语文园地五 名师教学设计.docx

1、语文园地五 名师教学设计语文园地五【课前解析】语文园地五安排了5个板块的内容。“识字加油站”以字族文的形式呈现6个形声字，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的趣味；“我的发现”出示三组按偏旁归类的形声字，在提示下归类，了解同一偏旁形声字往往表示同一类内容；“字词句运用”有两项内容：“选一选、填一填”，要求学生辨别形近字和同音字，在具体语境中运用；查字典练习，让学生继续巩固音序查字法；“日积月累”安排四句歇后语，积累并感受传统语言形式的生动、有趣；“和大人一起读”选编的是经典故事狐狸和乌鸦，通过阅读，结合插图，了解故事内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。【教学目标】 1.阅读“包”部字

2、族文，认识8个生字。2.继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。3.能在语境中辨析形近字和同音字。 4.运用音序查字法查生字；查字典有一定速度。5.积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点。6.和大人一起读寓言故事狐狸和乌鸦，巩固已学的生字，了解“爱听奉承话、容易上当”的道理。【教学重点】进一步巩固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。【课前准备】1.制作多媒体课件；准备生字卡片。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读儿歌。(学生)【课时安排】 3课时 第一课时【课时目标】1.正确、有节奏地朗读字族文，认识8个汉字，初步了解形声字的构字规律。2

3、.正确朗读每一行生字，通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，并能适度拓展。【教学过程】一、回顾旧知，激趣导入教师导入：过去的这段时间，我们学习了四篇课文，进行了打电话的口语交际活动，今天我们来进入语文园地五的学习。 出示课件1：教师过渡：同学们，还记得这首儿歌吗？一起来读读吧。出示课件2：“青”字加上偏旁组成了哪些新字？ 出示课件3：像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多呢，我们今天再来认识一位“包”。(板书：包)指名学生认读。教师过渡：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走进今天的“识字加油站”吧！(设计意图：由学生熟悉的儿歌引入，为学习“包”字字族文做足铺垫，学

4、生在感知上的迁移有助于新知的学习。)二、学习“识字加油站”1.学生自主阅读小儿歌，读通句子。出示课件4：指名学生朗读小儿歌，正音识字。出示词语卡片：早饭、能力、吃饱、茶水、吹泡泡、轻风、鞭炮指名学生认读，相机正音：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。正音后再一轮抽读卡片，巩固学生认读。2.学生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，定位识字。出示课件5：要求会认的八个生字分组出示。出示课件6： 引导学生观察字形，教师相机指导。教师引导：同学们，请你观察“饱、泡、炮”三个字，你发现了什么？预设：都是左右结构的字；都是“包”字加上不同的偏旁构成的；偏旁与字义有关；字的发音与“包

5、”的读音相近。“饭、茶”通过借助偏旁来理解字义，识记字形；“轻”与“经”“能”与“熊”比较记忆，“鞭”字借助图片形象记忆。通过指名读、开火车读、小组读等认读方式和扩词的方式带领学生的巩固识字成果。3.关注字族，发现规律。教师引导：同学们，你能找出儿歌中“包”字加偏旁组成的汉字吗？学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字。出示课件7：这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的？出示课件8：引导学生发现六个汉字的相同点和不同点。学生自主表达。预设：相同点是六个汉字中都有“包”字，读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。教师引导：谁能结合儿歌说说，这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系呢？

6、预设：它们的偏旁和这个汉字的意思有关，比如说“饱”食字旁表示这个字的意思和食物有关。引导：“包”字加上不同的偏旁组成的六个汉字，它们的读音与“包”字相似，不同的偏旁表示了汉字不同的意思。教师小结：像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形声字，与我们在识字3中学习的“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。汉字中的有很多都是形声字，日常的学习生活中，你要留心观察哦！（设计意图：教学中，字族文朗朗上口的韵律，富含深意的内容，让学生在充分的朗读中感受字族文的趣味，感知形声字的构字规律，在探索规律的学习交流中明确形声字的偏旁 有表意的作用。）三、学习“我的发现”教师过渡：中国的汉字神奇有趣，

7、一个汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，那么，一个偏旁加上不同的汉字是不是也可以组成新的汉字呢?出示三组汉字。出示课件9：学生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音。教师引导：请你仔细观察，把你的发现和大家说一说吧。指名学生分行朗读汉字，并说说自己的发现。预设：第一行都是口字旁的汉字，第二行都是提手旁的汉字，第三行都是足字旁的汉字。出示课件10：教师引导：那么，每一行汉字在字义上有什么相同之处呢？学生自主表达。教师小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。出示课件11：教师过渡：同学们，请你下

8、想一想，你还知道哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，它们的意思是不是与偏旁有这样的关系呢？指名学生交流。教师补充“喊、喂，打、抱，路、跃”等汉字。出示课件12：教师教读，并适当组词或讲解意思。教师过渡：老师还带来了两个偏旁，你认识它们吗？三点水旁、木字旁。出示课件13：教师引导：你能再说出几个带有三点水旁和木字旁的汉字吗？预设1：带三点水旁的字还有洗、溪、泪、洒等。预设2：带木字旁的汉字还有柏、柳、树、桐等。教师小结：带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。我们在学习汉字的时候，可以观察一下汉字的偏旁，想想这一类汉字的意思和什么有关呢，这样识字很有趣，也更有效果呢！（设计意图：在整个单元学

