教育知识.docx

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教育知识

三，案例分析（15分）

最近，某报社记者收到一位家长的来信，“编辑同志，我是一名小学生的家长。

每天早晨，我去送孩子上学，都会看到值周学生站在校门口，看到老师进入，便会举手敬礼，齐声问好，可是老师却视而不见，从未见有回敬还礼的，可如果见到老师不问好，则会被批评、扣分……”

此后，记者走访了该市几所小学，发现的确存在这样的问题。

尤其发人深省的是，一位对该现象很有感触的校长在接受记者的采访后，送记者出门时，面对学生的“校长好”，仍然无动于衷!

一位家长感慨地说：

“说到底，学校的老师没有把自己和学生放在平等的位置上，高高在上，才不会理会学生的敬礼。

”

请根据教师职业道德素养理论，结合案例谈谈教师如何才能把对学生的热爱落到实处。

答：

（1）热爱学生是教师做好教育工作的前提，是师德的灵魂和核心：

（2）教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用，因为师爱是学生身心健康成长的重要环境因素，是增强教育效果的重要条件；

3）教师爱学生，首先要把对学生的爱与严格要求相结合；其次要把爱与尊重、信任相结合；第三，要全面关怀学生，关爱全体学生；第四，对学生要保持积极、稳定的情绪。

案例分析（15分）

李楠，某中学“宏志班”的一位学生，在她刚15岁时，母亲病故了，她悲痛万分。

这个噩耗同样也震动着老师和“宏志班”里每一个同学的心。

在老师的指导下，班长在征求意见后，让同学们自己制作白花，中间用一朵大白花，周围用53朵小白花扎成一个花圈，代表全班同学的心意，送给故去的李楠妈妈。

李楠在葬礼的第二天回到教室时，发现课桌里装满了慰问卡片。

看着卡片，李楠热泪盈眶，并下定决心振作起来，坚强快乐地生活。

结合新课改相关知识分析此案例。

（1）新课改倡导“以人为本，以人和谐发展为本”的教育理念；

（2）在教育教学中，教师要以生为本，关注学生的学习和生活，使教育过程成为学生培养高尚情感和丰富文化知识的人生体验；

（3）教师要关注学生的情感体验和人格养成，培养学生自我发展与终身发展的能力。

案例分析（15分）

课与课之间，大家习惯称为“课间”，请看两则课间文化：

（1）跳皮筋念白（语文版）

春姑娘来了，春和景明，春光明媚；夏姐姐来了，骄阳似火，夏日炎炎；秋婆婆来了，秋高气爽，天高云淡；冬爷爷来了，冰天雪地，大雪纷飞。

（2）跳皮筋念白（数学版）

一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水…-

结合相关教育理论分析此案例。

（1）课间的设置是为了满足学生心理和生理的需要，是为了调节学生的身体状态和精神面貌，促使他们更好地成长学习与发展；

（2）课间文化多由学生自发生成，体现着儿童的规则意识、公平意识和团队精神；

（3）课间文化作为一项宝贵的课程资源，它的开发需要教师的介入，需要学科的渗透，需要学生之间的互动，教师应是课间文化的关注者和现行开发者。

案例分析题（20分）

在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：

“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：

“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答为什么请根据思维的原理进行分析。

小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。

而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

解析：

发散思维有三个指标：

（1）流畅性，指发散思维的量。

单位时间内发散的量越多，流畅性越好；

（2）变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活；

（3）独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。

例如，让学生说出“红砖”都有哪些用途，学生可能回答：

盖房子，筑墙，砌台阶，修路，当锤子，当武器，压纸，作画写字，磨红粉当颜料，练功，垫东西，吸水……在有限的时间内，提供的数量越多，说明思维的流畅性越好；能说出不同的用途，说明变通性好；说出的用途是别人没有说出的、新异的、独特的，说明具有独创性。

发散思维的这三个特点有助于人消除思维定势和功能固着等消极影响，顺利地解决创造性问题。

案例分析题（20分）

某中学的班主任王老师通过学习，认识到学会学习是未来社会生存的第一需要，于是，他在自己的管辖班级进行了一些教学改革与实践，在班级大力倡导“学生掌握学习方法要比其单纯获得一些知识更重要、更受用”的理念，开设专题讲座，从理论上反复全面地讲述各种学习方法，并对学习方法讲座的学习进行理论考试。

