初中语文教学课例《故乡》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docx

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初中语文教学课例《故乡》课程思政核心素养教学设计及总结反思

初中语文教学课例《故乡》教学设计及总结反思

学科

初中语文

教学课例名称

《故乡》

教材分析

教学重点：

人物形象特征及其形成原因。

"重复"、"对比"手法的运用分析。

教学难点：

从分析人物到提升主题的思维训练。

"重复"、"对比"手法在实际写作中的运用。

教学目标

知识目标：

1、了解、掌握小说的基本知识。

2、明确作者是如何运用"重复"、"对比"的手法来刻画人物形象和展现主题的方法。

能力目标：

掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

情感目标：

理解人物形象的复杂感情。

学生学习能力分析

在本课的学习中，学生要把握主要情节，初步感知小说的叙事手法，引导学生梳理小说叙事的顺序与小说的情节发生发展的时间顺序。

掌握人物形象分析的方法，初步体会人物形象的多重性、和复杂性。

理解其语言、动作、心理背后的深层原因，从而更好地把握人物性格，理解人物形象。

由于本班学生是B班学生，学习习惯不是很好，基础知识不是很扎实，有相对于鲁迅的文章，理解的难度更大一些。

所以人物形象的特征，通过对比的手法来体现，分析前后的差异来分析形成的原因，这一点学生理解难度大。

对于人物形象的分析时，我以表格的形式，让学生用小组合作的方式来完成，学生合作学习的氛围很好。

教学策略选择与设计

一、抓住“对比”，梳理情节，分析人物和环境。

探讨小说的场景，出现的人物，梳理“故乡”的环境和人物的前后对比。

结合语境让学生自由讨论。

二、重点分析闰土和杨二嫂这两个人物形象。

学生自主梳理描写人物的形象、语言、动作的语句。

找出变化，刨析变化的根源。

在整个教学策略的实施过程中，注重学生的自由探究，在对小说的基础知识的理解的基础上，学生通过教师点拨，学会形象分析的方法，通过人物形象的分析探究文章的主题。

教学过程

第一课时

一、导入新课

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。

20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？

今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。

二、回顾作者及其作品

三检查预习

萧索：

衰败;冷落

家景：

家境，家中经济状况

无端：

没来由；没道理

如许：

①多么，这么；②如此多，那样多

鄙夷：

轻视;鄙薄

展转∶①翻身貌，多形容卧不安席；②经过许多人的手或经过许多环节的地方

恣睢：

放纵，凶暴

四、听朗读录音，整体感知课文

1、复习关于小说的阅读常识

2、文中写道哪些人物？

谁是主要人物？

闺土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲、“我”；闰土

第二课时

一、情节把握

小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可

按回故乡——在故乡——离故乡三个部分

思考：

1、交代了时间、地点、回家原因及心情。

2、我在故乡期间的见闻和感受，

（明确：

老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

杨二嫂”变化。

闰土的变化。

）

3、我怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

4、找一找故乡使我悲哀的理由。

（故乡的景、故乡的人。

）

5、故乡的景色怎样？

（1）第二段描写了现实中的故乡怎样的特点哪几个词语能集中表现出来？

（天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄没有一些活气。

）

学生齐读来感受一下这种悲凉。

（2）十二段12段记忆中的故乡：

深蓝的天金、黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄少年----令人神往。

（3）最后一段理想中的故乡

比较：

回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用。

（突出变，变后心情。

烘托铺垫）

时间

景物特点

摘抄词句

过去（印象中）

五彩缤纷

深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，紫色的圆脸，明晃晃的银白的项圈，五色的贝壳，红的绿的都有，各种颜色的鸟类……

