大庆市中心小学五年级语文下册 第三单元 7 奇异的琥珀第2课时教案 语文A版五年级语文下册第三.docx

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大庆市中心小学五年级语文下册第三单元7奇异的琥珀第2课时教案语文A版五年级语文下册第三

7、奇异的琥珀（第二课时）

教学目标

1、体会科学家是怎样进行合理想象的。

2、背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

教学难点：

体会科学家想象的合理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、老师谈话引入

    时间的估算有科学依据,那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢？

二、学习课文

（一）理解松脂球形成的各种条件，体会作者推测的合理性。

    1．同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由.

    ①第一个条件必须是夏天,只有夏天的天热。

    ②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈.

    ③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！

    板书：

阳光强烈

    2．请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。

（有三处：

①太阳暖暖地照着,②太阳照得火热，③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林.气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。

）

    3．师问:

阳光热度的变化点明了当天的炎热,为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。

那么还需要

    什么条件呢?

（①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。

②必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。

③不凑巧也不行.必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。

）

    板书：

蝇、蛛、巧遇、松脂滴

    4．由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。

还有必需条件吗?

    （“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件.必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致,没准儿还能挣扎出来.如果不重重包裹也许无法形成球，球太小了,也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。

）

    板书：

松脂继续滴

（二）指导学生抓住重点语句去理解课文内容。

    大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。

作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但

    合情合理，而且生动有趣。

现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里.要点:

    ①“展开"“飞舞”“穿过"“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。

    ②作者把蜘蛛写活了,“慢慢地"“小心地”，简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

    ③前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿,它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。

    ④“乐极生悲"也许有点道理，这两个家伙,一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头!

    ⑤“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。

    ⑥“小苍蝇不能掸翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了”,这句话很幽默，这两个家伙太可怜了。

（三）了解化石形成所需的条件,体会想象的合理性。

    1．现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。

    （松脂球变成化石需要4个条件，“几十年，几百年,几千年，时间一转眼过去了”“又是几千年过去了”,这说明时间长；“陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，水把森林淹没了,树腐烂了，松脂球被淹没了,这又是2个条件。

）

    板书:

松树林松脂球

三、谈收获

    通过刚才的学习，我们了解了一个有趣的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小哇！

四、总结课文

五、练习有感情地朗读课文

板书设计：

奇异的琥珀

地壳运动

松脂球→→化石

漫长岁月

习作：

缩写故事

1。

通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握文章重点.

2.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。

做到内容准确完整，语句连贯通顺。

3。

培养学生的阅读理解能力和概括能力。

●重点

能抓住文章的主要内容，学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。

●难点

把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。

●教学准备

1.学生：

熟读《猎人海力布》,并准备另外一篇民间故事。

2。

多媒体课件。

●教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.学习缩写,对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括.

2.缩写做到内容准确完整，语句连贯通顺，能运用精练的语言来表达意思。

一、创境导入，揭示课题.

1.师：

同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中,很多时候需要我们长话短说，言简意赅。

你知道哪些情况下需要这样做吗？

生:

向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；把故事简要介绍给别人时……

2。

师：

的确,叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课,我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们交际表达的能力.

向学生提问，唤醒了学生的生活体验,激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的素质，从而引发学生学习这次习作的兴趣.

二、了解缩写,缩句练习.

1。

师：

什么是缩写呢？

缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。

就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还不能丢掉主要的内容，这就是缩写。

2。

师：

在学习“缩文"之前，我们先做一个“缩句"的练习，句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难了。

3.课件出示第一组缩句练习。

1.年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。

2。

我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。

3.有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音.

缩句后：

（1）女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。

（2）脸涨得通红。

（3）我笑出了声音。

学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是“削枝存干”，即:

去掉具体描写的部分,留下主要内容。

4。

课件出示第二组缩句练习：

1.一声不吭的瑞恩突然说：

“那我来攒钱买钻井机吧。

”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

"

2。

晏子严肃地回答：

“这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢？

"

缩句后：

1。

瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

2。

晏子说齐国的人很多.

