学习文中那样抓住几个方面来写。
四、感悟喜爱，升华主题
1．作者除了直接描写杨梅的特点，还写了什么？
这样写的作用是什么？
2．把第4～6自然段连起来读一读。
感受作者对可爱的杨梅的那份喜欢、那份爱。
3.故乡是一幅多彩的图画，一草一木总关情；故乡的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱。
让我们永远记住《我爱故乡的杨梅》，永远地记住属于咱们每个人自己的故乡！
五、布置作业，练习仿写
学着课文来写一写一种自己喜爱的水果。
●板书设计
习作例文《一支铅笔的梦想》教学设计
【教学目标】
1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。
2.运用图像化策略，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。
3.愿意分享自己创编的想象故事，在交流后进一步修改、完善自己的故事。
【教学重难点】
教学重点：
运用图像化策略，学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。
教学难点:
愿意分享自己创编的想象故事，在交流后进一步修改、完善自己的故事。
【课程标准】
语文课程标准在总目标中指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力”，同时又在第二阶段“习作”中指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
”“尝试在习作中运用到自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句”。
【学情分析】
本单元出自统编教材三年级下册第五单元，学习本单元内容的仅仅是刚刚从二年级升到三年级的学生。
对于他们来说，学习本单元，特别是要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。
所以，本节课主要通过图像化策略的运用，激发孩子合理的大胆想象，呵护他们习作的兴趣。
【教材分析】
《一支铅笔的梦想》这篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。
山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、运动场上，铅笔的梦想在不断变化。
无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。
课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系事物的特点。
课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的思路继续展开想象。
例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想，图上铅笔像细长的豆角一样长在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。
【课时安排】一课时
【教学准备】课件、学习任务单，故事创作纸，手指印画
【教学过程】
一、谜语激趣，导入新课
1.猜谜:
小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。
（打一学习用品）
2.现在就让我们请出这位小朋友,“铅笔”，听一听,在它小小的心灵深处藏着怎样的梦想,怎样的愿望呢?
3.出示课题，齐读课题。
【设计意图：
用学生喜欢的猜谜游戏导入本课，启发学生自由想象，充分调动学生学习的积极性。
】
二、初读例文，探秘想象
1.读一读，理清课文思路。
课文中的铅笔有几个梦想？
是哪些？
【设计意图：
鼓励学生自主学习，在文本中提炼出有用的信息。
再把学生提炼出的有用信息以图画的形式展示出来，使文本内容变得简洁，一目了然。
】
三、再读例文，寻找想象
（一）明确任务
师：
铅笔经常憋在教室里,没有自由,没有快乐,很寂寞,很孤独,终于有一天它溜出了教室，一下子有了五个梦想，铅笔有了这么多的梦想，它会做些什么呢？
请同学们再次走进课文，小组合作交流完成任务单。
（课件出示学习任务）
（二）小组合作
我的任务单
梦想
到了哪里
想象成了
什么
做了什么
1
山坡上
2
荷塘里
3
菜园里
4
小溪边
5
运动场
（三）展示交流
（四）找寻奥秘
1.想一想。
铅笔为什么要展开这样的想象呢？
