五年级其它课程 第十一册自然教案.docx
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五年级其它课程第十一册自然教案
1.动物和环境
目的要求
1．使学生知道动物生活需要一定的环境条件。
2．要求学生初步学会说明“动物生活需要一定条件”的对比实验，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。
3．渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是相互联系的。
课前准备
教师准备：
1．分组实验材料——长方形扁纸盒2个、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干、干土、湿土。
2．挂图——热带草原上的动物、热带森林中的动物、南极动物、其他自然环境中的动物。
学生准备：
捉蚯蚓。
教学过程
导入新课
（1）提问：
我们在自然课里已经学习了很多关于动物的知识。
说一说，你认识了哪些动物？
（2）讲述：
这节课，我们继续学习关于动物的生活方面的知识。
学习新课
1．指导学生认识动物必须生活在一定的环境中
（1）看图：
课本第4页插图。
（2）提问：
①图中有什么动物？
②蝴蝶生活在什么地方？
（多在树林、草地、花丛）它多在白天活动还是夜里活动？
③蛾生活在什么地方？
（树林、草地、稻田）它多在什么时间活动？
④鱼生活在什么地方？
（水里）离开水鱼能生存吗？
⑤骆驼生活在什么地方？
（沙漠）在高山、森林、海洋等自然环境中有骆驼吗？
⑥猴子多生活在什么地方？
（树林）在草原、海洋、沙漠等自然环境中有猴子吗？
⑦白熊生活在什么地方？
（北冰洋）北冰洋的自然环境有什么特点？
在温带、热带的自然环境中有白熊吗？
（3）讨论：
蝴蝶多在白天活动，蛾子多在夜间活动；鱼终生生活在水中，骆驼可以生活在干旱的沙漠里……这些事实说明了什么呢？
（4）讲解：
以上事实说明，各种动物都必须生活在一定的环境里。
动物的生活环境包括阳光、温度、空气、水等，其中有的是动物生存不可缺少的条件，例如空气、水，离开这些条件动物就不能生存；有的对动物生活、分布等有很大影响。
各种动物所需要的环境不完全相同，有的相差很大。
例如，有的动物适宜生活在光线充足的白日，有的动物只在夜里出来活动，还有的终生生活在黑暗的地下；有的动物必须生活在水中，有的动物却可以生存在干旱的沙漠里；有的动物适宜生活在炎热的地方，有的动物适宜生活在寒冷的地方。
2．指导学生认识适宜蚯蚓生活的环境
（1）讲述：
课前，同学们在野外捉了很多蚯蚓。
下面，我们就研究蚯蚓适宜生活在什么环境。
（2）讨论：
根据你以往的观察说一说，蚯蚓需要什么样的环境？
（3）讲解：
下面，我们通过实验研究蚯蚓适宜生活在什么样的环境。
（4）实验1——蚯蚓对明暗环境的反应
①讲解：
首先研究蚯蚓是适宜生活在明亮的环境还是黑暗的环境。
怎样实验呢？
如果想办法创设两个在某方面不同的环境——一个适宜蚯蚓生活，另一个不适宜蚯蚓生活，其他方面的环境条件相同，把蚯蚓放在两种不同环境的交界处，通常蚯蚓会爬向适宜它们生活的环境。
我们就根据这个想法进行实验。
②分组实验。
③汇报实验结果。
（多数蚯蚓会爬向黑暗的一边。
）
④讨论：
以上实验说明，蚯蚓适宜生活在什么环境中？
⑤小结：
蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。
（5）实验2——蚯蚓对干湿环境的反应
①讲述：
下面，我们要用实验的方法，观察蚯蚓是适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境。
②讨论：
怎样实验才能达到上述实验目的？
③讲解：
要观察蚯蚓适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境，可以这样实验：
