10短文二篇.docx

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10短文二篇

10.短文二篇

教学目标

知识与能力

1.积累重点文言字词，疏通文意，背诵并默写这两篇短文。

2.了解两篇短文的作者及写作背景，知人论世。

3.品味文早的语言美，提咼鉴赏能力。

过程与方法

1.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写

景类文章中作者思想感情的能力。

2.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

情感、态度与价值观

1.学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

2.学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执著情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心^态。

学习重点

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

学习难点

《答谢中书书》画面布局的巧妙；《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

学法指导

朗读发，读写结合法，合作探究法。

《答谢中书书》教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新课导

入

冋学们，我们刚学过《三峡》这篇文章，无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。

其实，莽莽神州，高山大川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？

不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

环节二

一、助学资讯

1•作者简介

陶弘景（456-536）,字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，

南朝梁时思想豕，又被称为山中辛相。

2.背景链接

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如陶弘景的《答谢中书书》就属于此类。

这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

3.文体知识

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体,多记事陈情。

二、字词积累

1.

读准字音。

2.理解词语。

（1）五色交.辉（交相辉映）

（2）四时俱备（四季）

（3）晓雾将歇.（消散）

（4）夕日欲颓.（坠落）

（5）沉鳞竞跃（指水中潜游的鱼）

（6）未复有能与其奇者（参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思）

3.古今异义

（1）晓雾将歇.（古义：

消散；今义：

休息）

（2）夕日欲颓（古义：

坠落；今义：

精神萎靡）

4.一词多义

环节

（1）欲」夕日欲颓（将要）

实是欲界之仙都（欲望）

（2）自J自康乐以来（从）

自非亭午夜分（如果）

5•词类活用

主

夕日欲颓.（形容词活用为动词，坠落。

）

三、翻译句子

学

1.高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁色彩斑斓，交相

辉映。

习

2.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的

时候，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。

3.自康乐以来，未复有能与其奇者。

自从南朝的谢灵运以来，就再也没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。

四、整体感知

1.教师范读课文，注意朗读节奏。

山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

2.理清文章思路

（1）“山川之美，古来共谈”，总领全文。

（2）中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着

平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。

（3）结尾以感叹总括前文。

环节二

一、深层探究

合

1•作者分别从哪些角度对景物进行描写？

多种视角相结合。

先仰视“咼峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视

作

探

究

“两岸石壁，五色交辉”。

2•作者笔下的景色很美，美在哪里？

环节二

合

作

探

究

其一：

山水相映之美。

山的峻峭，水的明丽。

水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

其二：

色彩配合之美。

“两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备”，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三：

晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

其四：

动静相衬之美。

高峰为静，流水为动（形体）。

林青竹翠为静，五色交辉为动（光、色）；日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

3•“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？

自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

二、语言赏析

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？

“乱”字用的好不好？

为什么？

文中类似的词语还有什么？

清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。

猿鸟乱鸣，渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。

“乱”把猿鸟的动作、声音和活动的状态准确的表现出来。

类似的词语还有“交”“将”“欲”“竞”等。

三、探究写法

王国维云：

“一切景语皆情语。

”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，长伴林泉的志趣。

文字明朗，毫不雕琢。

占

八、、

答谢中书书改写

环节五

山川景色的奇美，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。

仁者乐山，智者乐水，有高雅情怀的人才会品味出山川之美，我现在将人生的感受说给你听，真是人生的一大乐事啊！

巍峨的山峰耸入云端，清澈见底的溪流明净清新，山水相伴相映真是神米奕然，情味盎然啊！

峰高水清，明媚悠然。

水的动势给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣，美不胜收！

两岸石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈。

青翠的竹林与五色的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，如同五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，真是一幅美轮美奂的奇妙画卷啊！

晨雾的美更是让人窒息。

白雾先是缭绕不绝，像是柔曼的轻纱，亲吻着天空，垂询着大地。

继而如絮如带，再而是似烟似缕最后不见雾纱，只见晨曦，猿猴，鸟儿的鸣叫穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际，傍晚，夕阳的余晖铺在波光粼粼的水面上，宛如一条金丝带，闪烁着点点金光，在水面上不停地跳跃，潜游在水中的鱼也争相跳出水面，仿佛在欣赏这奇丽景色。

这简直是人间仙境啊，自南朝谢灵运以来，就没有人能够欣赏这种奇妙景色了，能够把我的感受讲给您听，真是美哉乐哉啊！

《记承天寺夜游》教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新课导

入

居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；尽职尽责，为善一方。

在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；遭贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。

