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课堂改革考察报告
淅川一高、淅川二高、新绛高中、泽州一中
课程改革考察报告（2011.11.16）
内乡职专
为了深化我县高中新课程改革，更加有效推进高效课堂建设，全面提高教学质量，2011年11月8日至15日，全县高中校长及部分骨干教师一行39人，在县教体局统一组织带领下，先后赴淅川一高、淅川二高，山西运城新绛中学、山西晋城泽州一中等四所学校进行考察学习。
我校由张校长带队，子纲和我共三人参加，在短短考察期内，通过听校长介绍，进班听课，与所在学校教师研讨、听厅长报告等形式，实地考察学习课堂教学改革经验，深刻感受到了鲜明的教育特色。
让我们开了眼界，学到了很多东西，受益非浅。
下面谈几点，与大家共飨。
一、各具特色的示范学校
第一淅川一高篇
淅川一高是我们学习的第一站。
淅川一高自2008年以来，学校一本上线人数分别为181人、207人、264人，今年为365人，成绩连年上台阶。
今年一本进线365人，比去年增加101人，增幅38.26%；二本进线975人，比去年增加115人，增幅13.37%；三本进线1519人，比去年增加57人，增幅3.75%。
2010届考上2个清华、1个浙大、2个中科大、1个国防大。
2005年评为河南省示范性普通高中，现70个教学班，5100多学生，专任教师259人。
推出1215教学模式：
即自学导纲10分钟，精讲20分钟，反馈训练15分钟。
主要是抓住了备、讲、练、补四个基本环节。
“激情、高效、细节、规范”教学楼前的几个大字格外显眼。
学生时间抓的紧，第2节下课至课间操前，一边站着队，一边手里都拿有一个小本本，大声的读背里边内容,形成了校园一道靓丽的风景线。
教室后面的黑板上，教学进度表按天写在上面。
要求知识要点化，要点试题化，试题练习化，练习作业化，作业考试化，非常规范。
这个学校的校园文化非常丰富，从校园的墙壁到教室的四周，都布满了让人倍感振奋的各类具有特色的标语和名言。
这其中该校的目标管理做的更好，大的学校的目标：
考名牌、当名师、创名校。
这一目标具体化后变为在教学楼上的三个问题：
我到淅高干什么？
我要做什么样的人？
我今天做的怎么样？
在班级这一目标细化后变成了一幅学生要填写的表格，在室外张贴，一人一张。
内容包括；姓名，我的大学，座右铭，对父母承诺，学习的短期及长远目标，达到的分数及名次，对手（优点），老师的赠言等。
教室内黑板上方及两侧都有同学自己写的名言警句、誓词。
如“细节决定成败，规范成就理想”、“平心静气坐下来，踏踏实实学进去”、“享受高三学习的快乐，挑战高三无法回避的痛苦”、“要想赢，只有一种选择，那就是自信和努力”、“走出山城，奔向北京，走出中国，冲向世界”。
这些内容都给学生无穷的动力。
第二淅川二高篇
淅川二高2011年一本进线56人，比去年增加4人，增幅7.69%；二本进线422人，比去年增加80人，增幅23.39%；三本进线1134人，比去年增加259人，增幅29.6%。
淅川二高采用了新的教学模式，与昌乐二高的模式相似，教学质量也很高。
上学期已经介绍过，这里不再赘述。
第三新绛中学篇
新绛中学是一个县级高中，山西课改名校，校园文化底蕴丰厚。
，刚下车，首先映入眼帘的是朴实的校训：
能贱益群，进入大门是课改标语“老师好好学习，学生天天向上”，再往里走是教学楼上大标语“自主学习自我管，学习报告显风范。
课堂展示最关键，规定时间要做完。
”教学楼门口标语是“展示最为关键，总结才能提高，学习要靠读书，做题只是开始，课前做好报告，课堂展示风采，能把别人教会，自己才算真会”，教学楼的转身台处，教室外面全都是小黑板，有编号、有内容、有展示学生的签名。
各学科内容都有，丰富多彩。
新绛中学是一所百年老校，是山西省示范高中，但在2004年以后，学校一度遭遇办学危机：
周边一批民办校兴起，学习成绩好或家庭经济条件好的学生都选择到市区和民办学校就读，导致学校生源明显下降，部分教师也辞职到民办学校去拿高薪了。
如一路之隔的海泉学校每年囊括了全县前300名学生，自2008年10月份，新绛中学在宁致义校长的领导下，彻底颠覆传统教学模式，从课堂的流程再造开始，大胆实践问题解决式教学，“学案课堂”教学模式，学生只上半天课，经过近三年的实践，2011年的高考成绩更实现了质的飞跃，继2010年高考取得二本达线比前年再增102人的硕果后，今年该校800多名应届考生中，二本线以上人数又达到了创纪录的548人，比去年增加348人，整整增长了一倍还多.