找一个长、扁的纸盒，在盒底铺一块塑料薄膜，在盆底左边放干土，右边放湿土，干土与湿土隔开一段距离，造成温度、亮度相同，干湿条件不同的环境。
把5条蚯蚓放在干土与湿土之间，用玻璃片盖在盒子上。
观察蚯蚓往哪边爬？
④分组实验。
⑤汇报实验结果：
爬进干土的有几条？
爬进湿土的有几条？
（多数蚯蚓会爬进湿土中。
）
③讨论：
以上实验说明，蚯蚓适宜生活在什么环境中？
③小结：
蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。
（6）提问：
通过以上两个实验，你知道蚯蚓适宜生活在什么环境？
（7）总结：
蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
（8）指导学生填写课文中这个问题的结论。
3．指导学生认识不同的环境中生活着不同的动物
（1）讲解：
因为各种动物必须生活在一定的环境中，所以在地球上不同的自然环境中，生活着不同的动物。
（2）出示挂图——热带草原上的动物。
（3）提问：
①图中是什么自然环境？
（热带草原）这里的自然环境有什么特点？
②在热带草原生活着什么动物？
除图中画的，你还知道哪些动物生活在热带草原？
（4）出示挂图——热带森林中的动物。
①图中是什么自然环境？
（热带森林）这里的自然环境有什么特点？
②在热带森林生活着什么动物？
除图中画的，你还知道哪些动物生活在热带森林？
（6）出示挂图——南极洲上的企鹅。
（7）提问：
①图中是什么自然环境？
（南极）这里的自然环境有什么特点？
（寒冷）
②在南极生活着什么动物？
为什么在这里看不到海狮、海象、海豹等海洋动物？
巩固应用
1．教师简单概括本课教学内容。
2．提问：
动物生活与哪些环境条件有关系？
举例说明各种动物都必须生活在一定的环境里。
布置作业
1．观察在什么地方容易捉到蚯蚓。
2．到大自然里寻找一些小动物，观察它们各自生活在什么样的环境里？
2.植物和环境
一、目的要求
1．使学生知道植物生活需要一定的环境条件。
2．要求学生初步学会说明“植物生活需要一定条件”的对比实验，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。
3．渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是相互联系的。
二、课前准备
教师准备
1．选择甲、乙两盆生长情况相同的绿豆苗，乙盆用纸盒盖严。
把两盆豆苗都放在向阳的地方，每天浇一次同样多的水。
（此实验应在上本课前5天准备。
）
2．将甲、乙、丙三盆生长情况相同的绿豆苗放在向阳的地方，甲盆不浇水，乙盆适量浇水，丙盆多浇水。
（此实验应在上本课前10天准备。
）
3．挂图——沙漠中的植物、池塘中的植物、热带森林中的植物。
四、教学过程
导入新课
1．提问：
（l）动物的生活环境包括哪些方面？
（2）青蛙适宜生活在什么环境？
猫头鹰适宜生活在什么环境？
2．讲述：
今天，我们来研究植物和环境的关系。
（板书课题）
学习新课
1．指导学生认识植物必须生活在一定的环境中
（l）出示挂图、或看课本中的插图。
（2）提问：
①柑橘树生长在什么地方？
（我国南方）苹果树生长在什么地方？
（我国北方）在北方有柑橘树吗？
南方有苹果树吗？
我国南北自然条件有什么不同？
②仙人掌生长在什么地方？
（沙漠）莲（荷花）生长在什么地方？
（河湖、池塘里）把仙人掌种在水里、把莲种在沙漠中行吗？
沙漠与池塘、河湖的自然环境有什么不同？
③月季种在什么地方生长得好？
（向阳地方）玉簪种在什么地方生长得好？
（背阴地方）这两个地方自然环境有什么不同？
（3）讨论：
这些事实说明了什么？
（4）教师小结：
根据以上讨论，我们知道各种植物都必须生活在一定的环境里。
植物的生活环境包括阳光、温度、水等。
2．指导学生认识绿豆生长需要什么样的环境条件
