人教版英语八年级上册教案Unit2 SectionA1a2dword文档.docx
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Unit2SectionA（1a-2d）教案
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
【单元名称】Unit2Howoftendoyouexercise?
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
【课时】SectionA1a-2d（第1课时）
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
【课型】ListeningandSpeaking（听说课）
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
教
材
分
析
本单元围绕课余活动的话题涉及不同层次的语言实践活动，教会学生谈论从事不同活动的频率。
学习用howoften引导的特殊疑问句，并能用表示频率的副如：
always.usually,sometimes,hardly,.never等频率副词来对某人从事某一活动的频率进行询问和回答。
SectionA主要是谈论课余生活的频率表达，主要是频率副词的复习和拓展，对某人从事某一活动的频率进行询问和应答，单位时间内频率次数的表达及相应问答，一些课余活动的表达法，并就这些活动的相关信息进行交流。
1a-1c侧重于课余活动及常见频率副词的学习及训练，2a-2d在训练听说能力的同时，学习单位时间内频率次数的表达方式（onceaweek,twiceamonth,everyday等）和目标语言Howoften,,,,,,,,,?
疑问句及应答。
通过本课时的学习，在听力方面学生能通过听力训练能够比较准确的获取听力材料的关键信息。
在语言技能上，学生能引出话题并进行几个话论的交谈在情感态度上，学生能认识到学习英语的目的在于交流。
教
学
目
标
教
学
目
标
语言知识目标：
1.通过借助音标分析及图片配，学生能识记和巩固所学词汇与常用表达，
exercise,housework,hardly,ever,once,twice,full,maybe,least,
helpwith,goshopping,readabook,onweekend,readabook,
watchTV,
2.通过句型呈现口语小组操练,学生能将频率副词和次数表达正确使用在询问课余活动的句型。
例如：
A:
Whatdoyoudoonweekends?
B:
IusuallywatchTV.
A:
Doyougoshopping?
B:
No,Inevergoshopping.
A:
HowoftendoyouwatchTV?
B:
IwatchTVeveryday.
A:
What’syourfavoriteprogram?
B:
Howoftendoyouwatchit?
A:
Twiceaweek.
学习能力：
3.通过听力抓关键词read，watchTV,helpwith,goshopping等描述性的动词及短语的策略渗透，学生能够比较准确的获取听力材料的关键信息。
4．通过对本对话的话轮学习，学生能分角色表演2d对话，并能仿照结构创设语境替换部分信息编新对话。
情感态度价值观：
5.了解他人周末的业余活动，并在老师引导对自己有比较合理的业余生活安排和计划。
文化意识：
6.了解国外中学生常见的业余活动比如：
swingdance
教
学
重
难
点
教学重点：
，
1.一些课余活动的表达，频率副词和表达单位时间内频率次数的方式
2.询问活动频率的问句及答语（howoften）
3对话的语言知识学习和话轮结构的理解
教学难点：
常见的频率副词在表述级别上的细微差别及其语义功能
遵循对话的话轮结构，替换信息改变对话并展示。
建
议
教
法
情景交际法，任务型教学法，听说课的“3P”教学模式：
P--呈现（语言输入）
P--操练（1.机械操练2.听力训练）
P--运用（语言输出）
设置情景意义操练
设计听后活动任务，先模仿再迁移
总结，听后设置任务提升学生语言运用能力
教学流程
（详见相应教学设计）
教
学
评
价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。
2在听前和听中强调对学生听力技能和策略的渗透于培养
3.遵循语言学习规律，体现从“欣赏-模仿-再创”的语言输入到输出的学习过程。
附：
教学活动设计
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
1
预备与激活先期知识
Step1
Greetingand
Leadingin
（2mins）
T:
LeadsSstotalkaboutsomewordsaboutweekendsbythisquestion“Whatcanwedoonweekends?
”
S:
Ssthinkaboutthewordsinmindandtrytosaysomethingaboutwhattheydoonweekends.
通过以学生熟悉的话题“周末活动”为引线，展开头脑风暴活动，激活学生的思维图式，建立与本课时话题相关的背景知识。
学生是否能说出与周末活动相关的词汇和短语。
2
获取
新知识
Step2
Pre-listening
（3mins）
1.T:
TletsSsseethetopicpictureandmakealistoftheweekendactivities.