美丽神异

月下捉猹图，寂静而富有动感

辽阔的世界

高远的蓝天、无垠的大海、广阔的沙地

鲜活的人和物

少年闰土、猹、獾猪、刺猬、稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背、贝壳、圆月、西瓜……

现在

萧索，悲凉

严寒，深冬，阴晦，冷风，呜呜地响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村

将来（理想的）

美丽，充满生机

眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月

二、在书上勾画描写闰土与杨二嫂的句子，并注明描写人物的方法。

第三课时

一、导入

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？

）或者天气的影响（怎样的天气？

），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

二、人物探究

（一）闰土。

1、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀

（1）外貌描写

少年闰土：

天真、可亲可爱外貌淳朴

中年闰土：

受尽生活折磨、命运悲惨

（2）动作语态

少年闰土：

聪明勇敢、活泼开朗

中年闰土：

迟疑麻木、痛苦难言

（3）对“我”的态度

少年闰土：

情真意切亲密无间

中年闰土：

被封建礼教牢牢束缚

（4）对生活的态度

少年闰土：

对生活充满热情和希望

中年闰土：

将希望寄托神灵

闰土：

二十年前

二十年后

外貌

健康，温饱：

十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上一个银项圈，红活圆实的手

憔悴，贫穷：

身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了

动作

轻快，灵活：

扫、支、撒、看、拉、罩，捏、刺

麻木，迟钝，木偶人

语言

能言，见多识广

吞吞吐吐，断断续续

对“我”的态度

热情，友好：

只是不怕我，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多稀奇的事

真诚，热情，友好，建立纯真的友谊。

毕恭毕敬隔了一层厚障壁

结论：

闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

（二）杨二嫂：

外貌：

西施——圆规

职业与性格：

美貌招生意——安分守己

无业——泼悍、放肆、尖刻、自私

杨二嫂：

二十年前

二十年后

外貌

年轻美丽：

“豆腐西施”

凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规

动作

终日坐着

冷笑、怪叫、贪婪

一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里

自己很以为功，，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。

对“我”的态度

虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽

贵人眼高迅哥儿，你阔了

放了道台

有三房姨太太，出门便是八抬的大轿

对生活的态度

虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活

搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去……）

结论：

杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。

表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

小结：

通过上面的讲解分析和操作，我们了解了对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。

这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会

2、变化原因

讨论：

闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么样的东西？

说明了当时农民生活处于一种什么状况？

明确：

长桌、椅子、烛台、抬秤，手套、狗气杀、破烂木器、碗碟……

老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了

（人们的生活困苦，缺少基本的生活用品。

）

社会的：

多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：

一声“老爷！

”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

（三）“我”的形象及其意义

1、叙述者线索人物------小说真实，便于抒情

2、我的思想感情怎么样----悲哀、愤怒、别离、希望

3、怎样对待闰土----悲哀中同情，遗憾中关注

结论：

追求新生活，心怀希望的知识分子形象。

“我”：

曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

（四）“我”母亲：

慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：

变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

（五）水生宏儿：

20年前的闰土和“我”，20后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

结论：

从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。

---也便有了路----希望。

小结：

“故乡”是中国人精神的反映。

从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

三、研读最后最后两段

1．“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？

只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。

”对这句话应怎样理解？

明确：

反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。

鲁迅并没找到解决中国问题的具体的“路”，愿望因而“茫远”了。

2．“我想：

希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”对这句话应该怎样理解？

明确：

空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。

路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。

3．“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对故乡的过去的留恋？

明确：

此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。

四、请学生小结：

1．仿照下列句式说话：

我认为是造成故乡景物衰败、人物性格变化的原因。

2．本文在人物刻画上最突出的特点是：

课例研究综述

故乡一文篇幅长，内容多，教学中不应面面俱到，要突出重点，对本文的教学我突出对人物形象的分析，突出文中对比手法的运用进行教学，受到良好效果。

上完之后，却发现还有很多不足，现总结如下：

1、朗读的真正作用体现不充分。

2、课堂节奏紧张，语速过快。

3、课堂提问有效性不强。

针对以上种种不足，望自己在今后的教学过程中逐步探索与改进，在反思中醒悟，在反思中收获，在反思中成长。

让自己的语文课灵动起来，让学生都能热爱语文，热爱文学。