语文教师如何创新课堂模式王崧舟实录.docx

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语文教师如何创新课堂模式王崧舟实录

老师们好

今天我们谈一谈

语文教师如何创新课堂模式这个话题

常态的语文课堂教学啊

从模式层面来看

我觉得

目前一个突出的问题啊

就是千课一面

几乎所有的课都是这样上

比如说一开始

板书课题

读一读题目

让学生来说说这个题目读懂了什么

有些什么问题

然后第二步

把整篇课文读一遍

然后就是检查预习

课文当中出现的一些生字和新词

打出来读一读

难点的词解释一下

然后进入到课文逐段的教学

一段一段的学

学完以后

再回归到课文的整体

如果有必要做一个拓展

最后就是完成课堂练习

稍稍好一点的

可能会有一些读写迁移的小练笔

总而言之

我们的所有的语文课

几乎都是按照这个程序

按照这个模式在进行教学的

他不管文体

小说是这样教

散文也是这样教

散文是这样教

诗歌也是这样教

诗歌是这样教

童话寓言故事也是这样教

他也不管学段

低段是这样教

中段是这样教

高段也是这样教

他也不管学习的进度安排

期初的时候是这样教

期中的时候还是这样教

到期末的时候

依然还是这样教

总而言之啊

绝大多数的常态的语文教学

表现出了一个共同的倾向

那就是千课一面

千课一面啊

带来的最大的问题

就是我们的课堂啊

慢慢地失去了它的教学吸引力

为什么

因为等到我们的孩子

熟悉了你的教学套路以后啊

他对你的课几乎就没有期待

你接下去要干什么

他清清楚楚

最后你会干什么

他明明白白

孩子对你的教学没有期待

无法产生那种渴望

你的课堂对他来说失去了教学吸引力

这是一个方面

还有一个方面

其实对你的课堂教学失去吸引力的

不光光是你的学生你的孩子

包括你本人

慢慢地也会对自己的教学失去吸引力

其实我们说职业倦怠

职业倦怠是怎么产生的

其实在很大程度上面

是由你自己一手造成的

为什么

因为你的课

毫无创意毫无新意毫无改变

你日复一日月复一月年复一年的

在唱着那个古老的歌

涛声依旧死水微澜

所以这样的教学

这样的职业

怎么能够不让你失去对它的

这种惊讶这种关切这种热情呢

所以职业倦怠其实也是迟早的事情

正因为如此啊

所以课堂教学模式的创新

就显得非常的必要

一方面

通过教学模式

通过课堂模式的创新

来改善我们的孩子

在课堂上面的教学吸引力

你的模式创新

对孩子是一种吸引

而另一方面呢

可以逐渐的让你走出

职业的倦怠和麻木

重新唤起你对职业的那份憧憬和向往

那么课堂教学模式的创新

可能思路会很多

方法和策略会很多

我想啊

有没有核心的东西

有没有那么一把金钥匙

可以帮助我们

抓住模式创新这个牛鼻子

抓住了这个牛鼻子啊

很多问题可以迎刃而解

有没有

以我自己的教学经验和体会啊

我认为是有的

课堂模式的创新这把金钥匙

我把它称之为陌生化

正是教学模式的陌生化

使你的课让学生产生期待

为什么

因为他可能永远不知道

你下一步想干什么

他可能永远也猜不出来

老师接下去会下哪一步棋

这个时候教学就充满了张力

充满了魅力

充满了吸引力

那么什么是陌生化

陌生化对课堂模式的创新

究竟意味着什么

我们应该在自己的教学实践当中

怎样来实施陌生化的思路和策略呢

其实陌生化最早

不是来自课程论和教学论

陌生化原本是一个著名的文学理论

它是由俄国形式主义评论家

什克洛夫斯基提出来的

在什克洛夫斯基论述到陌生化的时候啊

有一段非常经典的名言

他是这样说的

他说艺术的目的是要人感觉到事物

而不是仅仅知道事物

请注意感觉和知道是不同的

他说艺术的目的是要人感觉到

而不仅仅是知道

那么从这个目的出发

艺术的技巧就是使对象陌生

使形式变得困难

增加感觉的难度和时间的长度

这个时间当然是感觉的时间

