部编版《慢性子裁缝和急性子顾客》优秀教案7.docx
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部编版《慢性子裁缝和急性子顾客》优秀教案7
25.慢性子裁缝和急性子顾客
第二课时
【课时目标】
1 读课文,填表格,理清文章脉络.
2.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。
3.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
【重难点】
理解故事内容，按照时间顺序复述故事。
【教学过程】
一、复习旧课
1.指名朗读生字、新词。
箱子 夸奖 歪着头 承认 袖子 负责 泄气 凭手艺
慢性子 一卷 交货 取衣服 夹起 服务 衬衫 负责 手艺
2.导入新课
同学们，生活中你是急性子还是慢性子?
这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事？
课文主要人物有哪些？
他们是什么性格？
（板书：
慢、急）
二、精读感悟，重点突破
1.请同学们把课文每个自然段标上记号
2.急性子顾客在几天时间里，向慢性子裁缝提出几次改衣服的要求？
为什么？
（请同学们用笔在课文里划上表示几天时间的语句）
出示表格
3.四天时间急性子顾客提出几次改衣服的要求？
慢性子裁缝有什么表现？
请同学们在课文中找出并填课后第二题的表格，请尽量用文中的语句。
（教师查看学生填写的情况）
学生回答，
4哪位同学能根据表格复述故事？
（教师引导：
人物、事情的起因、经过、结果）5从四天时间就要求改四次衣服，可见他的性子急，还能从哪里看出
他是个急性子的人？
我已经跑了三家裁缝店了
我可等不及
“告诉你，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
请问师傅，你准备让我什么时候来取衣服——秋天？
夏天？
春天？
……”
等到明年冬天，时间实在太长啦 我实在等不及了
（先找出表示性急的语句 然后试着读出急性子顾客的“急”脾气。
）
蹭的一下跳起来
夹起布料就要走 跑到裁缝店
（动作描写，表现出顾客是个急性子）（蹭是拟声词，就是模拟声音的词，如哗哗、呼啦、噗嗤、嘀嗒、呼哧等，书呼啦一下掉地下了。
噗嗤一声笑出声来。
小溪的水哗哗的流着。
）
学生可举例
教师或学生做做动作演示
6 但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？
（慢性子的裁缝。
）从哪里看出来？
“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。
”
当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？
（慢性子裁缝劝住了他。
）
“依我看，我做的活最适合你这种性子的顾客了。
”
“照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上。
”
“（在明年冬天）你穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着你直夸奖，甚至羡慕你呢。
”
慢性子的裁缝成功说服了顾客，请问从哪里判断顾客被成功说服了?
（不得不承认裁缝说得有道理，于是，做衣服的事就算说定了）
7能不能换一种说法，但不改变原来句子的意思？
（承认裁缝说得有道理）
8问：
哪种语气更强烈？
双重否定句语气更强烈
9你能举几个双重否定句吗？
（今天下雨了，看来春游计划不得不取消了。
今天妈妈没来接我，我不得不自己走回家。
）慢性子裁缝是怎么表现的？
“不要棉花了，行啊。
”裁缝答应了，“为您服务，没说的！
你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄吗？
（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。
） ：
第二天，把冬装改成秋装。
急性子顾客又有什么新的要求？
（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。
） 慢性子裁缝是怎么表现的？
（课件出示14）
裁缝点点头：
“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。
” 分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。
10通过语言动作感受到顾客的急性子，又通过情节感受到裁缝的慢性子
下面分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理
11学习了这篇课文，顾客和裁缝给你留下什么印象？
顾客：
性子急躁，急于求成，不切实际讲究速度和效率。
裁缝：
性子散漫，拖拖拉拉，没有时间观念，不会合理安排时间
12.这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？
预设：
我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗！
实在是太慢了！
这样的话，本来时兴的衣服也变成落时的衣服，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！