“生源相同的情况下，教学质量取决于模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源。
我们要提高教学质量，就必须进行课堂改革，彻底改变教学模式。
”李校长如是这样对我们讲。
他们在短短的几年教学实践中，摸索出一套“问题解决式课堂”教学模式，激发了学生的学习自主性，让每位学生都成为课堂学习的主人。
学校提出的口号是：
不是问题的发现者，便是问题的解决者，从而让每个学生都参与到学习过程中去。
打倒“满堂灌”，从过去的“要我学”变为今天的“我要学”
每天只上半天课，下午全是自习。
学案课堂很有特色，提出八字方针：
教师—“编、验、点、导”编——科学编写学案；验——验收学习报告；点——科学点评展示；导——引导学生思考。
学生——“学、做、展、悟”学——学案引领学习；做——做好学习报告；展——课堂尽情展示；悟——冷静思考感悟 。
具体有以下四个特点:
1、从灌输到互动，让学习更自主
传统的填鸭式教学代之以各自半天的自主课和展示课。
下午为自主课，学生们根据老师编制的学案自主学习，将不懂部分写在互动卡上，交给老师。
次日上午四节课为展示课，在6到8名学生组成的小组讨论中，每个学生展示前一天下午学习的收获，并与同学讨论，老师在旁指点。
学生不必再做练习册、大量的模拟考试，包括面临高考升学的高三年级，所有学生不必完成繁重的课后作业，只有课前的学习报告，即学习某一模块知识时，对某一类题目、某些解题方法的探析和总结，或对错题的反思。
但无论是“自主课”还是“展示课”，有一个叫学案的文本贯穿始终，“学案”是相对于“教案”的一个叫法。
李校长介绍说，教案是传统课堂上，教师为了上好课而编写使用的；学案是教师和学生两个主体为上好课而使用的。
编写学案是新绛中学教师要做的最重要的一件工作，也是教师集体教研要完成的首要事情。
学校每周给同科教师安排一天时间集体教研，这一天教师要分组编出下一周学生用的全部课时学案。
2、想让学生更轻松，教师必须更“给力”
“要讲的课少了，对教师要求高了。
”新绛中学李校长说，以往上课时，教师只要备够45分钟上课内容，再按备课内容，从头到尾地背书、念书即可，“不管学生懂不懂，反正完成任务了”。
课改之后，教师们发现，自己必须具备更专业的素质，才能解答同学们有备而来的提问。
在不断地摸索、实践，无数次被学生“难倒”之后，教师业务素质也不断提高。
李校长告诉我们，教改开始后，学校要求教师将所思所想写成业务文章，在校刊上刊载，起初几乎没人写，慢慢地感悟的内容多了，有内容可写了，写的就多了，质量也高了，如今教师来稿络绎不绝，校刊登载不完，只好出增刊。
3、从被动到灵活，让学习更有效
教改显现了令人惊喜的效果。
教师讲课少了，课堂睡觉、开小差现象没了；学校课时减少了，教学进度加快了；学生负担减轻了，学习成绩提高了。
一名高一入学时倒数第一的学生，高考后顺利达到了一本分数线。
“减少被动的学习环节，学生们掌握知识的能力增强了。
”李校长说，学生自主看教材，八成都能懂，通过小组讨论又解决部分困惑，真正需要老师指点的内容很少。
令教师们意外的是，同学们对问题的认识、解答能力明显提高。
4、从单纯传授到师生互动，让师生关系和谐融洽
老师和学生应该是一种平等的关系。
这样才能使学生“亲其师，信其道”，才能提高教学质量。
“师生关系就是教学质量。
”宁校长得出这样一个结论。
据他的观察，相当一部分学生某个学科学不好，一个重要原因就是不喜欢这个学科的老师。
学生一旦反感了老师，甚至与老师对抗，学习的主动性就会完全丧失。
第四泽州一中篇
泽州一中，也是一个县级高中，在晋城市郊，有县无城。
山西省课改名校，我们去的那天，正好赶上山西省教育厅副厅长张卓玉“信息技术条件下的课堂教学”专题讲座。
2009年，泽州一中高考二本达线人数不超过100人，2010年二本达线人数增加到了164人，增长幅度超过60%，2011年高考二本达线人数共305人。