因为感觉过程本身就是审美目的

所以必须设法延长

从这段论述当中

我们可以把握两个关键

第一个关键

在什克洛夫斯基看来

艺术的目的

是要使人感觉到事物本身的存在

所以感觉是审美

是艺术的最终的目的

那么怎么能够让人感觉到事物的存在呢

比如说投入的时间增加了

比如说感觉的难度增加了

那么这一切都有助于人们

更好的更美的感觉到事物

那么怎么才能够增加

感觉的难度和时间的长度呢

这就是第二个关键词

第二个关键

那就是通过陌生化的方式和手段

让原本熟悉的事物

在人们面前突然变的陌生

一陌生

人们就会引起对它的关注

感觉就在这个发生了

或者说

让那个形式的感觉变得困难起来

比如说你不仔细观察

你不仔细聆听

你不仔细参与

可能你就感觉不到

那么这个时候

你的感觉的强度精度广度和密度

就大大地增加了

所以感觉陌生化

这是这一段文字的两个关键

因此啊

陌生化强调的是

在内容与形式上违反

人们习见的常情常理常事

同时在艺术上超越常境

所以跟陌生化相对的是什么

是这个常

是常态的常

是平常的常

是习以为常的常

你看

连续出现了四个常

常情常理常事常境

因为这个常啊

它会削弱和遮蔽人们对事物的感觉

所谓习以为常啊

所谓熟视无睹啊

无睹啊

因为你看到的时间长了

看到的时间久了

人的感觉啊就会被钝化

好像就不存在了

所以陌生化正是对

常情常理常事常境的一种什么呢

一种超越

这是陌生化的内涵所在

当然这是就文学和艺术的创作和评论而言

这样我们就会想到一些词

比如说陌生化

它常常意味着革故鼎新

没有新就没有陌生化

反过来说没有陌生化也就没有新

我们还会想到出乎意料

陌生化带给人的感觉就是出乎意料

在意料之中那就不是陌生化

出乎意料那才叫陌生化

我们还会想到超乎想像

你一般的常情常理常事常境

人们能不想象得到

能不猜想得到

那就谈不上陌生化

陌生化是要超乎一般人的想象

我们会想到别具一格

通过陌生化创造出来的东西别具一格

也就是说有别于我们平常所看到那个格

那个形式

比如说你会想到与众不同

那是一个比较

就跟别人比

跟常态比

你是不同的

你是有个性的

我们还会想到别出机杼啊

你的心思是一般人想象不到的

你的技巧是一般人想象不到的

这个就是陌生化

我们还会想到独树一帜

比如你的思想是独树一帜的

你的观点是独树一帜的

这个时候

我们可以说

你的思想你的观点是陌生化的

比如说别具匠心

借由陌生化的创造

我们可以感受到那个背后与众不同的匠心

比如说另辟蹊径

人们经常走这条路

但是你走了别人没有走过的那条路

这就是陌生化

比如说别出心裁

比如说别开声面

再比如说标新立异

我为什么不厌其烦地列举这些成语

列举这些词语

其实啊

就是在唤醒我们的老师

请你注意你的课堂教学是否实现了陌生化

当你的课堂教学

你的教学模式实现了陌生化之后

我相信你的课堂一定会具有吸引力

一定能够把孩子的注意力

牢牢地吸引在学习内容上

因为注意力是一切学习的基础

当然当我们把陌生化的理论

引入到我们的课程论

引入到我们的教学论

引入到我们日常的课堂教学当中去

那么它对我们的启示和意义又是什么呢

我觉得陌生化作为

创新课堂模式的基本思路和策略

强调课堂模式所造成的异乎寻常的效应

请注意

一定是异乎寻常的效应

从而使你的教学内容被学生充分感知

请注意

学习的发生始于注意

始于感知

只有当你的教学内容被学生充分感知以后

那么后面的思维

后面的情感

后面的创新

才有可能接连不断地发生

此而使你的教学有巨大的吸引力

因此啊

创新课堂模式

我们应该牢牢地把握住陌生化这一把金钥匙

那么涉及到具体的课堂模式的创新

我们应该怎么来落实

陌生化的思路和策略呢

下面我想从四个方面

来谈一谈陌生化的策略的运用

第一是文本解读的陌生化

第二是教学线索的陌生化

第三是教学结构的陌生化

第四是教学方式的陌生化