学生独立思考，教师相机引导学生,这类描写人物语言的句子的概括方法是：

把人物语言简略化，就可达到言简意赅的目的。

段、篇的缩写,其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节,将缩写的几种类型以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础,降低了缩文的难度.这样学生明确了缩写的本质其实就是让内容更精炼，但文意文体不能改变.

三、明确要求，学习方法。

1。

学生自学习作要求，请打开课本第44页，仔细地读习作提示，想想缩写有什么方法和要求。

可以拿起笔做做记号。

2。

师:

用心读一读《猎人海力布》第1～4自然段的缩写例文，将例文与原文对比,你发现什么地方没变？

什么地方变了？

怎么变的?

发现缩写特点:

不变的是：

主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变.

（生交流）发生变化的是：

（1）人物对话概括化了。

（如《猎人海力布》中第4自然段整段的人物对话，在例文缩写里,只用几句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句简练）

（2）具体描写的地方改变了。

（原文第3自然段对海力布救小白蛇这一过程写得较具体,但在缩写时，削枝存干，去掉了细致描写的地方,把故事中具体描写的部分改写得更简洁）

（3）删减了次要内容。

（删减次要事件，如第1自然段“他热心帮助别人”部分仅用一句话交代,删减了他如何帮助别人的内容）

3。

读“习作提示”,整理缩写方法。

师：

刚才我们通过原文与课本第44页例文的对比,发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示,你能整理出一套比较完整、准确的缩写方法吗？

缩写方法:

（1）缩写前：

多读原文,抓住重点。

（2）缩写时:

合理取舍（删减次要内容）;简化语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化）；连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺）；结合海力布这一主要人物概括故事主要事件,删减次要内容。

（3）缩写后:

对照原文，精心修改。

看缩后故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺，上下衔接是否自然。

范文赏析：

《猎人海力布》缩写

从前，有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分尊敬他。

有一天,海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇.小白蛇为了报答他的救命之恩,带海力布去了龙宫,并告诉海力布可以要龙王含在嘴里那颗宝石.把那颗宝石含在嘴里，就能听懂动物的话,但是听到的话不能转告他人，否则自己就会变成石头.海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要记住路上交代的话，海力布谢过小白蛇，就回家了。

自从海力布有了这颗宝石，打猎方便极了,每次分给大家的猎物更多了。

过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。

带头的鸟要群鸟连夜飞走，因为今晚有山洪暴发，人都会被淹死.海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家,可谁也不信。

一位老人恳求海力布向大家说明原因。

想要救村民,只有牺牲自己。

海力布只好说了实话。

话刚说完,他就变成了一块石头。

乡亲们看见海力布变成了石头,都后悔不已,十分悲痛。

他们含泪念着海力布的名字，向很远的地方走去。

半夜里，果然山洪暴发了，村庄被淹没了。

后来,人们世世代代都纪念海力布。

先读例文，自主发现缩写方法,后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维局限。

.

第2课时

课时目标

1。

注意段与段之间的衔接，能简述故事大意。

修改自己的习作，在修改中提升自己的写作能力。

2。

做到故事完整、情节连贯、语句通顺。

一、复习导入.

1.上节课我们了解了缩写的特点和基本方法，谁来说一说缩写的基本方法有哪些？

2。

学生回答，教师小结:

缩写前要完整阅读原文，抓住故事重点，缩写时要合理取舍，简述大意，连缀成文。

3。

精心修改，并阅读缩写文，看缩后故事是否完整,语言是否简洁通顺，是否与原文大意相同.

通过复习上节课的主要内容,让学生回顾什么是缩写,缩写的基本特点是什么，怎样进行缩写，为本节课进行修改交流做好参照，打好基础。

二、运用方法，尝试缩写。

（一）共同缩写《牛郎织女》.

1。

读《牛郎织女》，思考：

这篇文章的主要内容是什么？

哪些应该保留?