其中一本93人（文76人，理17人），二本212人（文152人，理60人），达线人数比去年增加了141人。
课改搞的好，升学率也非常高。
14日上午，老师们在泽州一中礼堂先是听取了李海勇校长关于教学改革的思路、方法、理念等介绍，然后教师们进班听课，而后在校礼堂各学科进行了小组经验交流。
对泽州一中创新课堂教学，“学导螺旋发展大课堂”有了进一步的了解。
来这个学校参观学习的人很多，学生们好像习以为常了。
对进进出出的老师们丝毫不感到惊奇，对我们的拍照、询问也都很有礼貌的回答。
教室的四周除了玻璃，空白的地方都是黑板。
总结有如下几个特点:
一、学导螺旋发展大课堂或“137”课堂教学模式，即一条主线、三大特色、七个环节
一条主线，即以问题解决为主线贯穿于整个教学过程中。
问题探究的载体是学道。
学道是由各科任教师依据“课程标准”和学生的认知水平、知识经验，结合教材和有关教学资源，以学导为前提，注重学法，为学生掌握知识编制的导航图。
学道设计和编写的流程有五备，即独备、互备、组备、改备、审备。
第一，独备是各课组长制定教学进度，把学道初稿编写任务分解到每一个教师头上，教师完成学道初稿设计和编写（一般要求超两周备课）。
第二，独备完成后由备课教师将编制的学道上传校园网学科备课组主页，同年级教师进行互备和组备，提出修改意见。
第三，主编人根据其他教师的意见和建议修改学道，上传备课组。
第四，备课组长认真审核学道，确认无错误、纰漏后上传学务处主页，学务处再最终把关并组织印刷。
三大特色：
学导式、螺旋式、大课堂；自主学习、探究学习、合作学习；自主学习课、展示交流课、演练反思课。
特色之一的学导式：
在学道引导下，学生循着学习目标，自主阅读学材、理解知识、完成学道，带着问题和自主学习成果来上课。
课上在教师引导下，学生进行簇展，自主探究、解决问题，锻炼技能，提升能力，知识达到进一步内化。
特色之二的螺旋式：
一节课的前38分钟完成本节课的学习任务，最后2分钟老师下发下节课的学道，指导怎样进行自学，一节课结束同时开启了新时空的学习。
学生课前、课后都处于待学习状态。
如此循环往复、学生处于螺旋学习和上升状态。
特色之三的大课堂：
之所以谓之大课堂，一是“学导螺旋发展大课堂”由过去的“一言堂”变成“群言堂”，学生在学习中的差异变成学习的新资源；二是课前、课后、校内、校外，学生利用各种学习资源做学道，解析知识，建构知识网络，课前、课后、校内、校外成为课堂的延伸，促进了学生发展的时空和资源的整合。
七个环节：
学道导学、自主学习、学道点评、学簇展示、学室展示、评价反馈、小结检测
课堂最后2分钟：
教师组织发放学道，进行学法指导，布置学习任务，这是第一个环节学道导学。
课前、课后、自习：
学生自主学习，这是第二个环节。
课前5分钟及课上1分钟：
学校出台侯课制度。
课前5分钟，校园广播响起，教师到教室开始组织学道点评，延伸至上课后1分钟。
这是第三个环节学道点评。
课上学道点评后的29分钟内：
教师先是组织学簇展示，在学簇展示的基础上针对本节课的重难点，教师分配学室展示任务或激发学生自主参与学室展示，在学室展示时，学生质疑对抗，深入理解、运用、巩固知识。
教师在组织学簇展示和学室展示过程中，及时对学生的学习状态、参与学习情况，学习过程中的优点和不足等涉及智力因素和非智力因素方面进行穿插、阶段或整体评价。
在这一时间段，课堂的第四环节学簇展示、第五环节学室展示、第六环节评价反馈便完成了。
课堂30分钟—35分钟内：
教师集中对难点疑点进行精要的释疑，拨云见日，并对整节课进行小结，提纲挈领，由分到总，有起有落，水到渠成。
二、确立“以学为先，学导同行”的理念，搭建学生自主管理平台，唤醒学生主体意识
首先，解放思想，转变观念，改革学校管理体制，把“教校”还原为“学校”，建立学部为中心的管理体制，设立为学部教学服务的学务处、学导处、学统处、学研处、学源处、学勤处的六学处。