我认为课堂模式的创新

如果能够实现这四个维度的陌生化

那么你的课堂必将拥有强烈的教学吸引力

好下面我们先谈第一个维度

文本解读的陌生化

文本解读的陌生化

也就是说当一个文本在你眼前的时候

你要能够做到

入乎其中又出乎其外

你更要能够做到

鉴人所未鉴发人所未发

也就是说大家都能够读出来的

当然你也需要读出来

但是你更应该读出一般的人

普罗大众所读不出来的

那就是文本解读的陌生化

我们来举一个案例

这是人教版小学语文第八册第27课

鱼游到了纸上

课文是这样写的

西湖有很多地方可以观鱼

我喜欢花港

更喜欢泉白如玉的玉泉

玉泉的池水清澈见底

坐在池边的茶室里

泡上一壶茶

靠着栏杆

看鱼儿自由自在地游来游去

真是赏心悦目

茶室的后院还有十几缸金鱼呢

那儿也聚集着许多爱鱼的人

有老人有孩子也有青年

就在金鱼缸边

我认识了一位举止特别的青年

他高高的身材长得很秀气

一对大眼睛明亮得就像玉泉的水

说认识

其实我并不了解他

只是碰到过几次罢了

说他特别

因为他爱鱼到了忘我的境界

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边

静静地看着金鱼在水里游动

而且从来不说一句话

一个星期天

我到玉泉比平时晚了一些

金鱼缸边早已挤满了人

多数是天真活泼的孩子

这些孩子穿着鲜艳的衣裳

好像和金鱼比美似的

哟金鱼游到了他的纸上来啦

一个女孩惊奇地叫起来

我挤过去一看

原来是那位青年在静静地画画

他有时工笔细描

把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来

像姑娘绣花那样细致

有时又挥笔速写

很快地画出金鱼的动态

仿佛金鱼在纸上游动

围观的人越来越多

大家赞叹着议论着

唯一没有任何反应的是他自己

他好像和游鱼已经融为一体了

我仍旧去茶室喝茶

等到太阳快下山才起身往回走

路过后院

看到那位青年还在金鱼缸边画画

他似乎忘记了时间也忘记了自己

你真专心哪我忍不住轻声问他

没想到他头也不抬理也不理我

好骄傲的年轻人

我正想着目光落到他胸前的厂徽上

心不由得咯噔一跳福利工厂

原来他是个聋哑人

我们开始用笔在纸上交谈

他告诉我他学画才一年多

为了画好金鱼

每个星期天都到玉泉来

一看就是一整天

常常忘了吃饭忘了回家

我把那个女孩说的话写给他

鱼游到了你的纸上来啦

他笑了笑得那么甜

他接过笔在纸上又加了一句

先游到了我的心里

这是这篇课文的内容

我想大家应该已经基本了解了

那么这样一篇文章

我们在解读它的时候

别的我们不说

就说这个文本的主旨

我们通常会有哪些解读

那么我们在通常解读的基础之上

能不能做出属于自己的陌生化的解读呢

我们来看

鱼游到了纸上这篇课文

一般的教参教学设计

老师们在备课的时候

对这个文本的主旨大概会做这些解读

第一种解读

热爱生活

你们看

这个青年在玉泉公园看鱼画鱼

享受这美好的生活

而且非常地投入

往往一来就是一整天

说明他非常地热爱自己的生活

欸这是一种解读

这种解读具有一定的普遍性

把这个文本的主旨定位在热爱生活上

那么你就会在这个文本当中

去寻找各种材料

去寻找蛛丝马迹

来证明这个青年是爱生活的

第二种解读

这也是比较常见的一种解读

身残志坚

因为他是福利工厂的

他是个聋哑人

尽管这个特殊的身份是在课文的结尾

被揭示出来的

但是这种揭示呢

它具有张力具有冲击力

哦原来没想到

他观察的那么仔细

他画画画得那么好活灵活现

他竟然是个聋哑人

这个时候

人们在心里自然而然地

会对他生起一份敬意

一个残疾人多不容易

然而他学画才一年多

竟然取得了如此的成就

有了那么深的造诣

因此不能不说

这是一位身残志坚的人物

是一个非常好的榜样

欸这种解读啊也很普遍

我们上网去搜索一下

你会发现很多老师

都把鱼游到了纸上