预设：
我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。
13 同学有的是急性子有的是慢性子，以后生活中和学习中，你该怎么做才能取得更大的成效？
三、拓展运用，读说训练
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
发挥想象，讲给同学听
【板书设计】
25 慢性子裁缝和急性子顾客
慢．----．．．．拖拖拉拉．．．． 有目标．．．
急．----．．．．急于求成．．．． 合理安排时间．．．．．．
25.慢性子裁缝和急性子顾客
教学要求：
1.认识10个生字；会写“衬衫”等词语；掌握多音字“缝”等。
2.正确流利地朗读课文，分角色朗读课文——读好人物的不同语气。
3.理解课文内容，学习复述课文，并尝试把故事讲生动。
4.懂得做事不要太性急，也不要太拖拉的道理。
教学重难点：
分角色朗读课文，并能复述课文。
教学准备：
重点内容的课件；说话训练片段等。
教学课时：
第二课时
教学目标：
1.理清课文脉络，完成课后表格。
2.分角色朗读课文，读好人物的语气和性格。
3.理解课文内容，练习复述课文，尝试把故事讲生动。
4.懂得做事不要太性急和太拖拉的道理。
教学过程：
一、复习导入
1.同学们，上节课我们初步学习了一个精彩的小故事。
请大家齐读课题——25.慢性子裁缝和急性子顾客。
2.谁能简单地说一下这篇课文的主要内容呢？
二、理清脉络
1.接下来，请同学们捧起书本自.由朗读一遍课文，想一想，这个故事发生在几天的时间里？
分别从哪些语句可以看出来？
（课件要求）
2.交流反馈
（1）指名回答（师追问：
几天？
你是从哪些语句看出来的？
在哪个自然段？
）
（2）出示原文图片：
圈出14自然段“第二天”；17自然段“第三天”；20自然段“又过了一天”。
（是的，99页14自然段有第二天，17自然段有第三天，100页20自然段有又过了一天）
小结：
故事就是按时间的顺序来叙述的。
按时间顺序来叙述故事是编写故事的好方法。
三、细读课文
1. 学习“第一天”。
（1）让我们走进第一天的故事,自.由读课文第1—13自然段，看看从哪些语句可以看出这个顾客是个急性子？
用“~~~~”画出来。
①交流反馈
※我可等不及，都没让他们做。
告诉您，我和别的顾客 不一样，我是个性子最急的顾客。
（同学们想知道，你是怎么体会到的？
生表达——
小结：
说得好，抓住关键词就可以体会出人物性格。
请你再读一遍——强调关键词就这么读！
）
※请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？
夏天？
春天？
…… （读得真好！
老师代表同学们问问你，你又是怎么体会到的？
生表达——
小结：
一连三个问号足见顾客多么想知道裁缝的回答！
再请其他同学读读看——）
※顾客噌的一下子跳起来：
“这么慢啊！
”
（老师也想问问，这句话你又是怎么体会到顾客的性子急的？
生表达——
小结：
其实，抓住提示语“噌的一下子跳起来”也能体会到！
你再读读看——你也读一读——）
※“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
指导：
这句也可以通过提示语“夹起布料就要走”体会出来。
※顾客说：
“那当然。
我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。
”
指导：
我们可以通过重点词语“不耐烦”体会到，所以这个词应该读得重一些。
读读看——
②老师集中出示（老师也找到了，请同学们自.由读一读） 指导：
我们发现在读描写顾客的句子时，语速要稍快一些。
③集体朗读 （体会通过语言来表现顾客的急性子）
（表扬用语：
一句：
真是个性急的顾客；二句：
就是这个味；三句：
就该这么读；四句：
读得好等）
（2）那慢性子裁缝的语言该如何读呢？
（语速可以慢一些，慢条斯理的。
）
①出示特别的句子：
这句话谁来读读看？
②指导读。
提示语是叫住，所以光慢不行，声音还应大些
（3）分角色朗读
同学们，读书时，只要我们读出语气，读准关键词，注意提示语，就能很好地突出人物的性格特点。
下面，我们就来分角色朗读。
①提出要求：
同桌分好角色，先练读。
（老师给你们当助手读旁白）
②哪两个同学准备好了？
来读一读。
分成几个片段指名同桌读。
（ 红色是顾客话，蓝色是裁缝话）
2.学习“第二天”“第三天”
刚才，我们读了第一天两人的对话，通过语言感受了两人的慢性子和急性子。
那“第二天”“第三天”的对话又该如何读呢？
（1）自.由练读：
一二两组读第二天；三四两组读第三天。
（2）朗读反馈：
从小组中各找一位同学分角色朗读。
第一组找个裁缝，裁缝在吗？
第二组选位顾客，顾客来了吗？
（裁缝进入角色了，真慢呀！
）
第三组的裁缝在哪呢？
第四组的顾客就位了吗？
（一看顾客就是个急性子）
小结：
你们看，掌握了朗读的方法读得就能有模有样了。
3.学习“第四天”
故事还在继续——课件出示第四天对话。
（1）我们用刚才的方法练读，待会儿男女生对读
（2）男当顾客，女做裁缝，师旁白对读
四、想象训练（完成对话练习）
1.读得真好，当性急的顾客知道自己的料还没裁时，他会怎么说呢？
2.“你可别忘了，”裁缝提醒他说，“我是个慢性子的裁缝啊。
”
师生合作（老师最想读！
谁想好了，老师来当顾客和你配合读一读。
不读的同学当助手读旁白）
3.你想对文中的裁缝或者顾客说些什么呢？
