《学前教育评价》教案.docx

《学前教育评价》教案.docx

《《学前教育评价》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学前教育评价》教案.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《学前教育评价》教案

《学前教育评价》教案

　　《学前教育评价》教案

　　第一章学前教育评价的概念与意义

　　第一节教育评价

　　一、什么是教育评价

　　***1929年，美国教育家泰勒首次提出

　　***基本思想：

注意教育效果的价值判断，强调必须分析教育应达到的目标，并根据这个教育目标来评价教育效果，认为教育评价可以为实现理想的教育目标起到促进和保证作用。

　　***界定教育评价的几个有代表性的提法

　　二、教育评价的特点

　　教育评价是一个活动过程教育评价是有目的、有计划的活动过程教育评价活动中的评价者与被评价者是统一的　　

　　政治需要---政治价值

　　教育----社会需要经济需要---经济价值-------教育的社会价值

　　文化需要---文化价值

　　教育评价

　　三、教育测量、教育评定、教育评估与教育评价

　　—１—

　　1、教育测量　　概念　　特点

　　2、教育评定　　概念　　特点

　　3、教育测量、教育评定和教育评价　　区别和联系

　　教育测量和教育评价

　　①教育测量不同于教育评价②教育测量是教育评价的基础教育评定和教育评价

　　①教育评定不同于教育评价②教育评定是教育评价的基础教育测量、教育评定和教育评价

　　教育测量、教育评定------事实判断，客观性，测量评定者不同时结果相同

　　教育评价-----价值判断，一定的主观性，评价者不同时结果不同

　　4、教育评估和教育评价

　　教育评估≈教育评价　　

　　第二节学前教育评价

　　一、什么是学前教育评价

　　1、定义学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程2、学前教育评价的特点变化性----学前教育评价是一个变化着的概念系统性----学前教育评价是一个系统地搜集资料的过程分析性----学前教育评价注重对资料的解释与分析判断性----学前教育评价是对学前教育价值的判断反馈性----学前教育评价是一种反馈-矫正系统

　　—２—

　　二、学前教育评价的范围

　　1、幼儿发展评价2、幼儿园工作评价3、其它评价　　详见图

　　三、学前教育评价的作用

　　1、有助于保证学前教育目标的实现

　　------学前教育评价指标体系就是学前教育目标的分解和具体化2、有助于保证学前教育改革的顺利进行

　　----通过教育评价可以对国外的经验扬长避短----通过教育评价可以对历史继承与创新

　　----通过教育评价可以保证学前教育改革朝着正确的方向前进----通过教育评价可以洞察改革的发展趋势与倾向，使改革保持最好的状态

　　3、有助于使学前教育中诸组成部分处于令人满意的协同活动状态------评价可以起到有组织有计划地搜集、分析和利用资料的作用4、有助于选择适宜的学前教育模式或方案　　

　　直接教学模式　　非直接教学模式　　

　　------通过比较分析，可以找出适宜的教学模式，以提高教学质量

　　第二章学前教育评价的历史沿革

　　测验-----评价

　　一、学前教育测验阶段1、比奈量表2、智商的概念

　　3、格赛尔发展量表

　　—３—

　　4、5、6、7、维也纳量表

　　依阿华婴儿测验量表卡特尔婴儿智力测验量表丹佛发展筛选测验量表

　　二、学前教育评价阶段

　　1、时间：

二十世纪五十年代2、原因

　　学前教育改革的需要

　　学前教育投资效益评价的需要学前教育模式比较研究的需要纠正片面智力开发的需要

　　三、现代学前教育评价的特点

　　1、在评价的目的上，强调促进学前教育的发展2、在评价的过程上，重视自评方法的运用3、在评价的方法上，重视定性与定量的结合4、在评价的内容上，重视立体评价和全面评价

