张秀琴对韵歌说课稿.docx

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张秀琴对韵歌说课稿

Companynumber：

【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

张秀琴对韵歌说课稿

人教版一年级上册《对韵歌》稿

哈巴河县第二小学张秀琴

一、说教材分析

《对韵歌》是人部编小学语文一年级上册第一单元识字5的教学内容。

首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。

这首对子在本册教材中的地位和作用是：

通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。

同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

当然本课被安排在一年级入学的第一单元识字单元，可见通过本课进行识字和写字的训练，激发学生学习的热情也是很重要的一个方面。

2、说学生情况分析

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

在教学这一课时，学生能在老师指导下说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。

这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

个别学生组词是错的，个别学生说话有语病。

识字的方法相对比较单一，因为是刚开始接触识字不久，写字方面握笔姿势等细节都需要老师很耐心地指导。

三、说教学目标

根据学生的具体情况和新课标中对高段学生习作的要求，我把本课的教学目标定为如下：

知识与能力：

1、认识“对、云、雨、风、花、鸟”等7个字。

2、会写生字“山”和基本笔画竖折

3、正确流利朗读课文，背诵课文。

（知识与能力目标中对学生书写的良好习惯做了适当的要求。

）

过程与方法：

通过自主、合作、探究的学习过程完成学习任务。

（过程与方法的目标中体现学生是学习的主体和学生是学习的主人。

）

情感态度价值观：

到大自然中寻找对子，对语文产生兴趣，热爱大自然。

（语文来源于生活，生活即是语文，树立一种大语文观，爱生活即是爱语文，爱语文即是爱生活。

）

四、说教学重点难点

教学重点：

1、通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

2、用不同形式的读指导学生读好课文。

（根据课标的要求和个人的感悟，可以发现低段的教学重点之一就是识字写字，在教学中必须抓好。

读书的形式多样才适合这个年龄段，才易于激发孩子的兴趣。

）

教学难点

1、通过听、读、看图想象等方法，识记生字。

2、读课文不拖音。

（一年级的孩子就是不会方法，不太明白学习的许多事情，所以要慢慢去教他，孩子拖音很厉害，也是一个不好改的问题，所以就要耐心进行指导。

）

五、说教学准备

教具准备：

做好课件，准备好生字卡片，准备好粉笔。

六、说教法

从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。

把孩子带进学习的氛围中，激发他们学习的兴趣。

七、说学法

根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。

对子来源于生活，高于生活，于是我带着学生到生活中去，寻找最贴近生活的对子。

八、说教学过程

1、玩对对子游戏，导入新课。

（根据一年级孩子的身心特定设计此种导入）

2、学习新课

1.导入读题。

同学们玩对对子游戏特别聪明，今天,我们一起来学习和自然景物有关的《对韵歌》。

来，孩子们，请读课题——对韵歌。

（简洁为其特点，不要啰嗦。

）

2.认识“对”字。

课件出示“又”，再出示“寸”。

边演示边说顺口溜：

好朋友，手拉手，让我们认识了一个新朋友。

这个字宝宝念“对”，齐读三遍。

出示字卡：

对随机贴字卡。

（生动活泼，符合孩子的特点。

）

3、初读课文，读通读顺。

过渡：

音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。

不信，你听---教师范读。

1.自由练读。

请孩子们自己学着读一遍吧！

学生自由读课文。

2.检查读文。

谁来试着读给大家听指名读后，同桌两人听读。

3.师生合作读两遍。

（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。

）

（每一个内容过渡到下一个内容，必须循序渐进和符合学生的认知规律。

体现新课标的精神。

）

3、图文对照，随文识字。

（图文是关注和利用好课本的理念，随文也是当下比较认可的好的识字方法。

）

1.过渡：

孩子们，看！

动听的读书声把谁吸引来了（出示：

乌云图片）

2.出示字卡“云”，指名学生领读。

3.再指名读。

4.谁来给“云”字找个好朋友学生组词，随机粘贴字卡。

5.你看到的乌云是什么样的看谁的眼睛最亮，最会观察。

出示课件，展开语言训练。

6.小结：

老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。

云是怎么形成的呢黄老师告诉你们：

云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。

这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。

看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。

7.过渡：

知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字认识“雨”。

（出示雨的演变过程）

8.引导学生观察甲骨文“雨”。

如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点儿。

9.小结：

这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书--雨。

（出示字卡3---雨。

）跟着老师读两遍，开火车读。

你都见过什么样的雨呢

10.现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。

所以，出示：

云对雨

11.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了这是什么样的雪花（从颜色、形状引导孩子去观察）