（1）讲述：
阳光、温度、水等是植物生长所需要的环境条件，但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全相同。
例如有的植物喜光，有的植物喜阴；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。
（2）讨论：
根据你的经验，绿豆需要什么样的环境条件？
它是否需要阳光？
对水的需要量怎样？
（3）实验l——绿豆生长是否需要阳光
①讨论：
要弄清绿豆生长是否需要阳光，应该怎么办？
（实验）怎样实验？
②阅读〔实验１〕，明确实验装置和操作方法。
③讨论：
这是一种什么样的实验方法？
（对比实验）在这个对比实验中，哪些条件相同？
要比较的条件是什么？
（有光与无光）
如果绿豆生长需要阳光，实验结果会怎样？
（不扣纸盒的生长得好，扣纸盒的生长得不好，甚至会死亡。
）如果绿豆生长不需要阳光，实验结果会怎样？
（与前面的实验结果相反）
④出示教师课前准备的这组实验。
（乙盆扣住的纸盒不要打开，到下一步观察时再打开。
）
⑤观察：
这是5天前老师准备的实验，实验方法与刚才大家讨论的相同。
下面请大家观察，甲、乙两盆豆苗的生长情况有什么不同？
（甲盆的绿豆生长良好，绿而茁壮。
乙盆绿豆生长不好，可能高一些，但不茁壮，黄而纤细，也可能会枯萎。
）
⑥讨论：
以上实验说明，绿豆适宜生活在什么环境里？
⑦小结：
绿豆适宜生长在有阳光的环境里。
（4）实验2——绿豆生长与水的关系
①讨论：
要弄清绿豆生长需要水的多少，应该怎样实验？
②阅读〔实验2〕，明确实验装置和操作方法。
③讨论：
这是一种什么样的实验方法？
在这个对比实验中，哪些条件相同？
要比较的条件是什么？
（水量很少、水量适中、水量很多。
）
如果绿豆适宜生长在水量很少的环境中，实验结果会怎样？
如果绿豆适宜生长在水量适中的环境中，实验结果会怎样？
如果绿豆适宜生长在水量很多的环境中，实验结果会怎样？
④出示教师课前准备的这组实验。
⑤观察：
这是老师在课前准备的实验，实验方法与刚才大家讨论的相同。
请大家观察三盆绿豆苗的生长情况有什么不同？
⑥讨论：
以上实验说明，绿豆适宜生活在什么环境里？
⑦小结：
绿豆适宜生活在水量适中的环境里。
（5）提问：
通过以上研究，你知道绿豆适宜生长在什么样的环境？
（6）总结：
绿豆适宜生长在有阳光、水量适中的环境里。
（7）指导学生填写课文中这个问题的结论。
3．指导学生认识不同的环境中生活着不同的植物
（1）讲解：
因为各种植物都需要一定的生活环境，所以在不同的环境中生长着不同的植物。
（2）出示挂图——沙漠中的植物。
（3）提问：
①图中是什么自然环境？
（沙漠）沙漠的自然环境有什么特点？
（干旱、少雨）
②在沙漠中有什么特有的植物？
（仙人掌、骆驼刺等耐旱植物）
（4）出示挂图——池塘中的植物。
（5）提问：
①图中是什么自然环境？
（池塘）池塘的自然环境有什么特点？
（水多）
②在池塘中生长着什么特有的植物？
（莲、水草、浮萍等喜水植物）
（6）出示挂图——热带森林。
①图中是什么自然环境？
（热带森林）热带森林的自然环境有什么特点？
（炎热、多雨）
②热带森林的植物生长有什么特点？
（高大、茂密、长绿）
（8）看课本中的插图——沼泽中的植物。
（9）提问：
①图中是什么自然环境？
（沼泽）沼泽的自然环境有什么特点？
（泥泞、多水）
②在沼泽中生长着什么植物？
（多是喜水的草类）
巩固应用
1．教师简要概括本课教学内容。
2．提问：
（1）植物生长需要哪些环境条件？
（2）举例说明，各种植物都必须生活在一定的环境里。
布置作业
实验：
选择一株花或野草，通过实验研究，它适于生活在砂质土中还是粘质土中？
3.食物链
一、目的要求
1．使学生知道什么是食物链。
2．培养学生分析综合的能力——运用分析综合的方法，分析、概括生物之间的食物关系，并能画一些比较简单的食物链。