一个学期结束了，这个班的同学对于各种学习方法，能够倒背如流，但整个班级的各门课程的考试成绩不仅没有提高，而且部分学生的在一些事实性知识较多的课程比如历史课的学习方面还出现了倒退现象。

请结合所学的教育心理学知识，对王老师的教学改革与实践进行分析。

并谈谈自己对这个问题的做法。

[解析]

1．班主任王老师认识到并倡导“学会学习的重要性”，以及给学生讲述学习方法都是正确的，但是王老师在学习方法的教学上却存在问题。

2．学习方法属于策略性知识或程序性知识的范畴，它不是光从“理论”上“教”或通过“考试”就能教会的。

3．对于学习方法这种策略性知识或程序性知识的教学，在实际教学中采用学科渗透式教学和学习策略的专门训练的方式效果更佳。

给王老师的建议：

根据不同的课程知识的学习提供不同的学习方法供学生取用；根据学生个体差异提供不同的学习策略，提高学生的学习兴趣，进而提高学习质量与成绩。

案例分析题（20分）

课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：

“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!

”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。

请你通过实例分析、评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则

[解析]该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。

民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。

案例分析题（20分）

某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼。

当教师讲到“骆驼的嗅觉很灵敏，几十里外的水源，它都能嗅到……”时，小颜同学提出一个问题：

“水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能‘嗅到’呢”其他同学也纷纷议论起来……

如果是你执教，你会怎么完成这节课的教学呢请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做法。

解析：

运用启发性原则和谈话法，引导学生认识水在太阳蒸发下化为水蒸汽飘浮在风中，有水汽的空气要比沙漠中干燥的空气要和湿润，骆驼的嗅觉相对敏感，在比较中知道水汽的存在，并沿着水汽飘来的方向找到水源。

案例分析（15分）

我们班的王冰嗓门大，又不拘小节，经常在宿舍熄灯后还滔滔不绝地发表高见，惹来室友的不满。

晨会课上，我对王冰说：

“王冰，你知道吗？

你们宿舍所有人都爱听你唱独角戏，比听帕瓦罗蒂唱歌还过瘾，真可谓余音绕梁，三月不知肉味。

”全班同学一阵大笑，王冰红着脸站起来说：

“老师，我违反了宿舍管理条例，影响了其他同学的休息，对不起，请同学原谅，今后我一定改正。

”

结合教师教育技能的相关理论分析此案例。

答案：

教师的语言，不仅是教学的语言，更应是教育的语言。

教师语言的艺术水平直接影响到调适学生心理、处理偶发事件效果的好坏。

教师应学会尊重学生，用委婉的语言代替直白的批评，善意地揭露出学生思想行为中的错误，点拨和提醒学生注意，让学生在笑声中领悟到自身的不当言行，提高认识。

案例分析（15分）

在生物课上，老师问：

“鸡蛋为什么会孵出小鸡？

”学生答：

“因为鸡蛋是生的。

”老师说：

“废话！

鸡蛋是熟的你还不把它给吃了！

”

请结合所学的教育教学原理分析此案例。

答案：

（1）在组织教育教学活动时，要尊重学生的感觉和感受；

（2）在教育活动中，要给学生留有选择的余地，尊重学生的选择；

（3）在教育中要鼓励学生的创造性答案。

案例分析

沉默寡言。

天赋高，判断力健全，记忆力强。

文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。

语言知识丰富，哲学上十分努力。

问题：

以上是黑格尔老师的评语，请谈谈这些评语有什么特点？

你认为应该怎样给学生写评语？

答案：

黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足，这样有利于学生的进步。

评语以平静的语气，力求写出这个人来，遵循了以下三个原则：

（1）写给学生看。

（2）写出这个人。

（3）写这个人的新起点。

给学生写评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的目的和正确认识自我，以更好地把握自己未来的发展。

