语文园地五 名师教学设计.docx

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语文园地五名师教学设计

语文园地五

【课前解析】

《语文园地五》安排了5个板块的内容。

“识字加油站”以字族文的形式呈现6个形声字，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的趣味；“我的发现”出示三组按偏旁归类的形声字，在提示下归类，了解同一偏旁形声字往往表示同一类内容；“字词句运用”有两项内容：

“选一选、填一填”，要求学生辨别形近字和同音字，在具体语境中运用；查字典练习，让学生继续巩固音序查字法；“日积月累”安排四句歇后语，积累并感受传统语言形式的生动、有趣；“和大人一起读”选编的是经典故事《狐狸和乌鸦》，通过阅读，结合插图，了解故事内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。

【教学目标】

1.阅读“包”部字族文，认识8个生字。

2.继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。

3.能在语境中辨析形近字和同音字。

4.运用音序查字法查生字；查字典有一定速度。

5.积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。

6.和大人一起读寓言故事《狐狸和乌鸦》，巩固已学的生字，了解“爱听奉承话、容易上当”的道理。

【教学重点】

进一步巩固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。

【课前准备】 

1.制作多媒体课件；准备生字卡片。

（教师） 

2.预习课文，拼读生字，自主朗读儿歌。

（学生） 

【课时安排】

3课时

第一课时

【课时目标】

1.正确、有节奏地朗读字族文，认识8个汉字，初步了解形声字的构字规律。

2.正确朗读每一行生字，通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，并能适度拓展。

【教学过程】

一、回顾旧知，激趣导入

教师导入：

过去的这段时间，我们学习了四篇课文，进行了打电话的口语交际活动，今天我们来进入语文园地五的学习。

出示课件1：

教师过渡：

同学们，还记得这首儿歌吗？

一起来读读吧。

出示课件2：

“青”字加上偏旁组成了哪些新字？

出示课件3：

像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多呢，我们今天再来认识一位——“包”。

（板书：

包）

指名学生认读。

教师过渡：

“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？

让我们一起走进今天的“识字加油站”吧！

（设计意图：

由学生熟悉的儿歌引入，为学习“包”字字族文做足铺垫，学生在感知上的迁移有助于新知的学习。

）

二、学习“识字加油站”

1.学生自主阅读小儿歌，读通句子。

出示课件4：

指名学生朗读小儿歌，正音识字。

出示词语卡片：

早饭、能力、吃饱、茶水、吹泡泡、轻风、鞭炮

指名学生认读，相机正音：

“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。

正音后再一轮抽读卡片，巩固学生认读。

2.学生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，定位识字。

出示课件5：

要求会认的八个生字分组出示。

出示课件6：

引导学生观察字形，教师相机指导。

教师引导：

同学们，请你观察“饱、泡、炮”三个字，你发现了什么？

预设：

都是左右结构的字；都是“包”字加上不同的偏旁构成的；偏旁与字义有关；字的发音与“包”的读音相近。

“饭、茶”通过借助偏旁来理解字义，识记字形；“轻”与“经”“能”与“熊”比较记忆，“鞭”字借助图片形象记忆。

通过指名读、开火车读、小组读等认读方式和扩词的方式带领学生的巩固识字成果。

3.关注字族，发现规律。

教师引导：

同学们，你能找出儿歌中“包”字加偏旁组成的汉字吗？

学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字。

出示课件7：

这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的？

出示课件8：

引导学生发现六个汉字的相同点和不同点。

学生自主表达。

预设：

相同点是六个汉字中都有“包”字，读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。

教师引导：

谁能结合儿歌说说，这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系呢？

预设：

它们的偏旁和这个汉字的意思有关，比如说“饱”食字旁表示这个字的意思和食物有关。

引导：

“包”字加上不同的偏旁组成的六个汉字，它们的读音与“包”字相似，不同的偏旁表示了汉字不同的意思。

教师小结：

像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形声字，与我们在《识字3》中学习的“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。

汉字中的有很多都是形声字，日常的学习生活中，你要留心观察哦！

（设计意图：

教学中，字族文朗朗上口的韵律，富含深意的内容，让学生在充分的朗读中感受字族文的趣味，感知形声字的构字规律，在探索规律的学习交流中明确形声字的偏旁有表意的作用。

）

三、学习“我的发现”

教师过渡：

中国的汉字神奇有趣，一个汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，那么，一个偏旁加上不同的汉字是不是也可以组成新的汉字呢?