师引导学生发现铅笔的每一个梦想都围绕铅笔的特点展开。
师小结：
通过阅读例文，我们发现嫩芽、豆角、丝瓜、船篙、撑竿等事物都和铅笔一样细细的、长长的，我们也要像作者一样抓住事物的特征展开自然合理的想象。
（板书：
抓住特征，自然合理）
【设计意图：
任务单是以表格的形式呈现的，这是图像化策略的一种应用。
学生通过任务单的填写和对比，很容易发现无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展开。
】
四、巧借例文，练说想象
1.课件出示例文最后一段话
2.铅笔还会有哪些梦想呢？
你能把这句话中的“……”变成有趣的童话吗？
3.学生自由表达，说出自己的想象到的事物。
【设计意图：
模仿习作例文，巧借文末省略号，展开想象，激起学生表达的欲望。
】
五、妙用例文，再续想象
1.提出问题
怎样才能把我们想到的表达清楚呢？
我们先看看课文是怎么写的。
2.指名读例文（课件出示）
3.引导学生发现构段方法
教师小结:
我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。
【设计意图：
在多媒体课件的辅助下，引导学生发现构段的方法让学生有章可循，有据可依。
】
4.大胆尝试
（1）现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？
把它写下来。
（2）展示学生写出的故事。
教师小结：
模仿作者的写法，我们也把想象种到了文字中，结出了奇妙的童话。
六、借用例文，放飞想象
（一）回顾例文，寻找方法
1.师：
作者是如何把《一支铅笔的梦想》写得这么奇妙呢？
2.学生交流，提炼要点。
3.教师点拨，随机板书
方法一：
依托熟悉的事物。
方法二：
提出有意思的问题。
方法三：
写出有趣味的故事。
（二）借助作品，创编故事。
1.师：
著名科学家爱因斯坦曾经说过：
想象力比知识更重要！
是呀，想象使铅笔有了梦想，想象可以让我们的生活更加精彩。
这是上节课同学们创作的手指印画，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里发生了什么奇妙的变化。
（展示学生作品）
2.师：
每一个手指印都变成了一个有趣的事物，你会提出什么有趣的问题呢？
教师指导学生提问，并依据提问，创编想象故事。
（二）小组交流，创编故事。
挑一挑：
从本组的手指印画中挑选一幅自己喜欢的
议一议：
这幅手指画怎样变成一个有趣的想象故事
写一写：
创编一个大胆又奇妙的故事。
【设计意图：
学生是习作的创造者，要鼓励学生用学到的方法创作一个属于自己的故事。
】
（三）小组展示，学生点评。
评一评：
他抓住事物的特点展开想象了吗？
他的故事大胆、奇妙吗？
他的故事有趣，有意义吗？
（四）梳理总结，出示妙招。
1.谈谈这节课的收获。
2.齐读习作妙招。
你说我说话想象，脑洞大开真奇妙，
抓住特点展开想，自然合理多么好，
超越现实要大胆，创意无限讲健康。
你来我来大家来，放飞想象我最行！
【设计意图：
进一步巩固和强调想象的要点，为想象习作打基础。
】
板书设计：
抓住特征自然合理
【教学反思】
习作例文《一支铅笔的梦想》，是一篇富有童趣的故事。
以旁批和课后思考题的形式，提示学生展开想象的一些思路。
这篇习作例文，语言比较浅显，结构相对简单，内容贴近学生的生活实际，易于模仿，是学习习作的范例，本单元，以激发想象，把想的故事写下来为核心。
为此，我在设计本课应以学生自读为主，以学生的活动为主，引导学生继续体验丰富大胆的想象，打开想象的空间。
讲完课我感受颇多反思如下：
一、以“文”为基石
虽然说“想象力比知识更重要”，但明确想象的思路，如何去想象，在儿童想象力的发展中起着不可或缺的作用。
习作例文就是为学生打开一扇语言有规律，想象合理的习作之窗。
《一支铅笔的梦想》教学中，我就是先引导学生自由读文，梳理出铅笔的每个梦想，再以小组合作完成任务单的方式，由学生自己去寻找、发现铅笔为什么会这么想？
进而总结出想象的思路。
二、以“图”为依托
教学中，我模仿习作例文，巧借故事图，展开联想，激起学生表达的欲望，同时再次巩固抓住事物的特征展开想象的方法。
三、以“读”为方略
教学中，我引导学生通过读寻找语言的规律，构段的方法，通过各种形式的读，去解决写作中遇到的问题。
四、以“写”为核心
在学生明确了想象的思路及构段的方法之后，我让学生自己仿照例文写故事，并把自己的想象故事和全班同学分享。
创新与模仿并不相悖，模仿侧重于表达的形式，创新侧重于内容上的与众不同。
所以这节课我还鼓励学生用学到的方法创作一个属于自己的想象故事。
习作例文