他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下了无数传世杰作。

这个人是谁呢？

对，他就是苏轼。

今天我们就来学习他的《记承天寺夜游》，这是一篇别具一格的咏月短文。

让我们一起来欣赏吧。

环节一

自

主

学

习

一、助学资讯

1•作者简介

苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、

画家。

他的词开豪放一派，与辛弃疾冋是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

2.背景链接

本文写于兀丰六年（1083年）。

此时，苏轼被贬谪黄州已有四年，但心胸却“很坦然”。

苏轼虽累遭贬谪，仍然乐观、旷达，不甘愿做“闲人”。

因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

二、字词积累

1.读准字音。

解衣（ji司遂至（SU）未寝（qn）荇（xng）起行（xng）

2.一词多义

念无与为乐者（连词，和）

与相与步于中庭（共同，一起）

未复有能与其奇者（参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思）

3.古今异义

环节一

自

主

学

习

（1）但少闲人如吾两人者耳（古义：

只是；今义：

但是，表转折关系的连词）

（2）但少闲人如吾两人者耳.（古义：

罢了；今义：

耳朵）

4.翻译下列重点句子。

（1）念无与为乐者

想到没有可以交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。

水中水藻、荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

（3）但少闲人如吾两人者耳。

只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。

三、整体感知

1.听老师范读课文，用“/”划分朗读停顿。

元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。

念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。

怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。

何夜/无月？

何处/无竹柏？

但/少闲人/如吾两人者/耳。

2.根据内容（或表达方式）可以把课文分为几个层次？

第一层（第1至3句）：

叙事，交代赏月散步的时间、原因。

第二层（第4句）：

写景，写月下庭中景物。

第三层（第5至7句）：

议论抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。

一、深层探究

1.找出本文写景的句子，说说这些句子写出了景物的什么特点。

“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

2.文中哪些句子表达了作者的情感？

何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

3.如何理解《记承天寺夜游》中“闲人”的含义？

环节三

“闲人”，即指清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的情味，既有自嘲之郁，又含自慰之得。

首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。

作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨道“何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳”，表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为感到自豪一一月夜处处都有，但只有为情趣高雅的人所欣赏，才不辜负这一番月下清雅。

其次，“闲人”又包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬,流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？

赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。

二、语言赏析

结合重点词语，体会下面句子是如何描写月色的？

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。

作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。

用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。

“积水空明”描写月光本身，给人以一池春水的静谧之感。

“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。

这个意境映照出作者光明磊落、胸无尘俗的品质。

三、探究写法

1.结构独具特色。

《记承天寺夜游》从欲睡到起行到寻友再到散步，由事及景，由景生情，自始至终一气呵成。

文章用自然流畅的语言，传达了作者微妙的心境。

2.景物描写抓住特征。

《记承天寺夜游》运用侧面描写来表达月光的皎洁。

月光洒在庭院中，院子如一方清池般透明清澈；竹柏的影子映在院中，就像水中交错的水草。

以月下景衬月之皎洁，匠心独运。

3.借景抒情，创设意境。

《记承天寺夜游》中作者见“月色入户”，便“欣然起行”，欢喜之情溢于言表。

“念”“遂”“寻”“闲人”等词，无不字字含情、情景交融。

诗人通过描写月光下庭院中的美景，创造出一种空明澄澈、幽静迷人的意境。

环节二

合

作

探

究

文

早

《记承天寺夜游》通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁

静的艺术境界：

贬谪的悲凉、

人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠

环节四

主

闲等，都包含在其中。

占

八、、

旨

拨

记承天寺夜游

归

教

月色入户一

—夜游一一寻友、赏月

纳

学

（月景：

比喻、衬托、错觉）

板

闲一一身闲、心闲、豁达乐观

书

有关描写月亮的诗句

1.床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

李白《静夜思》

环节五

2.海上升明月，天涯共此时。

――张九龄《望月怀远》

拓

3.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

展

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此奇》

延

4•但愿人长久，千里共婵娟。

――苏轼《水调歌头•明月几时有》

伸

5.春风又绿江南岸，明月何时照我还。

王安石《泊船瓜洲》

6.明月松间照，清泉石上流。

王维《山居秋暝》

7.举杯邀明月，对影成三人。

――李白《月下独酌四首•其一》

教学反思

从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色,并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。

由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充。