3．渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是相互联系的。
二、课前准备
教师准备：
1．挂图——课本第10页的5种动物，第11页的8种动物。
（为方便教学，不画出表示食物关系的箭头。
）
2．挂图——食物链、食物网。
（采用覆盖式，底图是课本中的几种动植物，覆盖链环、箭头图后，形成食物链或食物网。
）
3．写有课本中几种动植物名称的卡片。
（卡片可以贴在黑板上排列交换位置，也可以在之间填画箭头，构成食物链或食物网。
）
（上面三种教具作用相同，可根据需要选择一种或二种。
）
四、教学过程
导入新课
1．讲述：
在前两节课里，我们已经知道动植物的生活与周围环境有着十分密切的关系。
2．提问：
动物、植物的生活环境包括哪些方面？
3．讲述：
动物、植物的生活环境，除了阳光、空气、水、温度以外，还包括它周围的其他动植物。
这节课，我们来研究各种动植物之间的关系。
学习新课
1．指导学生认识什么是食物链
（1）出示挂图——鹰、水稻、青蛙、稻螟虫、蛇。
（2）提问：
①图中是什么动物？
它们分别吃什么食物？
②你能按顺序说出“谁”被“谁”吃吗？
（3）发言后，将这几种动植物的名称，按着“谁”被“谁”吃的顺序，填在第10页课文图中。
（水稻→稻螟虫→青蛙→蛇→鹰）
（4）讨论：
从上图可以看出，这五种动植物之间有着十分密切的食物关系。
你能给这种关系取个形象的名字吗？
（5）讲解：
从图中可以看出，根据动植物之间的食物关系，可以把它们紧密地联系起来，就像一条由很多链环组成的锁链一样。
人们把动植物之间的这种食物联系，形象地叫做“食物链”。
（板书课题）
（6）提问：
在这条食物链中，哪些自己能制造“食物”？
哪些吃动物？
哪些吃植物？
（7）讲解：
在这条食物链中，水稻能自己制造“食物”，其他动物是直接或间接地利用水稻（绿色植物）制造的营养物质。
食物链一般是从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。
（8）提问：
①用你自己的话说一说，什么是食物链？
②食物链从什么生物开始？
到什么生物结束？
2．指导学生认识什么是食物网
（1）出示挂图——鹰、蛇、蝗虫、麻雀、鼠、高粱、小麦、狗尾草。
（2）提问：
图中有哪些动植物？
（3）讲述：
利用食物链的知识，将八种动植物之间的食物关系，用不同颜色的箭头表示出来。
画的时候要注意：
每条食物链必须从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。
（4）学生用铅笔在课本的插图中画食物链。
（5）汇报。
（在黑板上，按课本插图的安排，写出这8种动植物的名称，或贴上写有这8种动植物名称的卡片。
让学生根据自己在课本上画的，在黑板上画出来。
每人画1条～3条，直到全体同学认为画完为止。
）
（6）讨论：
①数一数，我们一共画出了多少条食物链？
②检查一下，这些食物链是否符合要求——从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物结束？
是否合理？
（即它们之间是否确实存在食物联系？
）
③这些条食物链之间的关系是怎样的？
（相互交错）纵横交错的食物链构成的形状像个什么？
（7）教师小结：
这八种动植物的食物链彼此交错，形成网状。
自然界中的动植物种类很多，它们之间就会有很多食物链。
由于一种动物或植物可能与多种动植物具有食物联系，因此很多食物链就会彼此交错，成为网状。
人们把自然界中多种动植物之间复杂的食物联系，形象地称做“食物网”。
（板书“食物网”）
（8）提问：
用你自己的话说一说，什么叫食物网？
3．指导学生认识人与动植物之间的食物联系
（1）讨论：
①人的食物可以分为几类？
②人的食物种类很多，既有植物又有动物，在动物中既有吃植物的动物又有吃肉的动物。
你认为人与动植物之间的食物联系可能是什么样的？