S:
Ssfirstsaytheactivitiesandfinish1a.Forexample:
1.helpwithhousework2.watchTV3.exercise
4.readabook5.goshopping
为1b的听力作铺垫准备，这样先说后写的过程可以给英语较差的学生提供示范和创造更多模仿他人的机会。
学生是否能轻松的写出日常他们周末做的活动。
2.T:
TasksSstopayattentiontothefrequencywordsin1b.
always（100%）/usually/often/sometimes/hardly/never（0%）
S:
Ssmakesentencesbyusingthesefrequencywords.
Forexample:
Ialwaysgotobedat10o’clock.
Isometimesreadbooksintheevening.
Inevergoshoppingwithmyfather.
再次的熟悉和巩固频率副词为学生后续听力扫清词汇障碍。
学生是否能将频率副词，结合自己的生活实际，正确的运用到句型中。
2
获取
新知识
Step3
While-listening
（15mins）
1.T:
letsSsdothelisteningpractice1b.
S:
Ssdothelisteningpart1b.
always（100%）_____________
usually______________
often______________
sometimes______________
hardlyever______________
never（0%）______________
1bAnswers：
exercise,read/watchTV/helpwithhousework
goshopping/watchTV/goshopping
提示学生关注频率副词和1a中的活动名称。
【提示：
此处课堂上教师可让学生使用优教同步学习卡进行抢答
，根据结果反馈，进行精准教学。
】
部分学生应该能利用此策略轻松地在对应的频率副词后面写出相应的名词。
2
获取
新知识
2
获取
新知识
3
深度加工知识
3
深度加工知识
3
深度加工知识
Step4
Post-listening）
（15mins）
2.T:
helpSsunderstandthemeaningofthefrequencywordsbythechart.Likethis:
always>usually>often>sometimes>hardlyever>never
3.T:
letsSsworkinpairstopracticetheconversationlikethis:
Ss:
maketheirownconversation,andthenactit.
A:
Whatdoyoudoonweekends?
B:
IusuallywatchTV.
A:
Doyougoshopping?
B:
No,Inevergoshopping.
4.T:
LeadsSstoseethepicturein2aandasksomequestionslikethis:
1）What’stheboy’sname?
2）What’stheperson’sjob?
3）whatquestionisthereporteraskingChengTao?
4）What’sChengTao’sanswer?
Ss:
trytoanswerthesequestionsthroughthepicture.
5.T:
TletsSsfinish2aand2b.ThenTasksquestionsinordertogetmorefeedbackandcheckifSshavesomeproblemsaboutsomewordsorphrases.Forexample:
T:
HowoftendoesChengTaowatchTV?
Ss:
HewatchesTVtwiceaweek.
Ss:
dothelisteningpractice2aand2bandanswerthequestions.
2aActivitiesHowoften
a.___3____gotothemovieseveryday
b.___1____watchTVonceaweek
c.____5____shoptwiceaweek
d.____4____exercisethreetimesaweek
e.______2_______readonceamonth
twiceamonth
1.T:
makesSsdoasurveybyaskingquestionsingroups.
Howoftendoyou…?
What’syourfavoriteprogram?
Howoftendoyouwatchit?
…
S:
Sswritedowntheresultsandthenreportitinclass.
Forexample:
2.T:
asksSstoseethepictureandask“Whatcanyouseefromthepicture?
”ThenTintroducessomethingabouttheswingdancebythepictureorvideos.
Ss:
Ssjusthaveafreetalkorsaysomethingaboutthepicture.
3.T:
asksSstoreadtheconversationquicklyinordertomatchtheactivitywiththerighttime.
Ss:
Ssread2dquicklyandmatch.Likethis:
Readtheconversationandmatchtheactivitywiththerighttime.
dancelessonWednesdayandFriday
pianolessonTuesday
playtennisMonday
4.T:
TasksSstoreaditagainandanswerthefourquestions.
Ss:
Ssjustreaditagainandanswerthefourquestions.
1）IsClairefreenextweek?
Why?