五、填写表格
1.课文读好了，读懂了吗？
考考你们，请你们合作着填一填这张表格。
2.出示表格，学生交流完成。
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现
第一天 放布料、做棉袄、冬天穿 冬天来取，正当时
第二天 拽棉花、做夹袄、秋天穿 为您服务，没说的
第三天 剪袖子、做衬衫、夏天穿 好办得很，没问题
又过了一天 接袖子、做春装、春天穿 不用感谢，没裁料
3.交流反馈，并做引导。
（请你们在小组中交流填写表格）
（1）出示：
（别急，老师根据第一天内容总结了这样几个词——）
（2）引导：
你想说那一天的——所以你们是这么填的——生说填的内容
你说的是哪一天——所以你们填的是——生说填的内容
谁再来说一说？
这最后一天呢？
五、复述课文
1.故事这么精彩，我们一定要回家讲给亲人或邻居小朋友听。
请你们先试着借助表格把第一天的故事讲给同桌听。
（学生练习）
2.指名试着说一说。
结合点评：
说得不错。
这个表格就可以帮助我们，做到有序复述——板书：
有序复述
3.出示重点语句。
（适当保留人物关键对话是复述课文的好方法。
板书：
保留细节）
4.故事到了第二天，谁来说一说——（真是绘声绘色）
5.第三天的故事谁来说——（真是身临其境）
6.第四天的故事谁想说——（给个赞！
）
（小结：
同学们，适当地保留人物关键的对话，注意对话的语气这些细节，并做到有序复述。
今后，还可以加上自己的表情和动作等。
这样故事复述得才精彩！
）
六、课后作业
请你们运用这种方法课后多加练习，复述好这个故事。
另外，假如裁缝是个急性子，顾客是个慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
发挥想象写一写，下节课和你们的老师一起来交流。
板书设计
25.慢性子裁缝和急性子裁缝
急 有序复述
慢 留有细节
25.慢性子裁缝和急性子顾客
第二课时教学设计
教学目标：
1、分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
2、了解课文的主要内容，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
教学重点：
分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
教学难点：
了解课文的主要内容，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
教学准备：
课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、 复习回顾，引入学习
1、复习词语。
2、回顾课文的主要内容。
这个故事讲述了一位（ ）顾客找到（ ）裁缝要做一件（ ），可他性子太急想早点穿上新衣服，于是让裁缝把（ ）改成（ ）、（ ） （ ）。
可是慢性子裁缝根本没开始做，他很生气。
过渡：
你真棒！
通过你的回答老师相信你一定用心读这篇课文了，并且读懂了这篇课文的主要内容。
同学们，这节课让我们继续走进课文，看看面对这样一个急性子的顾客，慢性子裁缝又有怎样的表现呢？
下面请同学们齐读课题。
二、齐读课题
三、抓住“变化”，了解人物
1、同学们，为了更好地理解课文，下面请小组合作，自.由朗读课文，边读边想：
文中顾客去裁缝店里找了裁缝几次？
每次顾客有什么要求？
裁缝又是怎样表现的呢？
试着完成课后的表格。
（1）小组合作自主阅读、思考，然后与同学老师交流每次顾客有什么要求？
裁缝又是怎样表现的呢？
。
过渡：
同学们可真聪明呀！
通过你们的努力我们完成了课后的表格，从文中的对话中，你们发现这位顾客和裁缝在性格上有什么不一样吗？
生：
我看出来了，这位顾客是个急性子，而裁缝是个慢性子。
（2）过渡：
你真是个爱思考的孩子呀，说的真对！
下面继续交流，说说你是从课文的哪些语句体会到了顾客的“急”和裁缝的“慢”呢？
师：
谁来交流你从文中哪些语句体会到了顾客的“急”？
抽生交流从文中哪些语句体会到了顾客的“急”。
过渡：
刚才的这几位同学找的真准！
说得真好！
有哪位同学又从哪些地方体会到裁缝的“慢”呢？
抽生交流从文中哪些语句体会到了裁缝的“慢”。
2、同学们，真是火眼金睛，找的又快又准，那能通过你们的朗读让我们感受到顾客的“急”和裁缝“慢”吗？
（分角色朗读）
3、他们读的好不好？
谁来和他们挑战，演一演后来顾客的要求和裁缝的表现？
（演一演）
过渡：
生自发的鼓掌，其中一人举手，
师：
怎么？
你有话要说吗？
生：
我觉得顾客演的形象、逼真，特别是他最后生气时的动作我太喜欢了！
师：
你能不能再个大家做一次？
真棒！
同学们，看到他这样的表情，你觉得此时这位顾客会说些什么呢？
请拿出你的笔在本子上写一写。
四．复述故事
同学们，老师看的出来，这个幽默的故事你们很感兴趣，有谁能复述这个故事呢？
复述是借助课文中的主要词句，用自己的话将课文内容有条理地叙述出来。
要想将故事复述好，老师这有秘诀哟！
请看大屏幕：
方法：
1、抓住关键词语复述故事。
2、借助图表复述故事。
3、根据课文概要复述故事。
（先概括段意，再根据段意来复述，这样可以使理解系统化，复述条理化。
）
五、这个有趣的故事我们学完了，同学们通过这节课的学习，说说你的收获有哪些？
六、推荐阅读
同学们，我们这篇童话故事的作者是周锐，他是儿童文学家，他的短篇童话在中国童话界是最具中国风格、民族特色的代表作之一，他是想象力大师，他的作品拥有惊人的想象力，是中国童话的骄傲。