出示三组汉字。

出示课件9：

学生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音。

教师引导：

请你仔细观察，把你的发现和大家说一说吧。

指名学生分行朗读汉字，并说说自己的发现。

预设：

第一行都是口字旁的汉字，第二行都是提手旁的汉字，第三行都是足字旁的汉字。

出示课件10：

教师引导：

那么，每一行汉字在字义上有什么相同之处呢？

学生自主表达。

教师小结：

第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。

出示课件11：

教师过渡：

同学们，请你下想一想，你还知道哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，它们的意思是不是与偏旁有这样的关系呢？

指名学生交流。

教师补充“喊、喂，打、抱，路、跃”等汉字。

出示课件12：

教师教读，并适当组词或讲解意思。

教师过渡：

老师还带来了两个偏旁，你认识它们吗？

三点水旁、木字旁。

出示课件13：

教师引导：

你能再说出几个带有三点水旁和木字旁的汉字吗？

预设1：

带三点水旁的字还有洗、溪、泪、洒等。

预设2：

带木字旁的汉字还有柏、柳、树、桐等。

教师小结：

带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。

我们在学习汉字的时候，可以观察一下汉字的偏旁，想想这一类汉字的意思和什么有关呢，这样识字很有趣，也更有效果呢！

（设计意图：

在整个单元学习的基础上，语文园地“我的发现”的这一版块，引导学生集中关注同一偏旁的形声字，感受汉字特点，了解构字规律，并体会形声字的形旁和字义相关这一特点，借助这一认知学习生活动中达到主动识字的目的。

）

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们又一起认识了很多的汉字朋友，而且发现了汉字的字形和字义之间有趣的联系，希望同学们在今后的识字中，也能借助这样的方法和更多的汉字成为好朋友！

第二课时

【课时目标】

1.能辨析形近字或同音字，在具体的语境中正确选择使用。

2.按音序查字法查字典，能有一点速度。

3.

【教学过程】

一、举例导入，明确认知

教师出示几组汉字：

生—声；夕—西；青—请；再—在。

出示课件14：

指名学生认读，

教师引导：

谁来说说这几组汉字有什么特点呢？

预设：

每一组两个字的发音相同，有的相似。

教师小结：

每一组的两个汉字读音相同，字形不同，字义不同，这样的字叫做同音字。

二、学习“字词句运用”