（也会形成食物网）
（2）讲述：
下面，我们要画出人与动植物之间的食物网。
可以这样画：
①在第一行填写“人”。
②想一想，在人的食物中，哪些是吃肉的动物，选择2种～3种，把它们的名字填在第二行；哪些是吃植物的动物，选择3种～4种，把它们的名字填在第三行；哪些是植物（粮食、蔬菜等），选择3种～4种，把它们的名字填在第四行。
然后用箭头把这些动植物与人连接起来，箭头指向人。
③想一想，已填上的那些吃肉的动物分别以什么动物为食物；看一看，第二、三行中有没有它们的食物，如果没有，选择1种～2种填在第三行；然后用箭头把有食物关系的两种动物分别连接起来，箭头指向吃肉的动物。
如果新填的这些动物有的也是人的食物，也用箭头把它们与人连接起来。
④再想一想，已填上的那些吃植物的动物分别吃什么，在第四行中有没有它们的食物，如果没有，可以选择1种～2种填在第四行；然后用箭头把有食物关系的植物、动物分别连接起来，箭头指向吃植物的动物。
（3）学生用铅笔在课本插图中画人与动植物之间的食物网。
（如果教师认为这项内容比较复杂，学生不容易明白怎么画，也可以采取边讲边画、分步完成的方法。
）
（4）汇报：
①数一数，你画出了多少条与人有关系的食物链？
②这些食物链是否构成了食物网？
（5）讨论：
看了以上食物网，你有什么想法？
（6）教师小结：
从这个食物网中我们可以看到，人与动植物之间有复杂的食物联系。
人的食物种类很多，因此与人有关系的食物网，实际上要比我们画的复杂得多。
巩固应用
1．讲述：
这节课我们研究了动物、植物之间的联系。
2．提问：
（1）动植物之间有什么联系？
（2）动植物之间的食物联系用什么词说明？
（3）什么叫食物链？
什么叫食物网？
食物链与食物网有什么关系？
（4）在写食物链的时候应注意什么？
布置作业
思考：
在食物链或食物网中，假如有一种动物死光了，会带来什么结果？
4.我国珍稀的动植物
一、目的要求
1．使学生认识我国几种珍稀的动植物，以及保护珍稀动植物的意义。
2．向学生进行保护珍稀动植物的教育。
二、课前准备
教师准备
1．挂图——我国珍稀的动植物。
2．我国珍稀植物的枝、叶标本。
三、学生准备
每人搜集一二种珍稀动植物的图片或资料。
四、教学过程
导入新课
1．检查学生搜集的我国珍稀动植物的资料或图片，对搜集资料多的同学予以表扬。
2．讲述：
我国动植物种类很多，其中有些是非常珍贵稀少的动植物。
这节课，我们来认识一些我国珍稀的动植物。
（板书课题）
学习新课
1．指导学生认识我国几种珍稀的动植物
（1）认识大熊猫
①出示大熊猫的挂图。
②谈话：
这是什么动物？
③观察：
大熊猫是什么样的？
④谈话：
关于大熊猫，你知道哪些事？
⑤讲述：
大熊猫又叫猫熊。
它是我国特有的哺乳动物，为世界各国人民所喜爱。
大熊猫体胖，长约1.5米，身体像熊，脸像猫，所以人们称它熊猫。
大熊猫生活在2000米～4000米高山的竹林中，以竹子和某些小动物为食。
大熊猫生长在四川、陕西、甘肃的少数地方，目前只有1000只左右。
熊猫是国家一类保护动物。
1980年，四川卧龙自然保护区被确定为世界熊猫研究中心，专门对熊猫进行观察和研究。
（2）认识朱鹮
①出示朱鹮的挂图。
②谈话：
你认识这种鸟吗？
③观察：
朱鹮是什么样的？
④谈话：
关于朱鹮，你知道哪些事？
⑤讲述：
朱鹮是目前世界上最稀少的鸟之一。
雄鸟体长80厘米，雌鸟稍小些。
全身羽毛白色，飞羽粉红色。
头顶、额、眼周、下嘴、脚部有朱红色，故叫朱鹮。
生活在沼泽、山区溪流旁，栖息于树上。
以蟹、蛙、小鱼、田螺为食。
在1981年5月以前，全世界仅发现有5只这种鸟，号称“国际保护鸟”。
1981年5月，我国科学工作者在陕西省洋县又发现了7只朱鹮。
后来，又孵出了6只小朱鹮，使朱鹮的总数上升到18只。
朱鹮是我国一类保护动物，也是国际上一级濒危动物。
现在我国已在陕西建立了“朱鹮群体观察站”，观察和记录朱鹮的全部生活情况。