其次，学校将“教室”更名为“学室”，拆掉讲台，学室内墙安装白板，学室外墙按装黑板，学生相向而坐。
再次，学校建立学簇化管理模式，每个学班设立9个学簇，每个学簇有6—8名学生按A-A、B-B、C-C、D-D水平的学生编簇。
学班教育教学常规实行学簇值日制度和学簇评价制度。
值日学簇还要负责对当天课堂上其他学簇在展示交流、对抗质疑等进行评价，要求注重对学簇整体评价，A生展示一次1分，B生展示一次2分，C生展示一次3分，D生展示一次5分；A生质疑一次2分，B生质疑一次3分，C生质疑一次4分，D生质疑一次5分。
评价结果每周公布，每月总结，每学期评优等。
班会课也组织的有声有色。
我听的是三年理班的一次班会，主要是进行期中考试总结。
班会老师也备课，首先化3分钟把班级日常事说清，接着对期中考试进步大的同学进行点名表扬，然后对做题的速度和方法提了合理建议，大约有3分钟时间。
下面就是分小组讨论反思考试得与失，由一名学生执笔写在自己组内的黑板上，总结完后，老师点了三个簇，由簇长总结，每组说完，老师进行精彩点评，全班说完后，班主任进行最后总结，有事例，有方法，并提出下次目标。
试想每个簇自己总结6条，每组基本不重复，全班有6*9=54条可供借鉴的经验，这多好。
由于是学生自己总结的，更切身感受到经验的珍贵。
总比老师一个人总结的强的多。
真正把班会打造成学生参与的课堂。
三、深化措施，积极推进。
为激发师生工作与学习的积极性，每学期学校在教师层面开展“课改先锋”、“课改先进个人”和“教学成绩优胜奖”评比，在学生层面开展“展示标兵”、“展示之星”、“学习标兵”、“学习成绩优秀奖”、“学习成绩进步奖”等评比活动，给予一定物质奖励，并大张旗鼓进行宣传展示，发挥榜样示范和典型引路的积极作用。
还有老师的晋级制：
试水课，过关课，升级课，达标课，品牌课，一星级课，二星级课，三星级课，四星级课，五星级课。
并把老师的姓名写上。
推进课堂教学改革深入进行是一项系统工程，学校多管齐下，狠抓研训工作。
一是经常请专家到校做讲座。
二是学校加强校本研训管理，每周二召开备课组长联席会议，然后由备课组长组织教师进行集体备课，每周五上午为学科教研时间，每周五下午学部自行组织教师联席会议。
三是多次举行课改论坛，组内推荐，学校选拔课改优秀教师进行大会交流，发挥课改“标杆”作用。
四是组织师生对话，全体师生聚集一起，发问质疑，解难答惑，交流共进；各班主任和学科教师一周与学室委、学簇长座谈交流一次，了解学情，解决问题；学校出台导师制，每一个老师都分配有所辅导的学生，他们定期与学生进行面对面交流，对学习、生活、心理等做出辅导和调试，成为学生的良师益友。
每个教室的装点也各具特色，各种激励性的横幅和标语刺激着每个学生的眼球和神经。
每个学簇所分配的小黑板顶部学生每天更换着不同的内容，不仅是对自我的一种激励，更是对学簇精神和风貌的展示。
四、教师转变角色，构建新型师生关系
泽洲一中学室有两个显著特点，一是没有教师的讲台和讲桌；二是四周黑板，内外课堂。
没有了讲台与讲桌，教师不能在高高在上，喋喋不休地讲说，让教师走入学生中间，真正成为学生学习的合作者、组织者与引导着。
四周黑板使教师从一个面向变为多个面向，黑板真正成了学生展示自己学习成果、交流学习成果、提出自主学习问题的地方，而不是老师板书布道的场所。
正所谓乐于自主，勇于展示，敢于质疑，善于评价。
师亦生，生亦师，一人教大学，大家教一人。
第五河南省对口升学研讨会篇
11月9日，由河南省职教教研室组织的对口升学研讨会在郑州举行。
黄才华主任作了重要发言：
1、对口升学重要性。
一是构建现代职业教育体系的需要，二是国家明确提出有文件，三是自身发展需要。
特别提出是自身发展需要，黄主任指出中职学校招生难，有些中职学校一味抓就业，结果抓垮了。
升学抓的好的，生源都比较好。