当作身残志坚的这么一个范本

来进行教学的

这是第二种

我们来看第三种

第三种啊

把这个文本啊

看作是勤奋专注

比如说专注

这个年轻人

无论是看鱼还是画鱼

他的神情是高度的专注

可以说是全神贯注聚精会神一丝不苟

他在看金鱼的时候

一看就是一整天啊

公园里人来人往川流不息

各种嘈杂的声音

都没有影响到他对金鱼的观察

同样的道理

画鱼也是一样

他画鱼也是专心致志的

也是一丝不苟的

一会儿工笔白描

一会儿又是写意

鱼画得很像

画得活灵活现画活了

而这个专注又离不开他的勤奋

他平时要上班

一到双休日

一到星期呢他就来

人家在干什么

人家可能还在睡懒觉

人家可能在逛街

人家可能在购物

人家可能在旅游

他呢

他在如此美妙的公园里边

专心致志地做他的事情

勤奋刻苦

欸这个也说得通

但是各位

这三种解读

热爱生活

身残志坚

勤奋专注

当然都有它的道理

都有它的合理性

但是这三种解读啊

属于常态

属于常理

属于常情

属于常境

也就是说你读得出来

人家也读得出来

而且说老实话

在你读出来之前

人家早就读出来了

欸还不瞒你说

你读得出来

其实你的学生也都读得出来

只不过可能在理解在表达上面

会有一些出入

但是基本的方向是不会变的

如果我们都按照这样的主旨

来解读这个文本

来处理和加工你的教学内容

那么极有可能

你的课啊就不再可能给学生带来期待

带来惊讶

带来张力

为什么

因为我说过了

你读得出来

孩子们其实也读得出来

那么这个课的吸引力就明显地下降

那么这个文本的陌生化解读

我们还可能读出一点什么东西来

欸当我们深入到

鱼游到了纸上这个文本的时候

你就会发现这个文本当中

有一些非常特殊的段落

在这些段落当中

有一些看起来很不起眼的字句

却能够带给我们很深入的启示

欸最后啊

读着读着

你对这个文本的主旨的理解

就悄然地发生了变化

你读出了什么呢

你竟然读出了宁静致远

我知道这样的主旨解读

对于像鱼游到了纸上这样的文本来说

不多见

几乎没有看到

这就是所谓的见人所未见

发人所未发

宁静致远

诸葛亮在诫子书当中有两句名言

我想大家耳熟能详

所谓非淡泊无以明志

非宁静无以致远

其实这是一种

非常高的生命修养的境界

也有老师说了

这么难啊

你这样读

有没有具体的依据啊

有没有落实到这个文本的字里行间啊

有的

我们来看

这篇课文当中有一些特殊的语段

大家看

文章当中有这一段话

作者说

说认识

其实我并不了解他

只是碰到过几次罢了

说他特别

因为他爱鱼到了忘我的境界

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边

静静地看着金鱼在水里游动

而且从来不说一句话

老师们

您注意到没有

在这个语段当中有一个词很不起眼

可能你走马观花

蜻蜓点水

浮光掠影

一看也就过去了

但是如果你沉入词语字斟句酌的话

你就会发现这是一个很有嚼头的词语

这个词语就是静静地

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边

静静地看着金鱼在水里游动

而且从来不说一句话

请注意

静静地

我们当然可以把这个词删掉

通不通通的

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边

逗号

看着金鱼在水里游动

逗号

而且从来不说一句话

通不通通的

会不会影响意思的表达

我看一丁点儿都不会

但是在这里加上静静地这个词

味道内涵却在发生变化

静静地看

他能静静地看

说明他的心一定是静的

静静地看

如果说这是一种表象的话

相由心生

这表明他的内心一定是宁静的

没有杂念

没有其他任何别的想法

心静如止水

这个时候他才能够做到

静静地看着金鱼在水里游动

早上是这样看

中午是这样看

傍晚是这样看