今天老师向你们推荐他的另一本童书《大个子老鼠小个子猫》主要讲述了大个子老鼠和小个子猫的美好友情的故事，其中的一篇童话《不一样的今天》很有趣。
希望你们利用课余时间读一读，然后把故事复述下来给爸爸妈妈听。
七、课堂小结
同学们，学完25、《慢性子裁缝和急性子顾客》后，老师希望你们在今后的学习生活中，一定不能像故事中的急性子顾客那样太急躁，也不能像慢性子裁缝那样做事拖拖拉拉哟！
而要而要认准目标，坚持不懈，讲究方式方法，学习做事才会更有效率！
八、作业
1、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、课后小练笔：
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
发挥想象，写下来。
板书设计
25、慢性子裁缝和急性子顾客
慢 急
认准目标 坚持不懈
25.慢性子裁缝和急性子顾客
第二课时
教材分析：
课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人截然不同的性格特点。
他们之间会发生怎样的故事呢？
看了题目，就会引发读者的阅读兴趣和阅读期待。
急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点不耐烦，始终不慌不忙地回应。
整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。
教学目标：
知识与技能：
指导朗读课文，能读出裁缝与顾客对话的语气，体会人物特点。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事过程。
2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
3.根据故事内容，展开想象，编故事。
情感态度与价值观：
感受故事不断反转的趣味性。
教学重点：
理解故事内容，复述故事。
教学难点：
读出裁缝与顾客对话的语气
教学方法：
微课、ppt
教学过程：
一、复习旧识，导入新课
师：
同学们，上节课我们认识了一位慢性子裁缝和一位急性子顾客，（师指读课题，引出“慢”“急”）那么，这两个性格不同的人遇到一起，会发生怎样的故事呢？
今天我们就一起来看看。
指名读词语：
裁缝 一卷布料 顾客 取货 箱子 夸奖 承认 夹袄 袖子 衬衫 咔嚓 负责 泄气 手艺（相机点评）
二、精读课文，把握全局
（一）微课教学，复述故事
（过渡）师：
这篇课文很长，如果想要分享给别人不太容易，那要怎么办呢？
下面，老师给大家带来一个锦囊妙计，同学们学会之后，希望都可以把这个故事说一说。
出示微课：
《复述故事》
时间 地点 人物 情节
（贴表格贴）
（二）抓住重点，理解内容
1.师：
请学生自.由读第一天相关段落，找出顾客要求和裁缝表现的语句，分别用 ＿ 和 ～ 画出。
学生活动。
2.指名学生读，PPT出示相关语句，提炼关键词，填写表格。
（提示：
从他们两说的话中找内容）
3.指导读好语气。
（分角色朗读、比赛读）
4.（过渡：
师：
一个着急取，一个不急着做）思考：
这一天中哪些语句可以体现顾客的“急”，哪些语句体现裁缝的“慢”？
学生自.由读文，圈一圈，画一画。
指名学生回答，相机出示句子。
裁缝的急：
a“告诉您，我和别的顾客不一样，……取衣服——秋天？
夏天？
春天？
……”（标点符号体现迫切心情，时间需求越来越近） 请学生补充省略的内容:
冬天？
一个月？
十天？
三天？
一天？
感受顾客的着急。
b“顾客蹭的一下跳起来：
“这么慢啊！
”（动作描写，惊讶、失望）
c“那就算啦，我还是……”顾客夹起布料就要走。
（动作描写突出失望着急）
指导朗读。
（作文提示：
写作文时可以通过这样的描述突出人物的性格特点） 同学们在复述的时候，除了语速快之外，还要把顾客的心情读出来，若加上动作，复述出来的故事就更生动了。
5.慢性子要怎么读呢？
学生答，出示句子。
a“不，”裁缝说，“就在冬天。
”
裁缝又补充一句：
“不过，我指的是明年冬天。
”
b“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。
可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。
我呢，决不会让人笑话您。
非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。
” 指导朗读。
（语速慢，慢条斯理地说道理） 5.完成下面的表格。
学生自己在书中圈画，指名发言，贴板贴。
6.指导朗读最后一天的对话，体会故事反转的趣味性。
通过提示词读好语气，指名读、分角色朗读。
a又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：
“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？
b顾客说：
“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。
袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。
”
c“那您别管，只要能让我早些在春天穿上。
您别忘了，我可是个急性子顾客啊.”