哪些可以删去？

口头交流。

2.对保留的内容进行缩写。

教师巡视，相机辅导。

3.课件出示缩写后的《牛郎织女》。

《牛郎织女》缩写

古时候，有个没爹没娘的孩子，跟着哥哥嫂子过日子，可哥哥嫂子待他很不好。

人们见他放牛,就叫他牛郎。

牛郎长大了，哥哥嫂子提出了分家,牛郎便牵着老牛,拉着破车在一座山前安了家.一天，老牛开口对牛郎说：

“明天黄昏你到山那边的湖边,捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。

”

第二天，牛郎照老牛说的话去做了，果然等到了一位叫织女的姑娘，他俩各自述说了自己的情形.之后,他们结婚了。

他们结婚后，生了一男一女，一家四口过着幸福的生活。

可是，织女很怕外祖母找到她.一天，老牛开口对牛郎说自己要死了，让牛郎把它的皮留着，遇到紧急事，就披上它的皮……

最终，王母娘娘知道织女在人间。

一天，王母娘娘来到牛郎家，拖走了织女，牛郎马上披上牛皮飞上了天，眼看就要追上了，可是王母用发簪一划，就出现了一条天河，把牛郎和织女隔开了.

回到天上,王母拗不过织女，只好让牛郎和织女每年农历七月七日在鹊桥相会。

（二）选择其他的民间故事进行缩写。

（自由选择喜欢的片段缩写）

共同缩写有利于方法的集中指导,选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。

这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的.

三、展示作品，评改提高。

1.学生自读自改.出示评改要求：

1.故事是否完整（主要人物、事件、时间）

2。

情节是否连贯（情节完整、精炼）

3。

语句是否通顺（过渡自然、简洁）

师:

著名作家老舍曾经说过：

“肯删改自己的文章，必有出息。

”可见自主修改多么重要。

请同学们写好后自由朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺,故事是否记述完整，不合适的自己试着修改。

2.读给同学听，小组交流，合作互改.

四人一组或两人一组，（根据时间而定）自己朗读习作,其他同学评议。

看看习作是否将故事的经过记述完整了，是否连贯通顺。

教师深入小组参与评议，有争议的地方可以举手请求老师的帮助。

3.读给同学听,全班交流，集体评议.

谁想把自己的习作读给全班同学听？

其他同学按照课件提示思考、点评。

请一名同学读习作，可以是小组推荐的佳作或优秀片段，也可以是教师发现的最具有代表性的习作。

师：

大家听后有什么看法？

你认为这篇习作的哪些地方值得我们学习？

说一说。

引导学生从故事内容是否完整具体，情节是否连贯，语句是否通顺等方面进行点评。

4。

再次读给自己听，补充修改.

师：

好文章都是改出来的.现在请同学们再次读一读自己的习作,结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更好，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进,作补充修改。

5.读给爸妈听,分享快乐，将爱延续。

师：

回家后，请你把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起分享习作的快乐,并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议，再次修改。

评改赏析作文不但是增强语感，提高学生驾驭语言能力的有效手段，还是情与情的交流,心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵对话的循序渐进，要自评自改、同学互评、师生共评再自我修改,让每个学生在这个过程中取长补短，习作水平得到共同的提高。

而回家后读给父母听，则把这一习作活动继续下去了,让学生感受到作文即是生活，生活与作文构成了一个“生活-作文-生活"的良性循环，让他们真切地体会到习作的快乐,令作文评改充满乐趣、充满活力。

。

1。

凸显自主探究的学习方式.

《语文课程标准》中指出：

“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

”本节课，教师引导学生在缩句的实践练习中、例文的自读自悟中发现、总结、整理缩写的方法，学生学得积极、主动,这是一种值得推广的学习方式。

2。

缩句练习：

了解学情，降低难度.

段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，在这一环节，教师将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度.在几次研讨展示中都取得了较好的效果。

同时,这个环节的设计还为教师提供了了解学情的机会,教师根据学生缩句练习的情况，灵活调整训练的强度,也都取得了较好的教学效果.