因为他的内心是宁静的

人多的时候围在一起的时候

有各种嘈杂声的时候

他是这样地看

人少的时候大家都散开的时候

只有他一个人的时候

看起来很孤独很寂寞的时候

他一样也是这样地看

静静地看着金鱼在水里游动

这是一段

所以静静地这个词

会引起我们的高度关注

我们再来看

文章的后半部分还有这两个语段

作者写到

我挤过去一看

原来是那位青年在静静地画画

发现没有

第二次出现这个词

他有时工笔细描

把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来

像姑娘绣花那样细致

有时又挥笔速写

很快地画出金鱼的动态

仿佛金鱼在纸上游动

请注意

这个时候围观的人越来越多

大家赞叹着议论着

唯一没有任何反应的是他自己

他好像和游鱼已经融为一体了

前面是静静地看

后面是静静地画

如果说静静地画也是一种表象的话

那么相由心生

这进一步在表明

这个青年的内心是非常的宁静的

没有杂念

没有纠结

他的心就像止水一样

大学里边说啊

知止而后有定

定而后能静

静而后能安

安而后能虑

虑而后能得

他画出来的鱼活灵活现

能够让人赞叹鱼游到了他的纸上

这是得

这个得来自什么

来自他的止

来自他的定

来自他的静

所以这第二次出现的这个静静地画

其实跟前面静静地看一脉相承

前面是静静地看

后面才有静静地画

而两个静静分明在表达和传递

这个青年内心的那一种状态

这个状态就是非淡泊无以明志

非宁静无以致远

我认为就是这样的状态

你看

大家围在一起的时候

他是这样的静静地画

没人关注到他的时候

他也是这样静静地画

春天他来公园

百花盛开

在如此美妙的环境当中

他依然是静静地画

秋天他来公园

也许落叶一片一片地飘下来

但是这一切对他来说

仿佛都已经不存在

他就是这样静静地画着

有时是工笔细描

有时是挥笔速写

他所有的精气神

全部都贯注到他的那一支笔上

这个时候他的心和他的鱼

已经完完全全地融合在了一起了

所以这段话的最后

我选的这两个语段当中最后一句话

他好像和游鱼已经融为一体了

正是对宁静致远的一个绝妙的诠释和注脚

所以鱼游到了纸上

你当然可以把它解读成热爱生活

你也可以把它解读成身残志坚

当然你也可以把它解读成勤奋专注

但是我认为我们可以读

这个故事这个人物背后更有味道的意蕴

我觉得这个意蕴就是宁静致远

而对于当代的人们来说

这种人文的关怀显得尤为重要

大家都觉得当代人的生活

太过浮躁

太过功利

每个人都在忙

每个人都在乱

但是忙了乱了之后

又不知道自己最终想要什么

又没有感觉到自己最终又得到了什么

每个人对自己的生活感受

都是那样的浮躁

所以这个青年

他所呈现的

一种宁静致远的生命状态

无疑对我们来说

是一种非常好的心灵的鸡汤

你看

这样的文本解读就是一种陌生化地处理

而这种陌生化地解读毫无疑问

会使你的课堂教学充满吸引力

为什么

因为这样的理解人家想不到啊

出乎意料啊

这样的理解让人们对你的教学

充满着期待啊

好这是第一

文本解读陌生化

下面我们谈第二条策略

教学线索陌生化

教学线索指你一堂课的主线

你这个课堂模式的主线

任何一堂课它都有一个有机的线索在

但是我们绝大多数的线索呢

是不具有陌生化的特征的

也就是说

你后面会走哪一步

你不上之前人家已经猜得到

而我们讲教学线索的陌生化

指的是要人家意想不到

欸课还可以按照这样的线索来推进

我们也来举一个例子

这是人教版小学语文第十册第27课

与象共舞

这是赵丽宏先生的作品

课文是这样写的

在泰国

如果你在公路边或者树林里遇到大象

那是一件很自然的事

不必惊奇也不必惊慌

大象对人群已经熟视无睹

它会对着你摇一摇

它那对蒲扇般的大耳朵

不慌不忙地继续走它自己的路

一副悠闲沉着的样子

象是泰国的国宝

这个国家最初的发展和兴盛

和象有着密切的关系