【教学目标】
1．阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。
2．联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。
3．引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。
【教学重难点】
引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
1课时。
一、情景导入
一支铅笔也有梦想，一条尾巴竟然有一只猫。
这是多么神奇的想象！
让我们读读习作例文，到想象的王国里畅游一番吧！
二、探究新知
（一）学习例文《一支铅笔的梦想》。
1．读例文，思考。
（1）课件出示课文插图，板书课题，提问：
一支铅笔怎么会有梦想呢？
作者采用拟人的写法，把铅笔当作人来写。
（2）学生朗读例文，例文的哪些段落描写了铅笔的梦想？
（第2～6自然段）
（3）例文描写了铅笔的哪些梦想？
2．学生阅读第2自然段。
（1）思考问题：
铅笔的第一个梦想是去哪里？
它要去干什么？
它的心情怎么样？
（2）明确：
第一个梦想——去山坡上。
（板书：
山坡→萌芽开花）
（3）归纳总结学习方法：
这段话讲了几个问题，是怎样描写铅笔的梦想的？
问题：
铅笔要去哪里？
它要干什么？
它的心情怎么样？
写法：
第一句写的是第一个梦想：
想去的地方。
第二句提出问题。
第三句回答问题。
最后几句描写心情。
3．自学第3～6自然段。
（1）课文第3～6自然段与第2自然段结构相同，内容相近，我们可以采用学习第2自然段的方法自学第3～6自然段。
（2）通过了解每个自然段讲的内容，知道例文是怎样描写铅笔的梦想的。
（3）学生汇报交流学习成果。
（4）教师出示课件（荷塘图、菜园图、小溪图、运动场图），
帮助学生理解。
（5）归纳总结学生的汇报。
（板书：
荷塘→撑伞，菜园→长成豆角或丝瓜，小溪→当船篙和木筏，运动场→当撑竿和标枪）
4．齐读最后一个自然段，铅笔还会有哪些梦想？
学生展开想象，说说铅笔的其他梦想，教师归纳总结。
（板书：
童话）
5．课堂总结：
这篇例文描写了一支铅笔的五个梦想，作者采用相同的构段方式，展开了美妙的想象，表达了作者愉快的心情。
【板书设计】
一支铅笔的梦想
（二）学生自学例文《尾巴它有一只猫》
1．出示课件：
例文插图（小花猫）。
指名描述图上的情景。
2．板书课题，学生质疑问难。
预设：
猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？
例文的题目是不是写错了？
这篇例文写的是什么事情呢？
3．默读例文，出示自学提示。
（1）例文写了一件什么事？
（2）你认为例文中的哪些描写最有意思？
为什么？
（3）读了这篇例文，你体会到了什么？
（4）学习例文的写法，展开想象，说一说你还想到了哪些有趣的说法？
4．讨论交流问题
（1）。
明确：
这篇习作例文写一条自豪的尾巴，宣称自己拥有一只猫，引起了一只跳蚤和另一条尾巴的讨论。
5．讨论交流问题
（2）。
（1）品读尾巴说的话。
明确：
尾巴拥有一只猫它很自豪。
尾巴强调猫一直跟着尾巴。
（板书：
尾巴→猫→尾巴）尾巴用小孩子跟着爸爸妈妈这个事实，证明自己的说法。
出示课件：
小孩子跟着爸爸妈妈的情景。
（板书：
小孩→大人→小孩）
（2）品读跳蚤说的话。
明确：
尾巴说反了。
（3）品读狗说的话。
明确：
狗明白尾巴是反着想的，狗感受到了尾巴的想象很神奇。
出示课件：
狗跟在人的身后。
（板书：
狗→主人→狗）
6．讨论交流问题（3）。
（1）读了这篇例文，我懂得了我们所有的拥有，都是彼此之间的互相拥有，爱也是相互的。
（板书：
互相拥有）
（2）尾巴有一只猫，尾巴有一只狗，这样反着去想象，也是很有意思的。
（3）想象能创造出美好的事物和景象，想象是有趣的，是神奇的，我们要大胆想象，创造自己的想象世界。
7．小结：
尾巴是猫身上的一部分，作者反过来说猫是尾巴的一部分，这是作者大胆想象的结果，我们也可以按照这种方法进行大胆的想象。
比如耳朵说它有一只猫，眼睛说它有一条鱼，翅膀说它有一只鸟。
【板书设计】
【教学反思】
这节作文指导课在指导孩子们阅读短文的前提下，又分析写作方法，总结写作方法，学会大胆想象、合理想象、充满正能量的想象，并且亲自实践大胆练习想象，续编故事。
整堂课，一步一个脚印，踏踏实实，自然而成。
后边的练说完成之后，最好进一步变成练写才好。
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