3.选择缩写：

激发兴趣，高效实践。

一节课的教学的时间是有限的，缩写一篇较长的文章,对于初学缩写的学生来说显然也是不现实的,因此，教师应设计选择学生喜欢的片段来开展缩写的教学环节，实践表明，这个环节不仅激发了学生的练笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践.这样,学生的兴趣和能力都得到了锻炼，课堂教学自然是高效的。

不足之处：

一是没有在一开始创设生活情境.创设生活情境能让学生深入体会缩写的重要性；二是学习过程中没能适时展开小组讨论，学生的积极性和主动性没有得到充分发挥。

7*猴王出世

▶教学目标

1。

会认“芝、遂、迸”等15个生字，读准1个多音字“呵"。

2。

用学到的阅读古典名著的方法读懂课文,了解故事情节。

3。

在了解故事情节的基础上把握人物特点。

▶教学重点

运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。

▶教学难点

在了解故事情节的基础上把握人物特点.

▶教学策略

1.识字教学

课文中有一些难认的字，其中有许多字在本课尚未列入“会认"的范围，能借助拼音会读这些字即可。

课文中还有些词语，能知其大意即可。

实在不懂的可以查字典或问老师.

2。

朗读教学

以读为主,用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。

不理解的句子，可以略作讲解，但不要逐字逐句地解释。

3.语言运用

在读懂课文写了什么的同时，还要体会作者是怎么写的。

在课文内容的学习过程中发现语言的规律,学习表达的方法。

让学生抓住优美的语言文字,品味经典名著的魅力.

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一歌曲导入，激发兴趣

1。

播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》.这首歌唱的是谁？

（孙悟空）他是四大名著中《西游记》的主人公之一。

2.这本书你们看过吗？

（出示长篇小说《西游记》）大家对《西游记》里的故事应该都不陌生，里面塑造了许许多多不同的人物形象。

那么在《西游记》中，你最喜欢谁？

能用几句简单的话语来说一说你喜欢这个人物的理由吗?

3.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子的呢?

今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

板书课文题目.生齐读课文题目。

（板书：

猴王出世）

【设计意图】提起孙悟空，学生们都很熟悉,都能说出关于孙悟空的几件事情，通过播放《猴哥》这首歌，激发学生学习课文的兴趣。

板块二检查预习，关注提示

1.你是怎么预习这篇白话文的？

课件出示

●圈画生字词,读熟课文.

●结合注释读通课文。

●根据阅读提示的要求来学习。

2。

检查生字词预习情况。

（课件出示词语）

3.本文提出了哪些阅读要求?

课件出示

默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。

读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的.

【设计意图】课文内容比较简单，但让学生读懂白话文有些难度。

给予学生充分的预习时间,让学生读通、读懂课文,使课堂的学习效率更高。

板块三初读课文，了解出世

1。

学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题的答案。

2.学生交流:

石猴是从哪儿来的？

结合课文说一说。

（是从仙石里蹦出来的）

3.石猴是怎样成为猴王的？

用自己的话概括一下。

（它为大家找到了水源和安身之处，简单地说它是凭自己的本事成为猴王的）

4.根据这两个问题,可以把课文分为两个部分。

（板书：

出世、成王）读到这里,石猴给你留下的印象又是怎样的呢？

（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）

5.小结过渡：

仙石迸裂,化出一个顽皮可爱的石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，美猴王的形象，走进每一个人的心里。

（板书：

仙石迸裂顽皮可爱）那么,作者吴承恩又是用怎样的语言把这个猴子的形象写得深入人心的呢？

让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受吧.

【设计意图】细读本课的“阅读提示”，其中蕴涵着以下信息：

其一，课文写了石猴的来历和石猴成为猴王的经过，这是主要内容；其二，课文先写石猴的来历，后写石猴成为猴王的经过，这是课文的写作顺序.通过这两个问题的解决，学生就对文章有了一个大概的了解.

板块四品味语言，感悟形象

1.学习“猴王出世”这个部分，品味文章语言的精练。

（1）指名读第1自然段，画出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

（2）课件出示第1自然段最后一句话。

①指名读，你仿佛看到了石猴在干什么?