黄主任说最近代河南省政府草拟一个关于《大力发展职业教育，服务中原经济区建设》有关文件，明确提出今后要大幅度提高对口升学人数，逐年按5%扩大本科人数，高职院校的生源以中职生为主。
而且对口本科院校不要只是1-2所，明确公办本科院校必须招生对口生，实行专门管理，国家专门划拨经费进行补贴。
看来今后2—3年对口升学将越来越重要。
2、对口升学的成绩和问题：
成绩：
主要是形成了制度化，有方案，研究逐步科学化（19个专业），2011年全省对口升学本科指标2057人，比去年减少11。
5%，全省对口报考40000多人，比去年减少15%。
满足了部分中职学生继续升学深造的愿望。
问题：
一是认识偏颇，二是技能考核不突出，三是复习指导不具有指导性，内容陈旧，还有出错的。
3、要求：
明确提出今年突出技能。
宋安国副主任：
1、编写回顾：
2、成绩与问题：
特别是复习指导的问题：
一是复习指导超纲。
如畜禽营养与饲料，VB6。
0。
二是与高考不接轨。
如数据库有多选题高考则没有，没实训题但高考有。
三是内容陈旧，如语文。
四是缺乏科学性严谨性。
如计算机组装与维护，英语的单向选择题。
3、今年变化：
思路变化：
语文、数学、英语全部采用新版本，基础模块上下册和拓展模块。
脱离原来复习指导。
版本变化：
逐步以省版本为主，国规次之。
我校专业有变化的，已经通知到老师了，不再细说。
二、启示与反思
这几所学校取得的成绩令人羡慕，但“临渊羡鱼，不如退而结网”，反思我校的教学理念和管理，如何稳定学生思想，培养学生学习兴趣，提高学生成绩，必须深入思考和虚心借鉴。
虽然我们是职业学校，但生源情况有些类似，它山之石，可以攻玉，借助他人经验，我们要做好以下几点：
（一）提高认识，高中新课改是大势所趋，势在必行。
1、我们现在所面临的困难是新绛中学曾经的困难
新绛中学刚开始的是全县的三流学苗，这样的学苗再加上传统课堂的弊端导致了如下的现状：
老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，导致流失的学生多，思想不稳定。
想想我们的处境，与当年的新绛中学颇有几分相似。
上课时，睡觉的学生多,搞小动作的多。
当老师随便问一个简单问题，连认真听课的同学也不能完全回答正确，这种教学效果是很令人失望的。
老师所讲的课没有多少有效的听众，久而久之教师的积极性也没了。
这次期中考试，一部分学生的成绩都不及格，这样的分数与瞎蒙是没有一点区别的，教师认真的备课，辛苦的讲课，不分白天夜晚却换来这样的结果，心里的失落是可想而知的。
2、学案式和问题解决式课堂并不是新绛人的专利
新绛课改的主要特色是将传统的教师讲授式变成了学案引领式课堂，把所有的内容设置成问题，通过小组讨论，学生自主找到解决的办法，从中体验了探究的过程，并获得了有效的知识。
每个做展示的同学都口齿伶俐，谈吐大方，而且能自如解答同学提出来的问题。
应该是锻炼了学生多方面的能力,为以后走向社会打下了良好的基础。
现如今这个学校的社会声望很高，学苗也越来越好，周边县城的学生都纷纷来这里报名读书。
改革—提高升学率—声望好—招生好—发展快—继续完善改革。
逐步走向良性发展轨道。
我校许多老师也在一直致力于这方面的实践并取得了良好的效果，比如上学期的高一年级的两个班及部分专业班等。
我们“学导练三三课堂”教学模式很好，与他们共同之处就是让学生动起来，使学生真正成为课堂的主人，但我们思想认识不到位，做的不够彻底。
我们既要苦干，还要巧干，我们要学会在传承中改变，在嫁接中升华。
3、与新绛中学相比，我们学校的个各方面资源配置都很优越，有推进课改的条件。
有幽雅的校园环境，有现代化的办公设备，还有肯吃苦的老师，但劣势是我们的学生自主学习的动力与劲头不足，自制力差。
理念有待提高，针对这样的现状，需要我们适应当前形势，制定行之有效的措施。
当个差生不容易，老师讲的听不懂，但是还必须得熬一节课。