12.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助

13.课件出示风字。

（出示：

风）。

认读生字---风。

风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。

师领读三遍。

开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。

如：

今天刮大风了。

春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。

14.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。

所以，我们说-----课件出示（雪对风）。

开火车读。

过渡：

孩子们学得用心，听得认真，黄老师真为你们高兴。

奖励你们欣赏几张美丽的图片。

15.（出示----盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么16.出示字卡：

花指两名学生读。

你都见过哪些花（樱桃花、梨花等。

）这些鲜艳的花朵开在哪里啊你还见过哪些事物像花呢比如：

妈妈带你到海边看到的叫——浪花；元宵节燃放的漂亮的叫——礼花；擦燃火柴碰撞出的叫——火花。

17.那谁来说：

补充（课件出示：

花对（树），指名学生读。

18.过渡：

这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个字宝宝念什么鸟，你怎么知道它念鸟呢细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么像比着鸟的样子造成的字就叫象形字。

鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。

以后写它的时候千万不要漏掉了小鸟的眼睛，否则它会伤心的，（出示字卡：

鸟）指两名孩子读。

19.谁知道，小鸟最爱吃什么

20.出示生字卡片虫。

学生开火车读。

21.那谁来告诉大家,鸟对什么呢课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。

四、课中游戏，编对子歌。

过渡：

孩子们学得真认真，一定有点累了，我们来做个课中操《拍手歌》放松一下，孩子们请起立，小手伸出来。

跟着黄老师的口令来做拍手操。

拍拍我的小手，摸摸你的眼睛——1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵——1、2、3（耳对——眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子——1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴——1、2、3（鼻对——口）拍拍我的小手，跺跺你的小脚——1、2、3（手对——足）。

随机大屏幕出示：

耳对眼，鼻对口，手对足。

总结：

我们也能编对子，我们也是小小作家了，了不起！

掌声送给自己！

”请坐下。

（在这个过程中，一定要根据认识的规律进行，并且把新课标的理念和当下流行和认可的识字方法融入进去，教学生学习的方法和练习，而不是满堂灌。

）

五、学习最后一句，指导朗读。

过渡：

人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！

出示课件：

桂林山水的美景图片。

1.你们看到了什么

2.什么样的山什么的水呢

3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。

4.出示字卡---山

5.古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的：

出示山的演变。

好玩吗每一个字后面都有一个情景的。

来，孩子们，我们把山字牢牢地写在田字格里。

在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：

一看，二写，三对照，四修改。

（出示课件）一看：

山共几笔第一笔是——中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画----竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。

竖与竖之间距离是相等的。

先看黄老师在田字格里的书写吧！

边写边说顺口溜：

中间竖长两边短，竖折写时应连贯。

然后再描两个，写一个。

过渡：

刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧！

出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树5.这是什么花

6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：

柳绿桃红。

师领读几遍。

看！

课件出示：

（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件）

六、朗读训练，合作对读。

1.（出示课文）指名学生读。

2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。

我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。

3.师范读。

4.带上节奏读。

5.师生接读；

6.总结：

通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。

7.背诵。

七、拓展延伸，推荐读书。

总结：

孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他还写了一本书，叫《声律启蒙》，小朋友可以买来读一读。

孩子们，今天的课就上到这儿，下课！

（读课文是很好的学习和感受的方法，有许多知识不需要苍白的说教和枯燥的重复，仅仅靠最具体的读就可以感悟。

新课标里要求的读的方法和目标，是我们在课上必须探究和实践的。

）

九、说布置作业：

1、读熟练并背诵《对韵歌》。

2认识本课会认字。

3会写本课会写字。

（此项作业紧扣今天的所学，有学有练，求科学合理，练习有收获。

）

十、说板书设计：

好的板书设计是课文最精华在体现。

这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，简明扼要，帮助学生理清对韵歌，并能熟记于心。

5、对韵歌

云雨

雪风

花对树

鸟虫

山清水秀

柳绿桃红