《学前教育评价》教案.docx

1、学前教育评价教案学前教育评价教案学 前 教 育 评 价 教 案第一章 学前教育评价的概念与意义第一节 教育评价一、 什么是教育评价*1929年，美国教育家泰勒首次提出*基本思想：注意教育效果的价值判断，强调必须分析教育应达到的目标，并根据这个教育目标来评价教育效果，认为教育评价可以为实现理想的教育目标起到促进和保证作用。*界定教育评价的几个有代表性的提法 二、教育评价的特点教育评价是一个活动过程 教育评价是有目的、有计划的活动过程 教育评价活动中的评价者与被评价者是统一的政治需要-政治价值教育-社会需要 经济需要-经济价值-教育的社会价值文化需要-文化价值教育评价三、教育测量、教育评定、教育评

2、估与教育评价 1、教育测量概念特点2、教育评定概念特点3、教育测量、教育评定和教育评价区别和联系教育测量和教育评价 教育测量不同于教育评价 教育测量是教育评价的基础 教育评定和教育评价 教育评定不同于教育评价 教育评定是教育评价的基础 教育测量、教育评定和教育评价教育测量、教育评定-事实判断，客观性，测量评定者不同时结果相同教育评价-价值判断，一定的主观性，评价者不同时结果不同4、教育评估和教育评价教育评估教育评价第二节 学前教育评价一、什么是学前教育评价1、定义 学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程 2、学前教育评价的特点 变化性-学前教育评价是一个变化着的概念 系统性-学前教育

3、评价是一个系统地搜集资料的过程 分析性-学前教育评价注重对资料的解释与分析 判断性-学前教育评价是对学前教育价值的判断 反馈性-学前教育评价是一种反馈-矫正系统 二、学前教育评价的范围1、幼儿发展评价 2、幼儿园工作评价 3、其它评价详见图三、学前教育评价的作用1、有助于保证学前教育目标的实现-学前教育评价指标体系就是学前教育目标的分解和具体化 2、有助于保证学前教育改革的顺利进行-通过教育评价可以对国外的经验扬长避短 -通过教育评价可以对历史继承与创新-通过教育评价可以保证学前教育改革朝着正确的方向前进 -通过教育评价可以洞察改革的发展趋势与倾向，使改革保持最好的状态3、有助于使学前教育中诸

4、组成部分处于令人满意的协同活动状态 -评价可以起到有组织有计划地搜集、分析和利用资料的作用 4、有助于选择适宜的学前教育模式或方案直接教学模式非直接教学模式-通过比较分析，可以找出适宜的教学模式，以提高教学质量第二章 学前教育评价的历史沿革测验-评价一、学前教育测验阶段 1、 比奈量表 2、 智商的概念3、 格赛尔发展量表 4、 5、 6、 7、 维也纳量表依阿华婴儿测验量表 卡特尔婴儿智力测验量表 丹佛发展筛选测验量表二、学前教育评价阶段1、 时间：二十世纪五十年代 2、 原因学前教育改革的需要学前教育投资效益评价的需要 学前教育模式比较研究的需要 纠正片面智力开发的需要三、现代学前教育评价

5、的特点1、 在评价的目的上，强调促进学前教育的发展 2、在评价的过程上，重视自评方法的运用 3、在评价的方法上，重视定性与定量的结合 4、在评价的内容上，重视立体评价和全面评价5、在对待评价结果上，重视全面的解释与慎重的处理第三章 学前教育评价的主要种类第一节 按评价的范围划分一、 宏观评价范围：学前教育的全部问题举例 二、中观评价范围：幼儿园内部工作举例 ：图中观评价 三、微观评价范围：幼儿发展的某一方面举例 第二节 按评价的基准划分一、 相对评价 含义举例：幼儿园组织的观摩活动二、绝对评价含义 举例：对幼儿园的分级分类图：绝对评价三、个体内差异评价含义 举例：评价被评对象的过去和现在；评价