案例分析

1宋王安石写过《伤仲永》，说江西有个叫方仲永的少年，5岁能诗，但后来由于父亲没有能及时教育，使他到了十二三岁时写的诗都不如从前了，到20岁，则泯然众人矣。

请运用所学的教育学原理分析此案例。

答案：

1影响人发展的因素主要有：

遗传素质，环境，教育，成熟和个体的主观能动性。

（1）遗传素质是人发展的生理基础

（2）环境是人发展的外部条件

（3）教育对人的发展起主导作用

（4）成熟制约着身心发展的特点和程度

（5）个体的主观能动性是促进个体发展从可能的状态转向现实状态的决定性因素。

2方仲永的案例说明

（1）遗传素质好的人，如果离开了后天的环境，教育和个体的主观能动性，是不能得到很好的发展的。

（2）人的知识，才能，思想，品德，观点，性格都是在后天的环境中通过教育的影响和个人的主观努力而逐渐形成的。

（3）如果离开了后天的环境，教育和个体的主观努力，遗传素质所给予人发展的可能性变不能变为现实。

2有两位老师同教“机器”这一概念，一位老师在甲班说，电动机、拖拉机、织布机等都是机器。

另一位教师在乙班说，机器有是那个要素，一是人为的构建组合体，二是构件之间具有明确的相对运动，三是能代替人做功或转换力能。

课后检查：

钟表是不是机器甲班学生说：

“不知道，老师没讲。

”乙班的学生说:

“钟表不是机器，它不能动。

”请结合所学的教育原理分析这一案例。

3生物课上，老师问：

“鸡蛋为什么会孵出小鸡？

”学生答，因为鸡蛋是生的。

老师说，废话，鸡蛋是熟的你还不把它吃了！

请用“学生主体性与教育”的原理分析此案例

22论述题（10分）

　　个体身心发展的规律有哪些？

学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？

（1）个体身心发展的顺序性。

个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

在这一发展过程中，其整个身心发展具有一定的顺序性。

这就要求教育工作要循序渐进，一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低到高的顺序，既不能拔苗助长，也不要压抑学生的发展。

（2）个体身心发展的阶段性。

个体在不同的阶段表现出身心发展的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

前后相邻的阶段进行着有规律的更替，在前一个阶段内准备了向后一个阶段的过渡。

每一发展阶段，经历着一定的时间，在这一阶段内，其身心发展主要表现为数量的变化，经过一个时期，这种发展就由量变到质变，从而使其身心发展推进到一个崭新的阶段。

这就要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行，在教育教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人为地将各个阶段截然分开，要注意各阶段的衔接和引渡工作。

（3）个体身心发展的不平衡性。

个体身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，在发展过程中表现出一种不平衡性。

因此，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最好的效果。

　　（4）个体身心发展的互补性。

互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。

从生理方面来看，如果机体某一方面的机能受损甚至缺失以后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

因此，教育者要能够面向全体学生，特别是生理或心理机能发生障碍、学业成绩落后的学生，帮助他们树立起坚定的信心。

还要掌握科学的教育方法，特别是要善于发现他们的优势，做到扬长避短。

　　（5）个体身心发展的个别差异性。

由于性别、遗传素质、环境、教育、主观努力等方面的不同，导致个体之间必然会出现一定的差异性。

在教育工作中，教育者不仅要认识学生发展的共同特征，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢。

案例分析

青年教师小王一心想提高教学水平，他主动向特级教师李老师学习，经常跟班听课。

小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。

　　小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？

　　答：

小王的努力并没有受到预期效果，主要是小王在“如何促进自我成长”这一问题上与新课程理念不符合，他关注了课堂教学设计，教学方法，教学语言，但忽视了教学过程中学生的存在，是一种目中无人的教育。

　　小王一味模仿特级教师，没有做到完善个性，展现个人魅力，新课程要求教师要有内在的个人魅力。

小王注重了模仿，忽视了自己的教学反思。

“多一把评价的尺子，就多出一批人才。

”谈这种观念看法。

答：

这种观点是正确的，是科学的评价观点。

首先，加德纳“多元智力学说”为多元评价提供了理论依据，每个学生都有不同程度的存在九种智力因素，传统的评价只重视智育，现代评价标准多元化，不仅仅关注智育，还关注学生多种技能、多种智力、过程与方法，情感、态度与价值观念的形成，因此不能用一把尺子去衡量所有的学生。

其次，这种评价观念体现了重视学生发展性的教育理念，有利于促进学生的发展，学生是发展中的人，具有广阔的发展空间，过早地用单一评价尺子评价学生，如简单地根据学生的成绩把学生评为好学生和坏学生，就否定了学生的发展，不利于学生的发展和成长。