教师过渡：

汉字中有很多的同音字，虽然读音相同，但是在字义和用法上却不一样，接下来，就让我们来区分一下它们吧。

1.辨析同音字。

出示课件15：

学生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。

指名生朗读句子。

教师引导：

括号中所填的汉字分别是什么？

为什么填这个汉字？

说说你的理由。

出示课件16：

预设1：

第一句话应该这样填：

远处有（青）山，近处有（清）泉。

因为“青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，与水有关。

预设2：

第二句括号中应填：

放学了，大家（在）教室门口和老师说（再）见。

因为“再”是又、又一次的意思，“在”指人或事物所处的时间、地点或状态。

教师小结：

在区分同音字时，一定要关注汉字的字意，读音相同，不同的汉字变大的意思是不一样的。

搞清楚字意和他们的区别，才能做出正确、恰当的选择。

2.变换语境，锤炼辨析

教师出示相关练习：

出示课件17：

预设1：

学生在选择“（）洁”可能会出错，误写为“青”。

引导：

“（）洁”这个词是什么意思呢？

和什么有关？

预设：

它的意思是洗干净，和水有关。

引导：

那么，请想一想，“青”和“清”应该用哪个字呢？

预设：

应该是“（清）洁”。

预设2：

“（）会”一空的选字，学生可能会出错。

引导：

“（）会”一次的意思是又一次、再一次见面，“在”和“再”应该选择哪一个字呢？

预设：

应该选“再见”的“再”。

3.同音甄别，拓展练习

教师出示两组同音字：

生—声；夕—西。

出示课件18：

指名学生认读，学生分别用两组汉字分别组词。

教师引导：

老师也准备了一些词语，一起来读一读吧。

每组中两个汉字的意思有什么区别呢？

预设1：

“生”有时候指的是有的意思，“声”是声音。

预设2：

“夕”和太阳有关，“西”和方向有关。

教师小结：

“生”指的是从无到有，出现了；“声”指的是物体振动发出的音响等；“夕”指傍晚、夕阳，“西”指的是一个方向。

了解了这些汉字的含义就能做出正确的选择啦！

给出具体语境，练习辨析。

出示课件19：

教师小结：

区分比较同音字，一定要结合具体的词语和句子，根据汉字的意思来正确选择。

三、关注方法，复习回顾识字

教师过渡：

同学们，中国汉字真有趣！

学习汉字的方法还有很多，字族文可以帮助我们识字，同一个偏旁的汉字往往指同一类的内容，区分同音字也由方法。

我们还可以通过熟字相加的方法识字呢，请你看!

它们都组成了哪些新字呢？

出示课件20：

预设1：

人+良=食；冫+京=凉；纟+田=细；日+辰=晨

预设2：

门+市=闹；亻+本=体；辶+千=迁

教师引导：

熟字相加是识字的好方法，熟字相减是不是也能帮我们识字呢？

出示课件21：

预设：

国—口=玉；多—夕=夕。

教师小结：

在已经认识的汉字的基础上，添加或建议一部分就组成了新的汉字，这也是我们可以在日常学习生活中常用的识字好方法哦！

请你多多的试一试吧。

四、巩固音序查字法

1.复习“语文园地三”中学习的《音序查字法口诀》。

出示课件20：

学生齐读，指名生说说音序查字法的几个步骤。

预设：

第一步，找汉字音节的第一个大写字母；第二步，在字母栏下找到相关音节，看看它在第几页；第三步，翻到字典正文的相关页数，依次寻找，就能找到这个汉字。

教师小结：

查字典的步骤同学们清楚啦，让我们来练练兵吧。

来个查字典大比拼！

2．进行练习，展开比赛

学生用音序查字法在字典里查“溪、解、准、楼、伯”五个字。

出示课件21：

教师巡视了解学生的查字典情况。

预设1：

学生会出现查字速度较慢的情况。

引导：

请你不要着急，心里想着这三个步骤，一步一步认真做到，课下多多一定会快起来的。

预设2：

学生会出现查查不到汉字或忘记步骤的情况。

引导：

请你把查字典的三部再说一遍吧。

请比赛中获胜的学生交流自己是怎样查到这个字的，巩固音序查字法的基本步骤。

五、课堂小结

同学们，我们这节课学习的内容丰富又有趣，我们的生活中处处有语文的影子，生活中处处皆语文，让我们一起去感受，一起去发现吧。

第三课时

【课时目标】

1.熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有一定兴趣。

2.故事《狐狸和乌鸦》，了解故事主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的，让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。

。

3.初步了解《伊索寓言》这本书，激发学生的阅读兴趣。

【教学过程】

一、谈话激趣，学习“日积月累”