9、习的基础上，语文园地“我的发现”的这一版块，引导学生集中关注同一偏旁的形声字，感受汉字特点，了解构字规律，并体会形声字的形旁和字义相关这一特点，借助这一认知学习生活动中达到主动识字的目的。）四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们又一起认识了很多的汉字朋友，而且发现了汉字的字形和字义之间有趣的联系，希望同学们在今后的识字中，也能借助这样的方法和更多的汉字成为好朋友！第二课时【课时目标】1.能辨析形近字或同音字，在具体的语境中正确选择使用。2.按音序查字法查字典，能有一点速度。3.【教学过程】一、举例导入，明确认知教师出示几组汉字：生声；夕西；青请；再在。出示课件14：指名学生认读，教师引导：

10、谁来说说这几组汉字有什么特点呢？预设：每一组两个字的发音相同，有的相似。教师小结：每一组的两个汉字读音相同，字形不同，字义不同，这样的字叫做同音字。二、学习“字词句运用”教师过渡：汉字中有很多的同音字，虽然读音相同，但是在字义和用法上却不一样，接下来，就让我们来区分一下它们吧。1.辨析同音字。出示课件15：学生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。指名生朗读句子。教师引导：括号中所填的汉字分别是什么？为什么填这个汉字？说说你的理由。出示课件16：预设1：第一句话应该这样填：远处有（青）山，近处有（清）泉。因为“青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，与水有关。

11、预设2：第二句括号中应填：放学了，大家（在）教室门口和老师说（再）见。因为“再”是又、又一次的意思，“在”指人或事物所处的时间、地点或状态。教师小结：在区分同音字时，一定要关注汉字的字意，读音相同，不同的汉字变大的意思是不一样的。搞清楚字意和他们的区别，才能做出正确、恰当的选择。2.变换语境，锤炼辨析教师出示相关练习：出示课件17：预设1：学生在选择“（ ）洁”可能会出错，误写为“青”。引导：“（ ）洁”这个词是什么意思呢？和什么有关？预设：它的意思是洗干净，和水有关。引导：那么，请想一想， “青”和“清”应该用哪个字呢？预设：应该是“（清）洁”。预设2：“（ ）会”一空的选字，学生可能会出错

12、。引导：“（ ）会”一次的意思是又一次、再一次见面，“在”和“再”应该选择哪一个字呢？预设：应该选“再见”的“再”。3.同音甄别，拓展练习教师出示两组同音字：生声；夕西。出示课件18：指名学生认读，学生分别用两组汉字分别组词。教师引导：老师也准备了一些词语，一起来读一读吧。每组中两个汉字的意思有什么区别呢？预设1：“生”有时候指的是有的意思，“声”是声音。预设2：“夕”和太阳有关，“西”和方向有关。教师小结：“生”指的是从无到有，出现了；“声”指的是物体振动发出的音响等；“夕”指傍晚、夕阳，“西”指的是一个方向。了解了这些汉字的含义就能做出正确的选择啦！给出具体语境，练习辨析。出示课件19：教

13、师小结：区分比较同音字，一定要结合具体的词语和句子，根据汉字的意思来正确选择。三、关注方法，复习回顾识字 教师过渡：同学们，中国汉字真有趣！学习汉字的方法还有很多，字族文可以帮助我们识字，同一个偏旁的汉字往往指同一类的内容，区分同音字也由方法。我们还可以通过熟字相加的方法识字呢，请你看!它们都组成了哪些新字呢？出示课件20：预设1：人+良=食；冫+京=凉；纟+田=细；日+辰=晨预设2：门+市=闹；亻+本=体；辶+千=迁教师引导：熟字相加是识字的好方法，熟字相减是不是也能帮我们识字呢？出示课件21：预设：国口=玉；多夕=夕。教师小结：在已经认识的汉字的基础上，添加或建议一部分就组成了新的汉字，这

14、也是我们可以在日常学习生活中常用的识字好方法哦！请你多多的试一试吧。四、巩固音序查字法1.复习“语文园地三”中学习的音序查字法口诀。出示课件20：学生齐读，指名生说说音序查字法的几个步骤。预设：第一步，找汉字音节的第一个大写字母；第二步，在字母栏下找到相关音节，看看它在第几页；第三步，翻到字典正文的相关页数，依次寻找，就能找到这个汉字。教师小结：查字典的步骤同学们清楚啦，让我们来练练兵吧。来个查字典大比拼！2进行练习，展开比赛学生用音序查字法在字典里查“溪、解、准、楼、伯”五个字。出示课件21：教师巡视了解学生的查字典情况。预设1：学生会出现查字速度较慢的情况。引导：请你不要着急，心里想着这三