当差生的老师更不容易，明明知道学生听不懂但还是要讲，教与学完全脱离了。
教师不努力对不起“人类灵魂工程师”的称号，但其中的艰辛只有我们自己明白，付出和收获严重的不成比例。
究其原因我想主要是学生只是被动的听，没有主动的思维过程，学生与老师之间严重的不同步，他所想的并不是我们所讲，我们辛辛苦苦为他们准备了一碗水，他可能连一滴都没有喝到。
如何让学生由被动变成主动，是我们目前面临的最大困难，新绛人在这一点上无疑是成功的。
（二）关键在于落实，细节决定成败
“编好学案是前提，完成报告是基础，课堂展示是提升，自主学习是灵魂，综合提高是目的”。
“引导、点评、总结、提升，全方位解疑解惑；自主、展示、反思、训练，四课型相辅相成”。
“展示最为关键，总结才能提高，学习要靠读书，做题只是开始，课前做好报告，课堂展示风采，能把别人教会，自己才算真会”。
这些红底白字的标语，鲜明的提示了课程改革的主要细节内容。
当目标明确，方向正确之后，成败就在细节。
新绛中学改革的成功，很重要的一点就是对课堂教学的各个阶段、各个环节都有明确而细致的策划和规定，并使这些详细的规则在全校师生中了然于心，利用标语和板报刺激学生的无意注意，深化课改的认识，具体的贯彻落实便是顺理成章的事了。
试想我们的教师也布置任务了，但是在抓细节，抓落实上还做的不好，个别老师还有走形式之嫌，这样就失去课改的目的，就会在犹豫和彷徨中夭折。
道理都明白，就是没有钻研精神，对学生要求的落实不到位。
我们的课堂也在分小组学习，但是却常常被部分学生的谈笑和散漫破坏了课堂气氛，我们的管理力度不能严格执行，这是制约课堂改革的关键所在，严格课堂管理，落实奖惩制度，是促进课堂改革的保障，这是可资借鉴的经验之一。
（三）师生一起树立责任意识
在他们学校办公楼的走廊上，明显的题目是“责任”：
“在责任面前不找任何借口，如果你觉得领导对你不够重视，请不要责怪领导，首先从自己身上找原因，看看是否是自己能力不强和协调不当；如果你不能完成学校交给你的任务，请不要埋怨工作太难做，首先要检讨自己，是不是还没有尽力——这就是承担责任的表现”。
“学校兴亡，人人有责。
任何一位学校成员，都应该把学校制定的计划、措施，当做是自己肩负的责任来实施；把学校制定的规章制度，当做对自己的严格要求来遵守。
而不能事不关己、高高挂起”。
“你若不想做，会找到一种借口；你若想做，会找到一种方法”。
真是：
责任重于山，天下无困难！
我们的老师一说到让他改革，他就说我成天就忙得多很，我那有时间来进行，来推脱借口。
并说课改那是普通高中的事，我们的学生成绩差不需要。
难道我们的学生真的不需要课堂改革吗？
我说遇到事，老师都找借口的那是不负责任的表现。
（四）加强自身学习，提高业务素质
从山西新绛中学课改前后的巨大变化，我深有感触，认为作为一名新时期的教师应该做到以下几个方面：
1、要使自己成为读书学习者
教师的专业成长需要读书，让读书成为自己的工作和生活的常态，不断接受教育教学新理念，不断调整自己的教学思路，在教学实践中学以致用，摸索一条有自己特色的教学新路。
不要一说读书，就说自己没时间。
再不读，老本早就吃完了。
如何给学生讲解。
2、要使自己成为高效课堂的驾驭者
课程标准是课堂教学的灵魂，要认真学习新课标，提高细化课标意识，吃透新课程标准的要义。
同时，还要加强集体备课和集体教研，向早读和课堂要质量，使自己的每节课都是高效课，每节高效课既是精品课，又是常态课。
当学生不喜欢你的课时，不要像祥林嫂一样去抱怨学生的现状，而要以“研究学生”为切入点，多看到学生的长处，多鼓励学生的进步，唤醒学生的自主学习和自我管理的意识，让自己成为高效课堂的驾驭者。
好的教师，绝不是一味埋怨教育环境和生源质量，要善于改变自己的思维方式，做到因材施教，使自己成为有幸福感的老师！
（五）加强课
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