教师导入：

这段时间我们读了《对韵歌》《三字经》，它们朗朗上口，内涵丰富。

还

有一种来自生活又充满智慧的语言形式——歇后语，非常有趣，我们这节课就一起来了解一下。

出示课件22：

学生自主朗读四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。

指名学生分句朗读，教师相机正音，提醒每行短语的中间注意停顿。

学习第一则歇后语。

出示课件23：

指名学生朗读。

教师引导：

这个短语中出现了什么物品？

预设：

小葱、豆腐。

教师引导：

它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。

小葱和豆腐放在一起是什么颜色的呢？

预设：

小葱的葱叶是青色，葱白部分是白色，豆腐也是白色的。

教师补充：

对，拌在一起，就是一清二白。

生活中，这句歇后语常常用来形容清清楚楚，明明白白。

让我们再来读一读吧。

学生再朗读第一则歇后语。

全班同学齐读剩下的三则歇后语。

出示课件24：

指三名学生分别朗读一则歇后语，并说说自己的理解。

教师引导：

同学们，你发现了吗，一条完整的歇后语有几部分？

（两部分）体会一下，前后两部分有什么关系呢？

预设：

前半部分是生活中常见东西或现象，后半部分表示意思，像谜底一样。

教师小结：

这几则短语，前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，多用比喻，后半部分则是本义，整句联系起来十分生动有趣，我们叫它歇后语。

老师还为同学们带来了几条有趣的歇后语，一起去读一读吧。

出示课件25：

教师范读，学生跟读，鼓励学生选感兴趣的一则歇后语谈谈理解。

（设计意图：

歇后语，是一种贴近学生生活，形式活泼，寓意深刻的语言形式。

课堂设计中通过借助图片、调动已有的生活经验等方式。

）

二、朗读感悟，学习“和大人一起读”

同学们，这节课我们一起来读一个有趣的故事，故事的主人公是它们，去认识一下吧。

出示课件26：

教师过渡：

在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏主意；而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声也很难听。

这两种动物遇到一起，会发生什么有趣的故事呢？

教师板书故事标题。

（板书：

狐狸和乌鸦）

指名学生齐读题目。

1.初读故事，了解内容

（1）教师朗读故事，学生倾听。

（2）学生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。

（3）指名学生分自然段朗读课文，教师相机正音鼓励学生把句子读正确、读通顺。

教师引导：

狐狸和乌鸦之间发生了什么事？

请你用自己的话讲给同桌听听吧。

出示课件27：

学生自主交流。

教师引导学生把故事的内容说清楚，说完整。

预设：

狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼，问候乌鸦的孩子，夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。

2.再读故事，体会道理

教师过渡：

狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？

请同学们再认真读一读故事，看看狐狸都用了哪些方法？

乌鸦的反应又如何？

学生自主阅读故事，边读边与同桌轻声交流自己的想法。

预设：

狐狸先是和乌鸦打招呼，乌鸦没理他；然后狐狸又问乌鸦的孩子好吗，乌鸦还是没回答；最后，乌鸦夸赞乌鸦唱歌好听，乌鸦开口，嘴里的肉掉了。

全班交流，你想对故事中的狐狸说什么？

想对乌鸦说什么？

预设1：

我想对狐狸说，你太狡猾啦！

预设2：

我想对乌鸦说，狐狸就是想骗你的，他说的不是真的。

预设3：

乌鸦你爱听好听话害自己丢了肉。

预设4：

狐狸你用你的聪明干了坏事，就不聪明啦。

教师小结：

同学们读了故事，都有了自己的思考。

这个故事告诉我们：

爱听好话和假话，喜欢别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。

3.推荐阅读，拓展延伸

同学们，我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》，这个故事出自《伊索寓言》这本书。

出示课件28：

在这本书里，还有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同学们课后可以找来读一读哦！

【教学反思】

《语文园地五》有六个内容：

发现汉字中形声字形旁表意，声旁表音的特点；认识偏旁相同的字；区别理解同音字，并会运用；练习查字典，培养学生查字典的学习习惯；积累歇后语；和大人一起读故事；本节课教学的是第一至第四个内容。

一年级的小学生，好动爱玩，以形象思维为主，在他们的观察和想象中，一切都是有情感有智慧的精灵。

根据学生的这一特点设计教学，也就抓住了教学成功的关键，首选创设情境的做法，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的规律。

教学中，充分利用文本资源，借助有趣的情境，引导学生观察思考，让学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移，初步树立归类识字的意识，培养学生举一反三的拓展性训练。

在字词句的运用环节通过生动的图片，再填字组词造句，降低了学习的难度。

课堂中学生如果不够活跃、发言不积极，多一点有趣的教学环节，可极大地调动学生的学习兴趣。

因此，在低年级的语文教学中，我们需充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文实践活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。