2）HowoftendoesClairehavedancelessons?
Howabout
Pianolessons?
3）WhatkindofdanceisClairelearning?
4）WhatdoesClaireinviteJacktodo?
Answers:
1）No,Sheisn’t.Becauseshehasmanykindsoflessons.
2）Shehasdancelessononceaweek,everyMonday.
AndShehaspianolessontwiceaweek.
3）Swingdance.
4）SheinvitesJacktoplaytenniswithherfriends.
5.T：
AsksSstoreadittogetherthenleadsSstolearnthelanguagestructureinit.
Ss:
Ssfirstreaditandtrytoexplainthethreesentencepatternsbytheirownwords.
Areyoufreenextweek?
Nextweekisquitefullforme.
Howcome?
6.T：
AsksSstoworkinpairstoacttheconversationormaketheirownconversationbychangingsomeinformationoraddingsomethingoftheirown.
Ss:
Somestudentsworkinpairstoacttheconversation.
Somestudentstrytomaketheirownconversationbyusingsomesentencepatternfrom2d.
利用图表直观形象的帮助学生理解掌握它们的语义功能。
让学生进行简单的语言输出，为后面2a,2b的听力作铺垫。
【提示：
此处课堂上教师可让学生使用优教同步学习卡进行抢答
，根据结果反馈，进行精准教学。
】
培养学生在听力中利用一些非听力因素来辅助理解的听力策略，提高听力效率，比如这里教师就利用对主题人物身份的判断，进而预测他们的语言行为及语言内容。
进一步巩固听力内容，教师的提问能更多的获取学生反馈，了解学生存在的语言障碍。
进一步体现语言的活用。
利用追问信息在真实的语境中展开交流和深入的讨论，逐步体现语言的输出。
培养学生通过图片预测文本信息，通过图片或视频激活与本话题相关的背景知识，激发学生求知欲望。
培养学生快速阅读并了解对话的主要内容事件和时间的匹配。
【提示：
此处课堂上教师可让学生使用优教同步学习卡进行抢答
，根据结果反馈，进行精准教学。
】
通过问题任务的设置，让学生理解对话大意和话轮结构。
通过齐读对话，初步体现语言的输出让学生达到基本熟练、流畅和通过对对话张固定结构语言的分析，让学生了解英语口语中的习语。
通过分层任务要求学生对话进行表演或改编再创，体现语言的整进整出的话轮结合，也充分体现让学生所学的知识运用到新的情景中去。
学生能否正确判断并说出这些频率副词之间的大小关系。
大部分学生是否能利用话题句型谈论自己的周末，并进行两人的对话展示。
学生是否能根据观察图片，对老师就本图片预测提出的问题积极的回答并表现出强烈的求知欲望。
学生是否能准确完成两个听力任务，是否能关注听力细节并对老师就听力内容的提问作正确的回答。
部分学生是否能展开问答讨论，并在全班示范表演对话或作汇报。
学生是否对此话题感兴趣。
70%的学生能否在3分钟内
进行正确的活动与时间的配对。
是否60%的学生能获取对话有效信息回答问题。
学生是否能够理解语言在具体情境中的语义表达。
学生的对话展示语言是否准确和流畅，是否有学生进行了改编对话，是否改编后的对话内容真实和话轮结构是否完整。
4
评价学生学习
Step5
Conclusion
andExercises
T:
Letssomeofthestudentsshowtheirownconversationinclass.
Ss:
Sstrytosharetheirownconversationinclass.
1.Summary
Activities:
exercise,read,helpwithhousework,goshopping
Frequency:
always,（100%）/usually/often/sometimes/hardly/never（0%）
Structure:
A:
Whatdoyoudoonweekends?
B:
IusuallywatchTV.
A:
Doyougoshopping?
B:
No,Inevergoshopping.
2.Ssdosomeexercisesinclass.
一．单项选择
1.－What’syourfavorite_________?
－It’sCCTV-5.
A.programB.sport
C.foodD.animal
2.－__________doyougoshoppingwithyourmother?
－Sometimes.
A．HowmuchB．Howmany
C．HowoftenD.Howold
3.JacklikesEnglishverymuch,sohe______readEng
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