再者，这种批评价观念体现了尊重学生的理念。

学生个体发展存在差异性，这种评价方法尊重了学生的差异性，能够使学生的潜能得到充分的发挥，激发学生的创新精神，可能多出一批各有所长的学生。

案例分析

案例分析一．

下面是一位学生考试后的感受，请结合新课程改革，运用教育评价的相关理论，对案例中教师的做法进行评析。

“考试的时候我很紧张，但一想到考试后就可以玩电脑游戏了，心里边好受多了。

我认真的做卷子，很快就做完了！

老师把卷子发下来讲解卷子，一看自己是72分，及格了，有进步了，心里很高兴，还不错！

和同学多说了一句话，被老师发现了，老师走过来让我不要太兴奋，说别看是72分，是班级第48名，全班倒数第四。

于是我低下了头，我考得再好也考不过人家，哎！

答案：

案例中教师对待这位学生的方法是不对的。

（1分）

　　①教师错在把分数成绩作为评价学生的主要标准；（2分）

　　②当面批评学生也会影响学生的心理健康，使这位学生产生自卑心理。

（2分）

　　③教育评价应该注重形成性评价，发展性评价，关心学生点滴的进步；（2分）

　　④应该尊重被评价对象的感受，肯定，鼓励，期待；（2分）

　　⑤应该提倡多元化评价，发展性评价；（2分）

　　⑥让学生体验到成功的喜悦。

（1分）

案例分析二

上课时，一些平时不受老师喜欢和重视的学生爱讲话，爱做小动作。

特别是坐在窗边的学生，一会把窗帘拉上，一会又拉开，老师发脾气，他反倒做鬼脸引得全班同学哈哈大笑。

请运用马斯洛的需求层次理论进行分析，这些学生是为了满足那个层次的需要，如果你是老师应该怎么做？

答：

（1）美国人本主义心理学家马斯洛需要层次理论，分七个不同的层次：

生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、求知的需求，审美的需求和自我实现的需求七类（2分）

（2）他们是为了满足尊重和爱的需要。

因为这些学生受老师关注较少，在同学中一般地位不高，所以，他要寻找机会表现自己。

（4分）

（3）如果我是教师，可采取以下办法：

在教学中，根据学生特点，给予合适机会让学生表现自己；活动中，根据学生特长，提供表现机会；在同学中，只要他们有了进步，有了成功，就及时表扬，满足这些学生的心理需要：

（6分）

案例分析三．

为了把课上得更加生动形象，马老师带来了很多直观教具，有标本，有图片，还有实物。

进教室后，她把这些放在了讲课桌上或者挂在了黑板上，她想今天上课的效果一定很好，结果，却事与愿违！

请用注意的有关知识对该案例进行分析，并提出改进措施。

答案：

（1）引起无意注意的因素：

活动性、色彩对比鲜明性、刺激强度大小、新颖性等。

（4分）

（2）学生好奇心强，喜欢探索。

上课时，他们对马老师带来的各种教具感兴趣分散了注意力，就不能专心听讲，而把握不住课堂内容的重点难点。

（4分）

（3）改进办法：

马老师应该根据讲课的需要，逐步展示教具并及时收好教具。

（4分）

案例分析

小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家的钱都向老师借，老师找他谈话后答应改过，但并无实际行动。

假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题。

答：

围绕以下四点答题

①学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程；既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为培养；

②学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养。

③学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题。

④学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要长期不懈，坚持长期抓，反复抓。

39案例分析

校园暴力是学生的一种极端的违法行为。

日趋严重的校园暴力其产生原因，除青春期的学生本身具有暴力倾向外，家庭教育和学校教育的失误、不良大众传媒的毒害以及其他社会问题也是主要原因。

其中，学校教育的失误集中表现在以下三点。

（1）学校指导思想的偏差。

学校在升学至上思想的指导下，往往忽略学生的道德教育，将德育的任务交给社会，或把德育作为软任务，大大打了折扣或者完全放弃了应尽的义务。

（2）个别教师素质差。

教师缺乏教育技巧和沟通技巧，或其本身品行不良，给学生造成了负面影响。

（3）心理健康教育和法制教育薄弱。

学校缺乏心理辅导专业人员，很少注意到学生的心理障碍。

缺少必要的法制教育，结果导致青少年法律意识淡薄，不能正确把握学校生活和其他社会生活的冲突。