15、个步骤，一步一步认真做到，课下多多一定会快起来的。预设2：学生会出现查查不到汉字或忘记步骤的情况。引导：请你把查字典的三部再说一遍吧。请比赛中获胜的学生交流自己是怎样查到这个字的，巩固音序查字法的基本步骤。五、课堂小结同学们，我们这节课学习的内容丰富又有趣，我们的生活中处处有语文的影子，生活中处处皆语文，让我们一起去感受，一起去发现吧。第三课时【课时目标】1.熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有一定兴趣。2.故事狐狸和乌鸦，了解故事主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的，让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。3.初步了解伊索寓言这本书，激发学生的阅读兴趣。【教

16、学过程】一、谈话激趣，学习“日积月累”教师导入：这段时间我们读了对韵歌三字经，它们朗朗上口，内涵丰富。还有一种来自生活又充满智慧的语言形式歇后语，非常有趣，我们这节课就一起来了解一下。出示课件22：学生自主朗读四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。指名学生分句朗读，教师相机正音，提醒每行短语的中间注意停顿。学习第一则歇后语。出示课件23：指名学生朗读。教师引导：这个短语中出现了什么物品？预设：小葱、豆腐。教师引导：它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。小葱和豆腐放在一起是什么颜色的呢？预设：小葱的葱叶是青色，葱白部分是白色，豆腐也是白色的。教师补充：对，拌在一起，就是一清二白。生活中，这

17、句歇后语常常用来形容清清楚楚，明明白白。让我们再来读一读吧。学生再朗读第一则歇后语。全班同学齐读剩下的三则歇后语。出示课件24：指三名学生分别朗读一则歇后语，并说说自己的理解。教师引导：同学们，你发现了吗，一条完整的歇后语有几部分？（两部分）体会一下，前后两部分有什么关系呢？预设：前半部分是生活中常见东西或现象，后半部分表示意思，像谜底一样。教师小结：这几则短语，前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，多用比喻，后半部分则是本义，整句联系起来十分生动有趣，我们叫它歇后语。老师还为同学们带来了几条有趣的歇后语，一起去读一读吧。出示课件25：教师范读，学生跟读，鼓励学生选感兴趣的一则歇后语谈谈理解。

18、（设计意图：歇后语，是一种贴近学生生活，形式活泼，寓意深刻的语言形式。课堂设计中通过借助图片、调动已有的生活经验等方式。）二、朗读感悟，学习“和大人一起读”同学们，这节课我们一起来读一个有趣的故事，故事的主人公是它们，去认识一下吧。出示课件26：教师过渡：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏主意；而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么有趣的故事呢？教师板书故事标题。(板书：狐狸和乌鸦)指名学生齐读题目。1.初读故事，了解内容(1)教师朗读故事，学生倾听。(2)学生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。(3)指名学生分自然段朗读课文，教师相机正音鼓励学

19、生把句子读正确、读通顺。教师引导：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？请你用自己的话讲给同桌听听吧。出示课件27：学生自主交流。教师引导学生把故事的内容说清楚，说完整。预设：狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼，问候乌鸦的孩子，夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。2.再读故事，体会道理教师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？请同学们再认真读一读故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦的反应又如何？学生自主阅读故事，边读边与同桌轻声交流自己的想法。预设：狐狸先是和乌鸦打招呼，乌鸦没理他；然后狐狸又问乌鸦的孩子好吗，乌鸦还是没回答；最后，乌鸦夸赞乌鸦唱歌好听，乌鸦开口，嘴里的

20、肉掉了。全班交流，你想对故事中的狐狸说什么？想对乌鸦说什么？预设1：我想对狐狸说，你太狡猾啦！预设2：我想对乌鸦说，狐狸就是想骗你的，他说的不是真的。预设3：乌鸦你爱听好听话害自己丢了肉。预设4：狐狸你用你的聪明干了坏事，就不聪明啦。教师小结：同学们读了故事，都有了自己的思考。这个故事告诉我们：爱听好话和假话，喜欢别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。3.推荐阅读，拓展延伸同学们，我们一起阅读了狐狸和乌鸦，这个故事出自伊索寓言这本书。出示课件28：在这本书里，还有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同学们课后可以找来读一读哦！【教学反思】语文园地五有六个内容：发现汉字中形声字形旁表

21、意，声旁表音的特点；认识偏旁相同的字；区别理解同音字，并会运用；练习查字典，培养学生查字典的学习习惯；积累歇后语；和大人一起读故事；本节课教学的是第一至第四个内容。 一年级的小学生，好动爱玩，以形象思维为主，在他们的观察和想象中，一切都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点设计教学，也就抓住了教学成功的关键，首选创设情境的做法，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的规律。教学中，充分利用文本资源，借助有趣的情境，引导学生观察思考，让学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移，初步树立归类识字的意识，培养学生举一反三的拓展性训练。在字词句的运用环节通过生动的图片，再填字组词造句，降低了学习的难度。课堂中学生如果不够活跃、发言不积极，多一点有趣的教学环节，可极大地调动学生的学习兴趣。因此，在低年级的语文教学中，我们需充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文实践活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。