d顾客泄气了。
但裁缝又拍拍他的肩，说:
“您放心，凭我的手艺， 不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。
”
e顾客感动极了：
“那太谢谢啦。
您真的不用接袖子？
”
总结：
语气是复述故事的法宝！
（三）发散思维，编写故事
师：
顾客在得知自己布料没有裁剪后，惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，想想：
他会说些什么？
生1：
你简直在浪费我的时间！
生2：
天哪！
这几天你是在耍我吗！
生3：
一开始我就不该听你的。
师：
能把课文中没说的话讲出来，那才是一流的故事家，才能把故事讲得绘声绘色。
复述时，加上合理的想象，会让故事更有意思。
三、根据表格，复述故事 学生复述。
四、交流拓展
你想对故事中的慢性子裁缝和急性子顾客说些什么？
五、布置作业
1.将故事复述给父母听。
2.假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，会发生怎样的故事。
3.推荐图书：
《慢性子裁缝和急性子顾客》短篇童话集。
六、总结
师：
做一个爱读故事，会讲故事的人，你就会不断地遇见精彩的自己！
25、慢性子裁缝和急性子顾客
第二课时
【教学内容分析】
第八单元以“有趣的故事”为主题，编排了4篇课文。
《慢性子裁缝和急性子顾客》以故事主要人物作为题目，点明了两个人物截然不同的性格特点。
急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，4天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应，却连布料都还没有拿出来。
本单元的语文要素是“复述故事”，本文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联了整个故事。
从课后习题第二题可以总结出复述故事可以从人物、顺序、情节三方面展开复述，但是要把故事讲得生动形象还应该加入动作、神态、语气、想象等因素，让故事丰满有趣起来。
【学情分析】
三年级的学生有一定的阅读积累，对有趣的故事兴趣比较浓，理解课文难度不大，文的对话生动有趣，学生在理解课文的基础上能有感情地朗读课文，体会人物性格。
重点是怎么样在理解课文的基础上进行复述，从那几个方面抓住重要情节进行复述，这是学生比较缺乏的方面。
同时，如何讲得生动形象也是一个训练要点。
学生从一年级开始就以小组合作的方式学习，所以在复述故事中也是小组内选自己喜欢复述的部分复述，让学生积极地参与到学习活动中。
【教学目标】
1、关键词句体会人物性格特点，有感情地朗读课文。
2、借助表格，复述故事
【教学重难点】
复述故事
【教学准备】
1、 课件
2、 自读课文，丰富课后习题的表格
3、 根据表格复述课文，和同学互相讲一讲
【教学过程】
一． 复习导入，激发兴趣。
上一节课，我们学习了本课的生字词，梳理了课文的脉络，完成课后的表格，这一节课我们主要学习复述故事。
根据已经学过的方法，复述故事要讲清楚什么？
（要讲清楚人物、顺序和情节）
但是要想把故事复述得形象生动，还有一些小秘诀，这就是我们这节课要探讨的问题。
为了解决这个问题，老师设置了三个任务卡，每完成一项任务卡你们就可以拿到一个复述故事的小秘诀，你们有信心吗？
二、朗读课文，体会性格。
1、出示任务卡1：
选择其中一天的对话与你的小组成员试着分角色读一读，注意读人物的语气。
通过朗读你体会到人物有什么性格特点？
通过朗读能体会人物的性格特点，同样地复述故
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