6、被评对象的某一侧面等第三节 按评价的层次划分分析评价含义举例 图：分析评价综合评价含义举例注意：分析评价与综合评价的结合图第四节 按评价的主体划分自我评价含义举例图 他人评价含义举例 学 前 教 育 评 价 教 案第一章 学前教育评价的概念与意义第一节 教育评价一、 什么是教育评价*1929年，美国教育家泰勒首次提出*基本思想：注意教育效果的价值判断，强调必须分析教育应达到的目标，并根据这个教育目标来评价教育效果，认为教育评价可以为实现理想的教育目标起到促进和保证作用。*界定教育评价的几个有代表性的提法 二、教育评价的特点教育评价是一个活动过程 教育评价是有目的、有计划的活动过程 教育评价活动

7、中的评价者与被评价者是统一的政治需要-政治价值教育-社会需要 经济需要-经济价值-教育的社会价值文化需要-文化价值教育评价三、教育测量、教育评定、教育评估与教育评价 1、教育测量概念特点2、教育评定概念特点3、教育测量、教育评定和教育评价区别和联系教育测量和教育评价 教育测量不同于教育评价 教育测量是教育评价的基础 教育评定和教育评价 教育评定不同于教育评价 教育评定是教育评价的基础 教育测量、教育评定和教育评价教育测量、教育评定-事实判断，客观性，测量评定者不同时结果相同教育评价-价值判断，一定的主观性，评价者不同时结果不同4、教育评估和教育评价教育评估教育评价第二节 学前教育评价一、什么是

8、学前教育评价1、定义 学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程 2、学前教育评价的特点 变化性-学前教育评价是一个变化着的概念 系统性-学前教育评价是一个系统地搜集资料的过程 分析性-学前教育评价注重对资料的解释与分析 判断性-学前教育评价是对学前教育价值的判断 反馈性-学前教育评价是一种反馈-矫正系统 二、学前教育评价的范围1、幼儿发展评价 2、幼儿园工作评价 3、其它评价详见图三、学前教育评价的作用1、有助于保证学前教育目标的实现-学前教育评价指标体系就是学前教育目标的分解和具体化 2、有助于保证学前教育改革的顺利进行-通过教育评价可以对国外的经验扬长避短 -通过教育评价可以对历史

9、继承与创新-通过教育评价可以保证学前教育改革朝着正确的方向前进 -通过教育评价可以洞察改革的发展趋势与倾向，使改革保持最好的状态3、有助于使学前教育中诸组成部分处于令人满意的协同活动状态 -评价可以起到有组织有计划地搜集、分析和利用资料的作用 4、有助于选择适宜的学前教育模式或方案直接教学模式非直接教学模式-通过比较分析，可以找出适宜的教学模式，以提高教学质量第二章 学前教育评价的历史沿革测验-评价一、学前教育测验阶段 1、 比奈量表 2、 智商的概念3、 格赛尔发展量表 4、 5、 6、 7、 维也纳量表依阿华婴儿测验量表 卡特尔婴儿智力测验量表 丹佛发展筛选测验量表二、学前教育评价阶段1、

10、 时间：二十世纪五十年代 2、 原因学前教育改革的需要学前教育投资效益评价的需要 学前教育模式比较研究的需要 纠正片面智力开发的需要三、现代学前教育评价的特点1、 在评价的目的上，强调促进学前教育的发展 2、在评价的过程上，重视自评方法的运用 3、在评价的方法上，重视定性与定量的结合 4、在评价的内容上，重视立体评价和全面评价5、在对待评价结果上，重视全面的解释与慎重的处理第三章 学前教育评价的主要种类第一节 按评价的范围划分一、 宏观评价范围：学前教育的全部问题举例 二、中观评价范围：幼儿园内部工作举例 ：图中观评价 三、微观评价范围：幼儿发展的某一方面举例 第二节 按评价的基准划分一、 相对评价 含义举例：幼儿园组织的观摩活动二、绝对评价含义 举例：对幼儿园的分级分类图：绝对评价三、个体内差异评价含义 举例：评价被评对象的过去和现在；评价被评对象的某一侧面等第三节 按评价的层次划分分析评价含义举例 图：分析评价综合评价含义举例注意：分析评价与综合评价的结合图第四节 按评价的主体划分自我评价含义举例图 他人评价含义举例