　　5、在对待评价结果上，重视全面的解释与慎重的处理

　　第三章学前教育评价的主要种类

　　第一节按评价的范围划分

　　一、宏观评价

　　范围：

学前教育的全部问题　　举例二、中观评价

　　范围：

幼儿园内部工作　　举例：

图中观评价三、微观评价

　　范围：

幼儿发展的某一方面　　举例

　　—４—

　　第二节按评价的基准划分

　　一、相对评价含义

　　举例：

幼儿园组织的观摩活动

　　二、绝对评价　　含义

　　举例：

对幼儿园的分级分类　　图：

绝对评价　　三、个体内差异评价　　含义

　　举例：

评价被评对象的过去和现在；评价被评对象的某一侧面等

　　第三节按评价的层次划分

　　分析评价　　含义　　举例图：

分析评价

　　综合评价　　含义　　举例

　　注意：

分析评价与综合评价的结合——图

　　第四节按评价的主体划分

　　自我评价　　含义　　举例　　图他人评价　　含义　　举例

　　—５—

　　《学前教育评价》教案

　　第一章学前教育评价的概念与意义

　　第一节教育评价

　　一、什么是教育评价

　　***1929年，美国教育家泰勒首次提出

　　***基本思想：

注意教育效果的价值判断，强调必须分析教育应达到的目标，并根据这个教育目标来评价教育效果，认为教育评价可以为实现理想的教育目标起到促进和保证作用。

　　***界定教育评价的几个有代表性的提法

　　二、教育评价的特点

　　教育评价是一个活动过程教育评价是有目的、有计划的活动过程教育评价活动中的评价者与被评价者是统一的　　

　　政治需要---政治价值

　　教育----社会需要经济需要---经济价值-------教育的社会价值

　　文化需要---文化价值

　　教育评价

　　三、教育测量、教育评定、教育评估与教育评价

　　—１—

　　1、教育测量　　概念　　特点

　　2、教育评定　　概念　　特点

　　3、教育测量、教育评定和教育评价　　区别和联系

　　教育测量和教育评价

　　①教育测量不同于教育评价②教育测量是教育评价的基础教育评定和教育评价

　　①教育评定不同于教育评价②教育评定是教育评价的基础教育测量、教育评定和教育评价

　　教育测量、教育评定------事实判断，客观性，测量评定者不同时结果相同

　　教育评价-----价值判断，一定的主观性，评价者不同时结果不同

　　4、教育评估和教育评价

　　教育评估≈教育评价　　

　　第二节学前教育评价

　　一、什么是学前教育评价

　　1、定义学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程2、学前教育评价的特点变化性----学前教育评价是一个变化着的概念系统性----学前教育评价是一个系统地搜集资料的过程分析性----学前教育评价注重对资料的解释与分析判断性----学前教育评价是对学前教育价值的判断反馈性----学前教育评价是一种反馈-矫正系统

　　—２—

　　二、学前教育评价的范围

　　1、幼儿发展评价2、幼儿园工作评价3、其它评价　　详见图

　　三、学前教育评价的作用

　　1、有助于保证学前教育目标的实现

　　------学前教育评价指标体系就是学前教育目标的分解和具体化2、有助于保证学前教育改革的顺利进行

　　----通过教育评价可以对国外的经验扬长避短----通过教育评价可以对历史继承与创新

　　----通过教育评价可以保证学前教育改革朝着正确的方向前进----通过教育评价可以洞察改革的发展趋势与倾向，使改革保持最好的状态

　　3、有助于使学前教育中诸组成部分处于令人满意的协同活动状态------评价可以起到有组织有计划地搜集、分析和利用资料的作用4、有助于选择适宜的学前教育模式或方案　　

　　直接教学模式　　非直接教学模式　　

　　------通过比较分析，可以找出适宜的教学模式，以提高教学质量

　　第二章学前教育评价的历史沿革

　　测验-----评价

　　一、学前教育测验阶段1、比奈量表2、智商的概念

　　3、格赛尔发展量表

　　—３—

　　4、5、6、7、维也纳量表

　　依阿华婴儿测验量表卡特尔婴儿智力测验量表丹佛发展筛选测验量表

　　二、学前教育评价阶段

　　1、时间：

二十世纪五十年代2、原因

　　学前教育改革的需要

　　学前教育投资效益评价的需要学前教育模式比较研究的需要纠正片面智力开发的需要

　　三、现代学前教育评价的特点

　　1、在评价的目的上，强调促进学前教育的发展2、在评价的过程上，重视自评方法的运用3、在评价的方法上，重视定性与定量的结合4、在评价的内容上，重视立体评价和全面评价

　　5、在对待评价结果上，重视全面的解释与慎重的处理

　　第三章学前教育评价的主要种类

　　第一节按评价的范围划分

　　一、宏观评价

　　范围：

学前教育的全部问题　　举例二、中观评价

　　范围：

幼儿园内部工作　　举例：

图中观评价三、微观评价

　　范围：

幼儿发展的某一方面　　举例

　　—４—

　　第二节按评价的基准划分

　　一、相对评价含义

　　举例：

幼儿园组织的观摩活动

　　二、绝对评价　　含义

　　举例：

对幼儿园的分级分类　　图：

绝对评价　　三、个体内差异评价　　含义

　　举例：

评价被评对象的过去和现在；评价被评对象的某一侧面等

　　第三节按评价的层次划分

　　分析评价　　含义　　举例图：

分析评价

　　综合评价　　含义　　举例

　　注意：

分析评价与综合评价的结合——图

　　第四节按评价的主体划分

　　自我评价　　含义　　举例　　图他人评价　　含义　　举例

　　—５—