（3）按上述方法，指导学生认识其他几种珍稀的动物——扬子鳄、金丝猴、白头叶猴、羚牛、白鳍豚、黑颈鹤等。
（这几种动物的形态详见参考资料。
）
（4）认识银杉
①出示银杉的挂图。
②谈话：
你认识这是什么植物吗？
③观察：
银杉是什么样的？
④谈话：
关于银杉，你知道哪些事？
⑤讲述：
银杉是一种高达20米的树木，叶背面有两条银白色的“带子”闪闪发光，所以人们称它做银杉。
它是世界上珍稀的植物，仅生存在我国，目前只有2000多株，被称为“植物中的大熊猫”。
（5）认识水杉
①出示水杉的挂图。
②谈话：
你认识这是什么植物？
③观察：
水杉是什么样的？
④谈话：
关于水杉，你知道哪些事？
⑤讲述：
水杉是一种高达35米的树木，叶淡绿色，在树枝上排成羽毛状，非常好看。
它也是我国特有的、世界珍稀的植物。
（6）按上述方法，指导学生认识其他几种珍稀的植物——银杏、珙桐、人参等。
（这几种植物的形态详见参考资料。
）
（7）提问：
①现在你知道我国有哪些珍稀的动物？
有哪些珍稀的植物？
②为什么称它们为珍稀的动植物？
（有的数量极少，有的仅在我国有。
）
2．指导学生认识保护珍稀动植物的意义
（1）谈话：
你知道这些动植物为什么会这样稀少吗？
（2）讲解：
这些动植物所以这样稀少，主要有两方面的原因：
一方面是自然环境的变化，例如由于温度、湿度等变化，大片竹林死亡，熊猫的食物没有了，就会造成熊猫大量的死亡。
另一方面是人的乱捕乱杀、胡乱砍伐。
由于以上两方面原因，它们的数量正在逐渐减少，有的已经濒临灭亡。
（3）讨论：
针对这种情况，我们应该怎么办？
3．指导学生认识如何保护珍稀动植物
（1）讨论：
怎样保护珍稀动植物呢？
（2）讲述：
为了保护珍稀的动植物，国家颁布了法律，对捕杀珍稀动物、砍伐珍稀植物的人，要进行法律制裁。
为了保护珍稀的动植物，国家还建立了自然保护区。
在自然保护区里，不准狩猎和采伐，不准破坏自然环境，使珍稀动植物能很好地生存、繁殖。
通过以上措施，我国的珍稀动植物已在一定程度上得到了保护，有的种类数量有所增加。
但是，破坏珍稀动植物的事情还时有发生，我们必须大力宣传保护珍稀动植物的意义，使每个人都懂得并认真做到。
巩固应用
1．讲述：
这节课，我们认识了我国珍稀的动植物。
2．提问：
（1）我国有哪些珍稀的动植物？
（2）为什么要保护珍稀动植物？
（3）怎样保护珍稀动植物？
3．讨论：
假如我们这个地方飞来一只受伤的珍稀鸟，应该怎么办？
布置作业
调查：
1．当地有哪些珍稀的动植物？
2．当地有没有自然保护区？
3．当地重点保护的是哪些珍稀的动植物？
5.保持水土
一、目的要求
1．使学生知道水土流失的原因、保持水土的意义及方法。
2．培养学生的归纳能力，使学生初步学会种树的方法。
3．向学生进行保持水土的环境教育。
二、课前准备
教师准备：
1．演示实验材料——两块木板、两个水盆、两个小喷壶、两个大烧杯、水、土、草皮。
2．挂图——黄河水、黄土高原上的沟壑、植树的方法。
三、教学过程
导入新课
1．谈话：
（1）黄河是我国第二大河。
你在电视或画册中看见过黄河的水吗？
黄河的水是什么样的？
（2）关于黄河水你有什么问题？
2．讲述：
这节课，我们就来研究黄河水为什么那么黄。
学习新课
1．指导学生推想黄河水是黄色的原因
（1）出示黄河上游以及黄土高原的挂图。
（2）介绍黄河上游、黄土高原的考察资料（同课文）。
（3）分组讨论：
①黄河水为什么那么黄？
②黄河水中的泥沙是从哪里来的？
为什么？
③长此下去，这种现象会产生什么后果？
（4）汇报讨论结果。
（5）教师小结：
大家认为，黄河水所以那么黄，是因为河水中含有大量的泥沙，这些泥沙很可能是黄河流经黄土高原时，被雨水冲进河里来的。
如果长此下去，黄土高原上的土会越来越少，黄河水中的泥沙会越来越多，河道中积存的泥沙也会越来越多，河道会越来越浅，水大时就会泛滥成灾。
这些推测是有道理的，黄河在历史上也确实曾多次泛滥成灾。
2．指导学
升级会员 