②读这段话，体会语言的韵律和节奏，读出石猴的快乐和自由。

（3）提问：

这句话有哪些特点？

预设：

引导学生从三个方面观察发现。

课件出示

●关注语言形式——对联、排比、精练。

●关注语言内容——饮食、交友、起居。

●关注语言节奏-—三个字（动词＋名词），短促有力。

（4）细细品读，把握这句话中的语言规律，读出活力。

（5）在朗读中，你感受到这是一只怎样的石猴？

在句子旁边写上批注，全班交流.

（6）教师小结：

作者写的是一只欢快顽皮的石猴，所用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。

或者说，从这样的语言里我们读到了一只活泼可爱、顽皮的石猴。

像这样内容与语言高度统一的句子，就是经典句子。

课文中还有哪些这样经典的句子呢？

让我们再次走进课文，感受语言的魅力。

2。

研读“石猴成王”这个部分，感受语言的魅力。

（1）快速浏览“石猴成王"这一部分的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。

（2）组织交流,引导品味、感悟语言.

课件出示

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

①石猴是怎样跳进水帘洞的?

学生边读边模仿石猴的动作,体会石猴进洞时动作的轻巧.

②朗读这句话,体会石猴的勇敢。

文中还有一处体现了石猴的勇敢，请找出来。

课件出示

连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:

“我进去！

我进去!

”

（3）众猴连呼了三声，只有石猴回应并要求进去，对比之下更体现出他的勇敢。

众猴看到石猴进洞后都有哪些表现？

课件出示

那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会,也都进去了。

①读句子，圈出动词。

结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”.

②指导朗读，体会其他猴子的胆小。

（4）作者运用了对比的手法，现在大家应该知道为什么石猴能称王了吧!

（板书：

跳水寻源敢作敢为）

【设计意图】根据略读课文的特点，抓重点句子,突破重难点,在教学中引导学生品味名著语言之精妙。

让学生将阅读的兴趣转移到语言表达上来,培养学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣。

板块五拓展阅读，激发兴趣

1.课文记叙的是孙悟空的出世,选自古典神话小说《西游记》的第一回，你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事吗？

（大闹天宫、三打白骨精、女儿国……）

2。

《西游记》是我国古代四大名著之一，它的语言非常优美。

通过这节课的学习，我们自己心中都有了一个猴王形象，它不只是一只猴子,更像一个自信、勇敢的人。

喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。

电视剧和动画片能让我们快速了解《西游记》里的故事,但相比之下，原著更加精妙，请同学们一定要好好读读这本书。

3。

同学们读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

【设计意图】由课内向课外延伸,增强学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文里的优美语言，让学生因喜爱美猴王而走进经典名著《西游记》，激发学生阅读《西游记》的兴趣。

▶板书设计

▶教学反思

1。

《猴王出世》是一篇略读课文，我重点抓住阅读提示中的两个问题，引导学生找出重点语句,并对重点语句中的关键词语进行理解感悟。

主要釆用放手让学生自读自悟的方法，使学生对经典的语言产生敬佩、欣赏之情，进而激发学生阅读经典的兴趣。

2.在研读“猴王出世”的部分时，以读为主，通过默读、浏览,找出重点语句，再指名读、品读、齐读，让学生自己发现古代白话文语言的规律和韵律美,初步感受古文和经典的魅力.

3.在教学“石猴成王"这部分时，以读促悟,通过自读、指名读、齐读、默读、浏览等多种方式展开。

让学生“读”出自己心中的“美猴王"，感受到石猴是一个集猴、人、神于一体的形象。

指导学生学会做批注，注重学法指导。

学习作者运用对比的表达方法，感悟石猴的形象。

7*、桂花雨

学习目标

1。

学会“箩、杭"2个生字。

2。

正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

课前准备

1。

按要求预习课文，自学生字词。

2。

查找有关桂花的资料。

3.准备“摇花乐”的课件.

教学过程

第一课时

自读提示明要求

◆师生谈话:

说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？

◆教师导语:

童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要