大象曾经驮着武士冲锋陷阵攻城守垒

曾经以一当十以十抵百地为泰国人做工服役

被驯服的大象走出丛林的那一天

也许就是当地生产生活发生较大变化的日子

泰国人对大象存有亲切的感情

一点儿不奇怪

在国内看大象

都是在动物园里远观

人和象离得很远

在泰国人和象之间没有距离

很多次我和象站在一起

象的耳朵拍到了我的肩膀

象的鼻息喷到了我的身上

起初我有些紧张

但看到周围那些平静坦然的泰国人

神经也就松弛了

在很近的距离看大象

我发现象的表情非常平静

那对眼睛相对它的大脑袋

显得极小

目光却晶莹温和

和这样的目光相对

你紧张的心情自然就会松弛下来

据说象是一种聪明而有灵气的动物

在泰国

大象用它们的行动证实了这种说法

在城市里看到的大象

多半是一些会表演节目的动物演员

在人的训练下

它们会踢球会倒立

会用可笑的姿态行礼谢幕

最有意思的是大象为人做按摩

成排的人躺在地上

大象慢慢地从人丛里走过去

它们小心翼翼地

在人与人之间寻找落脚点

每经过一个人

都会伸出粗壮的脚

在他们的身上轻轻地抚弄一翻

有时也会用鼻子给人按摩

有趣的是

它偶尔也会和人开开玩笑

有一次我看到一头象用鼻子

把一位女士的皮鞋脱下来

然后卷着皮鞋悠然而去

把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫

脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫

用鼻子挥舞着皮鞋

绕着围观的人群转了一圈

才不慌不忙地回到那位女士身边

把皮鞋还给了她

那位女士又惊奇又尴尬

只见大象面对着她

行了一个屈膝礼

好像是在道歉

那庞大的身躯屈膝点头时

竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士

最使我难以忘怀的是看大象跳舞

那是在芭堤雅的东巴乐园

一群大象为人们表演

表演的尾声

也是最高潮

在欢乐的音乐声中

象群翩翩起舞

观众都拥到了宽阔的场地上

人群和象群混杂在一起舞之蹈之

热烈的气氛感染了在场的每一个人

舞蹈的大象

没有一点儿笨重的感觉

他们随着音乐的节奏摇头晃脑

踮脚抬腿

前后左右颤动着身子

长长的鼻子在空中挥舞

毫无疑问

它们和人一样

陶醉在音乐之中了

这时

它们的表情仿佛也是快乐的

我想如果大象会笑

此刻所展示的便是它们独特的笑颜

说老实话

与象共舞这篇课文的教学

我听到的太多的是这两种最基本的教学线索

这种最基本的教学线索

其实是围绕着这个核心问题来展开的

这个核心问题就是

人和象的关系到底是怎么样的

那前提当然是在泰国啊

在泰国

人和象之间的关系到底是怎样的

我们读过这篇文章以后

都会有一个非常鲜明而强烈的感受

在泰国人和象之间的关系是亲密无间的

是吧

那我说

我常见的两种线索是哪两种线索呢

第一种演绎式的线索

所谓演绎式的线索就是先通过整体感知

把握

在泰国人和象之间的关系是亲密无间的

好亲密

这个中心先把它提炼出来

然后呢

然后由这个大前提再去推小前提

欸你是怎么看出

在泰国人和象之间的关系是亲密的呢

是和谐的呢

好

你一段一段地去看

你就会发现

比如说第一段

遇到大象很自然

于是说明人和象之间的关系是亲密的

象是泰国的国宝

说明人们对大象的关系呀

是非常的亲密甚至是尊重

比如说第三段人和象之间没有距离

那就更是直截了当地在表明

人象之间的关系是亲密无间的

再往下一段

象是聪明而有灵气的动物

我们会发现象会给人做按摩

被做按摩的人那样的信任大象

他们之间的关系毫无疑问是亲密的

那最后

是和大象一起跳舞

谁和大象一起跳舞

是那些观众

是人们

人们和谁一起跳舞

和大象

这只能表明这个时候

人和象之间的关系啊是非常亲密的

欸这是一条线索

就是先有一个大前提

然后去寻找各种小前提

我把它称之为演